創(chuàng)設“三步七環(huán)”教學模式培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新實踐能力

1、創(chuàng)設“三步七環(huán)”教學模式，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新實踐能力 山東省乳山市徐家鎮(zhèn)中心學校 為充分發(fā)揮課堂教學在實施素質(zhì)教育中的主渠道作用，最大限度地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，我校在教學實踐中以新課程改革委指導，僅僅圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每一個學生發(fā)展的理念，把握讓學生成為學習的主人的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生黨學習方法，積極探索適合全體學生特點的課堂模式。在歸納、總結(jié)新課改以來課堂教學改革經(jīng)驗的基礎上，構(gòu)建了我校小學數(shù)學三步七環(huán)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式，簡稱三步七環(huán)模式。教師按照三步七環(huán)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式的理念，創(chuàng)造性實施，打造自主高效課堂。 一、三環(huán)七步學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學

2、模式內(nèi)涵 三是三步，其含義是：課前異步，準備學習課中同步，探究學習課后異步，鞏固學習。 七是七環(huán)，其含義是：課堂教學的七個步驟，即創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣提出問題，初步思考分析引導，細化問題自主思考，嘗試探究合作交流，組內(nèi)總結(jié)交流驗證，明確新知鞏固練習，強化新知。 二、三步七環(huán)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式的具體要求 （一）三環(huán)的要求 課前教師要構(gòu)建好新知的基礎知識、方法及教學思想等樹形圖，并制作課前任務單，為課中探究學習做好準備。課堂教學中體現(xiàn)出七個環(huán)節(jié)，課后要求分層作業(yè)，練習鞏固新知。 （二）七步教學流程要求 七步教學流程只是課堂教學過程的一般形式，它并不是固定不變的，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的具體情況進

3、行適當調(diào)整，但不管怎樣調(diào)整，整個教學流程一定要體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學，達到課堂的高效性。 三、三步七環(huán)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式解讀： （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，而激發(fā)學生的學習興趣是課堂教學的重要手段。結(jié)合教學內(nèi)容的特點和具體教學目標，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，練習學生的生活實際，以音像、圖畫、故事、游戲、操作、問題等形式，精心創(chuàng)設恰當?shù)臄?shù)學情境。引起學生學習興趣，激活學生創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)的主要任務是：教師為學生創(chuàng)設一個師生關(guān)系和諧，知情意相統(tǒng)一的課堂教學情境，可以更好地促進學生主體性的發(fā)展。但要注意的是，創(chuàng)設的問題情境要符合學生生活實際，符合學生年齡特點，要有挑戰(zhàn)性

4、，要能夠激活學生的思維并能為課堂教學的內(nèi)容服務，能體現(xiàn)數(shù)學知識本身的特點，突出數(shù)學本質(zhì)。 （二）提出問題，初步思考 創(chuàng)設數(shù)學情境的目的就是引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生思維，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出與本科學習密切相關(guān)的數(shù)學問題，讓學生進行思考，以備合作探究。這一環(huán)節(jié)的主要任務：引導學生充分結(jié)合數(shù)學情境，利用學生已有的知識、生活及學習經(jīng)驗，引發(fā)學生進行初步的思考，運用多種方式或手段引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，并對數(shù)學情境中的信息進行數(shù)學化整理，而后知道學生提出有價值的數(shù)學問題。 （三）分析引導，細化問題 在學生提出問題，進行思考后，教師初步了解學生解決問題的情況，并根據(jù)學生的反饋，引導學生對問題進行分析，通過

5、師生之間，生生之間交往互動，細化問題，從而降低解決此問題的難度。這一環(huán)節(jié)的主要任務：學生反饋思考結(jié)果時，教師要積極參與到交流中去，積極捕捉學生真是的思維狀況，以便對自己的教學預設做出適當?shù)恼{(diào)整。引導學生尊重同學解決問題方法的個體差異，為學生的展示交流創(chuàng)造一個良好的心理安全環(huán)境。對于簡單的，學生又能解決的，可以讓其他同學給予幫助，加以解決；對于復雜的，學生難于理解的，教師可將問題進行分解、細化，分散難點，為后面的自主思考、嘗試探究打下堅實的基礎。 （四）自主思考，嘗試探究 數(shù)學課程標準指出：動手實踐、自主思考是學生學習數(shù)學的重要方式。面對時間問題，能夠主動思考、嘗試從數(shù)學的角度運用所學的知識和方

6、法尋求解決問題的策略，是數(shù)學應用意識的重要表現(xiàn)，也是能否將所學知識和方法運用于實際的關(guān)鍵所在。本環(huán)節(jié)是整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的主要任務：根據(jù)教學目標，教師帶領學生進入教學情境后，給學生足夠的時間進行自主思考。之后，指導學生分工合作，進行小組探究。小組探究要由各小組組長組織實施，要求組長要面向全體，控制局面，明確分工，指導學生獨立思考，根據(jù)每個學生自己的學習經(jīng)驗和知識基礎，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識和經(jīng)驗，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。 （五）合作交流，組內(nèi)總結(jié) 合作能力是當今社會所必備的基本能力之一，合作能力的培養(yǎng)必須在課堂上加以落實，讓學生在合作的基礎上展開競爭。這

7、一環(huán)節(jié)的主要任務：在組內(nèi)交流的過程中，教師要指導學生認真傾聽別人的發(fā)言。同學之間可以互相對比，對爭議性的問題進行探討，逐步補充和完善，不斷修改和提升，小組長做好記錄，共同探尋解決問題的最佳策略，把小組學習的結(jié)果進行總結(jié)，并形成小組意見。 （六）交流驗證，明確新知 展示交流是學生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個人和小組的學習成果，直至達成共識，內(nèi)化為個體解決問題的策略，并形成科學結(jié)論，找出對解決當前問題使用的策略。這一環(huán)節(jié)的主要任務：全班學生在教室的組織下，以小組為單位向全班展示小組學習成果，將各小組在合作探究過程中的成果和質(zhì)疑充分展示出來。在小組交流以后，對于各小組的研究成果，教室和全體學生共同探究。教室要鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，提出不同的解決問題策略。在整個過程中，教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵節(jié)點顛簸提升，明確新知。 （七）鞏固練習，強化新知 在明確新知之后，根據(jù)學生的學習情況，教師設計一定數(shù)量的習題，對所學內(nèi)容進行及時鞏固。這一環(huán)節(jié)的主要任務：教師事先針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使不同層次的學生都能摘到桃子，