《題西林壁》教師說(shuō)課稿

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)題西林壁老師說(shuō)課稿題西林壁老師說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：一、說(shuō)教材內(nèi)容今天我說(shuō)課的內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文題西林壁。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)展編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。題西林壁不僅寫(xiě)出了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山風(fēng)光秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說(shuō)是氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。詩(shī)的前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山遨游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是

2、壯麗，是險(xiǎn)峻，還是優(yōu)雅?可詩(shī)人卻還說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢?作者在第三、四行作理解釋。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深入，耐人尋味。本著教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我確立了本節(jié)課的教學(xué)目的如下：認(rèn)知目的：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)“壁、緣”兩個(gè)漢字技能目的：理解詩(shī)句的意思，明白詩(shī)人在廬山觀察時(shí)，因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。情感目的：有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與別人交流。本詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。其教學(xué)的難點(diǎn)：為體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。二、說(shuō)教法、學(xué)法我采用了閱讀

3、感悟法，即在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀理論。先引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同討論疑難問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文，把握詩(shī)意。三、設(shè)計(jì)理念1、根底教育教育課程改革綱要指出：要大國(guó)推進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4學(xué)年段目的對(duì)古詩(shī)的要求是

4、：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資，去表達(dá)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌世界，讓學(xué)生在讀想說(shuō)的過(guò)程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課用充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)，假如用心觀察，用心考慮，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物奧秘。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風(fēng)景，可也要細(xì)心觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風(fēng)光)面對(duì)如仙境一般的廬山風(fēng)光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。在學(xué)生的答復(fù)上師加以感慨，是啊，真美!這里山高水常

5、，這里古樹(shù)參天，這里是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)題西林壁(指導(dǎo)“壁”字的正確書(shū)寫(xiě))。2、交流資料，讀中感悟A.讓學(xué)生展示在課前去查閱關(guān)于本課的資料，此時(shí)讓他們踴躍發(fā)言，進(jìn)展交流，從而理解作者及本課的部分知識(shí)。B.精心讀書(shū)可是獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程課件出示錄音范讀，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三|、四名學(xué)生進(jìn)展讀詩(shī)，師進(jìn)展指導(dǎo)讀詩(shī)應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當(dāng)?shù)睦L(zhǎng)與停頓，遠(yuǎn)近上下都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”。C.告訴學(xué)生一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要用心，你就能看到這幅畫(huà)，讓學(xué)

6、生在音樂(lè)聲中齊誦讀，并把所感受到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。3、組織自學(xué)，理解詩(shī)意(1)在學(xué)生述說(shuō)畫(huà)面的根底上，去尋尋詩(shī)人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導(dǎo)出詩(shī)的前兩行：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。)(2)想想為什么同是廬山一會(huì)兒看到的是嶺一會(huì)兒看到的又是峰呢?分組合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。(原來(lái)是因?yàn)樗幍奈恢貌煌鴮?dǎo)致了所看到的不同，同學(xué)們認(rèn)為還可以按什么的不同來(lái)看廬山。(出示課件展示廬山的不同風(fēng)采)(3)全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因?yàn)檎缢f(shuō)只緣身在此山中(對(duì)于緣字提醒學(xué)生把字寫(xiě)正確，并理解其含義)，在對(duì)詩(shī)文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機(jī)結(jié)合，師適時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā)、出

7、示課件你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的根底上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。4、領(lǐng)悟道理，拓展延伸A、啟發(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會(huì)看不面目，就像剛剛同學(xué)們所說(shuō)對(duì)一個(gè)事物只有多方面去觀察全面去認(rèn)識(shí)才行。詩(shī)人首先向大家描繪的是：生答復(fù)出(廬山有著不同的面目)然后詩(shī)人再向同學(xué)說(shuō)明了：原來(lái)是因?yàn)?只緣身在此山中，說(shuō)明道理。)對(duì)于比擬復(fù)雜的事物，假如不能客觀地、冷靜地進(jìn)展分析p 就可能被部分的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。B、拓展延伸：在生活中你是否也碰到過(guò)類似的情況呢?說(shuō)說(shuō)好嗎?多媒體展示盲人摸象，讓學(xué)生想想事中的人物錯(cuò)在哪?5、誦讀穩(wěn)固，總結(jié)全文同學(xué)們,你們還想再讀讀這首詩(shī)嗎?好的,一起來(lái)。在結(jié)尾之處，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次以飽滿的情感和著樂(lè)曲去誦讀這一過(guò)程。讓學(xué)生懂得其實(shí)啊，在生活中詩(shī)歌就是美的畫(huà)面。(多媒體展示幾篇關(guān)于描寫(xiě)廬山的古詩(shī)讓大家欣賞)最后師作以總結(jié)詩(shī)人蘇軾