系列4教育基礎知識和基本原理教師資格證考試教育知識與能力

1、系列4教育基礎知識和基本原理教師資格證考試教育知識與能力系列4教育基礎知識和基本原理教師資格證考試教育知識與能力系列4教育基礎知識和基本原理教師資格證考試教育知識與能力1. 二十世紀后教育的發(fā)展特征有哪些？1. 教育的終身化保羅朗格 終身教育之父2. 教育的全民化適齡兒童進入小學，所有人進行教育，中青年脫盲3. 教育技術的現(xiàn)代化4. 教育的民主化對等級化、特權化、專制性的否定5. 教育的多元化單一性和統(tǒng)一性的否定。培養(yǎng)目標、辦學形式、管理模式、教學內(nèi)容、評價標準等的多元化。2021/4/1324.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理2. 簡述赫爾巴特的教育思想18世界末19世紀初德國著

2、名的教育家和心理學家。在世界教育史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”他的普通教育學第一本現(xiàn)代教育學著作，標志著規(guī)范、獨立教育學的誕生。1. 教育性教學原則。第一次提出“教育性教學”的概念，教育的最高目的是 道德和性格的完善。2. 建立教育學理論的兩大理論基礎：倫理學和心理學。3. 強調(diào)教師的權威作用，形成了傳統(tǒng)教育的三中心：教師中心、課堂中心、教材中心4. 試圖以心理學的“統(tǒng)覺”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。提出了四段教學法。即明了，聯(lián)想（個別到一般，形成概念），系統(tǒng)（新舊觀念的組合），方法（聯(lián)系）5. 赫爾巴特秉承了歷史上沿襲的，曾為中世紀

3、神學極力鼓吹的“性惡論”，來闡述兒童管理問題2021/4/1334.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理3. 簡述杜威的教育思想杜威是美國現(xiàn)代著名的哲學家、教育學家和心理學家，實用主義流派，民主主義及教育。1. 論教育的本質。 “教育即生活”“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”、“學校即社會”2. 論教育的目的。 4.提出五步教學法 5. 提出兒童中心論3. 論課程及教學。杜威主張以活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)來取代傳統(tǒng)的書本式教材，即活動課程。提出了“從做中學”的教學原則，強調(diào)從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，利用兒童游戲的本能，讓他們在活動中學習知識?；顒诱n程的教學組織形式應該是活動教學。2021

4、/4/1344.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理赫爾巴特 vs 杜威赫爾巴特德國18世紀末19世紀初著名教育家、心理學家現(xiàn)代教育學之父第一本現(xiàn)代教育學著作普通教育學教育學兩大理論基礎：倫理學和心理學強調(diào)教師的權威作用。傳統(tǒng)教育三中心：教師、課堂、教材四段教學法：明了，聯(lián)系，系統(tǒng)，方法繼承“性惡論”，管理兒童杜威美國現(xiàn)代著名哲學家、心理學家、教育家實用主義教育流派主要代表人物民主主義及教育教育本質：教育即生活，生長即經(jīng)驗的改造；學校即社會兒童中心論。教師是輔助者，活動要根據(jù)學生興趣進行兒童中心活動中心經(jīng)驗中心五步教學法：創(chuàng)設疑難情境，確定疑難，提出假設，推斷假設，驗證假設教育無目的論

5、，教育過程就是教育目的?；顒诱n程從做中學的教學原則2021/4/1354.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理4. 教育及生產(chǎn)力之間的關系1. 生產(chǎn)力對教育的決定作用決定教育的規(guī)模和速度，制約教育結構的變化，制約教育的內(nèi)容和手段2. 教育對生產(chǎn)力的促進作用教育是勞動力、科學知識再生產(chǎn)的重要手段2021/4/1364.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理5.教育及政治經(jīng)濟制度之間的關系1.政治經(jīng)濟制度對教育的制約 政治經(jīng)濟制度決定教育的性質，具體表現(xiàn)如下：決定教育的領導權；受教育的權利；教育目的？2.教育對政治經(jīng)濟的影響教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才教育可以促進政治民主教育通

6、過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟。2021/4/1374.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理6. 教育及文化的關系1. 文化對教育的制約及影響文化知識制約教育的內(nèi)容和水平文化模式制約教育環(huán)境及教育模式文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)及變革2. 教育及文化教育的文化傳承、選擇、融合、創(chuàng)新功能2021/4/1384.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理7. 如何理解教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用。具體表現(xiàn)在：1. 不平衡性：發(fā)展2. 歷史繼承性：內(nèi)容，理論，方式及經(jīng)驗3. 并非絕對獨立性，而是相對獨立性教育歸根到底受生產(chǎn)力發(fā)展和政治制度決

7、定繼承的以往教育的內(nèi)容，及分不開在新政治制度下，及舊制度相適應的教育思想和內(nèi)容，絕不會長期存在，遲早要改變。新的教育思想，只能在新的下才能普遍實施和發(fā)展2021/4/1394.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理8. 遺傳在人的發(fā)展中的作用1. 遺傳素質是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。2. 遺傳素質的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征。？3. 遺傳素質的差異對人的發(fā)展有一定的影響。2021/4/13104.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理9.環(huán)境對人的發(fā)展的作用1. 為個體發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。2. 環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分3

8、.人在接受環(huán)境的影響和作用時，是積極主動的。2021/4/13114.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理10.學校教育為什么能在人的發(fā)展中起主導作用？1. 學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。2. 學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。3. 學校教育能夠有效地控制影響學生發(fā)展的各種因素。2021/4/13124.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理11. 學校教育對個體發(fā)展有哪些特殊功能？1. 學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范2. 學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能3.學校教育對個體的發(fā)展具有即時和延時的價值4.學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性

9、的功能2021/4/13134.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理12. 如何根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律進行教育？1. 教育要適應年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進的促進學生身心發(fā)展2. 教育要適應年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡段的學生，在教育內(nèi)容和方法上應有所不同，注意教育的針對性3. 身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關鍵點4. 教育要適應年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教2021/4/13144.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理13.制定教育目的的依據(jù)有哪些？1. 社會的政治經(jīng)濟文化是確定教育目的主要依據(jù)教育目的受生產(chǎn)力的制約 受生產(chǎn)關系及政治觀點及政治制度的制約

10、 受各國傳統(tǒng)文化和世界先進文化的影響2. 人的自身發(fā)展特點及需要也是3. 教育目的制定者的教育理想及價值觀2021/4/13154.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理14.簡述 我國教育目的的基本點1. 強調(diào)要為社會主義建設事業(yè)服務。指明了我國教育的社會主義方向和人才培養(yǎng)的政治導向2. 要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，說明國家對培養(yǎng)人才的素質要求。3. 教育及生產(chǎn)勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，指明了我國培養(yǎng)人才的根本途徑。2021/4/13164.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理15. 簡述 全面發(fā)展教育的內(nèi)容及其相互聯(lián)系相互聯(lián)系，又相互獨立，不可替代德育

11、教育者培養(yǎng)受教育者 品德的活動智育向學生 傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)智能體育傳授 身體運動及保健知識，增強體質，發(fā)展身體素質和運動能力美育培養(yǎng)正確審美觀點，發(fā)展感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力勞技掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育德育在全面發(fā)展教育中起著 靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供方向性保證智育前提和支持，知識基礎和能力基礎體育基礎作用，物質基礎美育動力作用勞技可以綜合德智體美育的作用2021/4/13174.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理16. 簡述 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢1. 加強學前教育及其及小學教育的銜接2. 提早入學年齡，延長義務教育年限3. 普通教育和職

12、業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展4. 高等教育的類型日益多樣化5. 終身教育體系的建構6.學歷教育及非學歷教育的界限逐漸淡化7. 教育制度有利于國際交流2021/4/13184.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理17. 簡述 教師角色1. 傳統(tǒng)地教師角色觀：傳道者，授業(yè)解惑也。管理者，示范者，朋友角色，研究角色。2. 現(xiàn)代的教師角色觀：學生學習的促進者；教育教學的研究者；課程的開發(fā)者和研究者；社區(qū)型的開放教師；終身學習的實踐者。2021/4/13194.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理18. 教師必備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些？道德素養(yǎng)思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)知識素養(yǎng)學科知識素

13、養(yǎng)（該學科發(fā)展脈略，思維方法和方法論）、教育知識素養(yǎng)（正確的教育觀，教育學科理論）、文化知識（文化背景知識、打破專業(yè)學科界限）能力素養(yǎng)基礎能力素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)心理素養(yǎng)愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格身體素養(yǎng)2021/4/13204.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理19. 簡述 專家型教師和 新手型教師的區(qū)別課前計劃課堂教學過程課后評價專家型教師簡潔靈活，以學生為中心并有預見性。課堂規(guī)則的制定及執(zhí)行吸引學生注意力有明顯差異多談論學生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的情況新手型教師依賴課程目標，不會隨課堂情境的變化而修改課前計劃更多關注課堂中發(fā)生的細節(jié)2021/4/13214.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原理20. 簡述福勒和布朗的教師專業(yè)發(fā)展階段理論1. 關注生存階段自己的生存適應性2. 關注情境階段如何教好每一堂課的內(nèi)容。如班級大小、時間壓力、核對材料是否充分等及教學情境有關的問題3. 關注學生階段考慮學生的個別差異，注意因材施教。2021/4/13224.教育基礎知識和基本原理教育基礎知識和基本原