《種子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)種子教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo) 1、知道種子的幾種主要傳播方式。 2、對(duì)種子的傳播有接著探究的愛(ài)好。 活動(dòng)打算 課件打算：春天的旅行故事圖片、故事音頻、故事配樂(lè)、種子的傳播相關(guān)圖片 活動(dòng)過(guò)程 談話導(dǎo)入 小摯友，你們?nèi)ヂ眯羞^(guò)嗎？去過(guò)哪些地方呢？ 小結(jié)：離開(kāi)家到較遠(yuǎn)的地方去走走看看，這就是旅行。旅行可以看到聽(tīng)到許多好玩的事。 結(jié)合圖片講解并描述故事春天的旅行，引發(fā)幼兒對(duì)種子旅行產(chǎn)生愛(ài)好。 蒲公英是怎么旅行的？它經(jīng)過(guò)了哪些地方？最終在哪里安家了？ 小結(jié)：蒲公英的種子靠著風(fēng)起先了它的旅行。它飛過(guò)了草地，望見(jiàn)小草發(fā)芽了;它飛過(guò)了小河，望見(jiàn)冰溶化了;它飛過(guò)了果樹(shù)林，望見(jiàn)樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩芽最終蒲公英的種子在河邊安了

2、家。 逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒了解更多種子傳播的不同方法。 剛才我們了解到蒲公英是靠風(fēng)力來(lái)進(jìn)行種子傳播的。你們知道還有哪些傳播方法嗎？ 小松鼠在干什么？豌豆是怎么傳播種子？椰子是怎么傳播種子的？ 小結(jié)：種子除了利用風(fēng)力傳播，還有利用人或動(dòng)物來(lái)傳播，利用彈力來(lái)傳播，利用水力來(lái)傳播。 活動(dòng)延長(zhǎng) 家園共育 請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末的時(shí)間帶幼兒到戶外視察了解更多植物的種子傳播方法。 附【詩(shī)歌】 春天的旅行 春天到了，蒲公英的種子被春風(fēng)吹得離開(kāi)了媽媽，起先了春天的旅行。它飛過(guò)了草地，望見(jiàn)小草發(fā)芽了；它飛過(guò)了小河，望見(jiàn)冰溶化了；它飛過(guò)了果樹(shù)林，望見(jiàn)樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩芽 最終蒲公英的種子在河邊安了家，享受著春天的陽(yáng)光，長(zhǎng)成了

3、一棵小小蒲公英。 種子教學(xué)設(shè)計(jì)3 活動(dòng)目標(biāo)： 1.看繪本、聽(tīng)故事，用自己喜愛(ài)的方式大膽表現(xiàn)種子的成長(zhǎng)過(guò)程。 2.感受與同伴合作表演的歡樂(lè)。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：大膽表現(xiàn)種子的成長(zhǎng)過(guò)程。 難點(diǎn)：能夠與同伴進(jìn)行合作表演。 活動(dòng)打算： 活動(dòng)名課件：故事圖片110，故事音頻等。 紙面教具： 種子、太陽(yáng)、春雨、小花、各種蔬菜、小草、大樹(shù)的頭飾。 活動(dòng)過(guò)程： 嘟嘟的幻想。 出示故事圖片（圖1、圖2），請(qǐng)幼兒進(jìn)行想象。 種子嘟嘟是一顆愛(ài)幻想的種子，它總是想象著自己長(zhǎng)大以后會(huì)變成許多東西。 你們看，種子嘟嘟想變成什么？（花、大樹(shù)。） 你們覺(jué)得種子嘟嘟能變成花和大樹(shù)嗎？假如不能變，那它能變成什么？ 嘟嘟的成長(zhǎng)。

4、 出示故事圖片，完整講解并描述故事。 種子在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到了誰(shuí)的幫助？ （春雨、太陽(yáng)。） 它們是怎么幫助種子的？ 種子在春雨和太陽(yáng)的幫助下，發(fā)生了什么改變？ 一一 種子嘟嘟最終變成了什么？ 打亂故事圖片（圖3圖10），請(qǐng)幼兒重新排列依次。 請(qǐng)你按嘟嘟成長(zhǎng)的過(guò)程把這幾張圖片排一排隊(duì)。 幼兒戴頭飾，扮角色，學(xué)表演。 一一 種子嘟嘟從一顆種子最終變成了一朵漂亮的花，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)嘟嘟的 成長(zhǎng)好嗎？ 一一 請(qǐng)幾個(gè)小摯友來(lái)表演種子發(fā)芽、長(zhǎng)根、長(zhǎng)成小苗、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程。 一一 再請(qǐng)其他小摯友來(lái)演一演春雨、太陽(yáng)是怎么幫助嘟嘟的。 找尋嘟嘟的夢(mèng)。 看故事圖片，再次講解并描述故事。 一一 還有許多像嘟嘟一樣

5、的種子，它們也有許多的幻想。 一一 種子除了能長(zhǎng)成花，還能長(zhǎng)成什么？ 一一 請(qǐng)你回家去找一找，哪些植物是有種子的，它們的種子是怎么樣的。 活動(dòng)提示： 在表演的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)種子成長(zhǎng)的每個(gè)階段，不求動(dòng)作美麗，只 要能夠表達(dá)幼兒的理解即可。 在合作表演的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用旁白引導(dǎo)幼兒與其他同伴合作表演，培育幼兒表演的愛(ài)好。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 回家接著找尋資料，看看種子和它們長(zhǎng)大以后的樣子。 和爸爸媽媽一起找找，哪些植物是有種子的，哪些是沒(méi)有種子的。 將種子嘟嘟的幻想故事圖片彩打后制作成圖書(shū)投放在語(yǔ)言區(qū)，請(qǐng)幼兒嘗試看圖講解并描述故事。 在益智區(qū)投放一些種子和種子長(zhǎng)大以后的圖片，讓幼兒進(jìn)行配

6、對(duì)練習(xí)。 附【故事】 種子嘟嘟的幻想 種子嘟嘟有許多幻想，它想變成漂亮的花朵，還想變成挺立的大樹(shù)?？墒撬烤鼓茏兂墒裁茨?？種子嘟嘟自己也不知道。寒冷的冬天，種子嘟嘟被泥土哥哥包里起來(lái)，愛(ài)護(hù)它不被小鳥(niǎo)吃掉，也不被蟲(chóng)子咬傷。春天來(lái)了，春雨姐姐給嘟嘟送來(lái)了雨水，嘟嘟歡快地喝了許多水，肚子鼓鼓的。太陽(yáng)公公給嘟嘟送來(lái)了暖和的陽(yáng)光，嘟嘟在殼里不停地長(zhǎng)啊長(zhǎng)。幾天后，外殼突然“咔”的一聲裂開(kāi)了。原來(lái)是嘟嘟長(zhǎng)出了白色的根，把外殼頂破了。嘟嘟強(qiáng)壯的根用勁地鉆進(jìn)堅(jiān)硬的泥土里，越鉆越深。它想出去看看，就用勁抬起頭，用力往上頂，最終從泥土里冒出了嫩綠色的小腦袋，這就是小苗。嘟嘟不停地長(zhǎng)啊長(zhǎng)，最終開(kāi)出了漂亮的花朵?；ǘ涞?/p>

7、謝又結(jié)出了果實(shí)，果實(shí)里躲藏著多數(shù)顆像嘟嘟一樣的種子。 種子教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、教材分析 該內(nèi)容是人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元其次章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程有了肯定的相識(shí)，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置比照試驗(yàn)。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。 但對(duì)于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設(shè)置的比照組也不止一個(gè)，等一系列困難。依據(jù)

8、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)： (一、)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)方面： 說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。 2、實(shí)力方面： (1)通過(guò)參加試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，駕馭比照試驗(yàn)這一方法，培育設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)方案的實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。 (2)通過(guò)自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì)限制試驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。 3、在情感、看法與價(jià)值觀方面 通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生相識(shí)到生命的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，相識(shí)愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。 (二、)重點(diǎn)： 1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課學(xué)問(wèn)重點(diǎn)。 2.設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)是本課技能訓(xùn)

9、練重點(diǎn)。 (三、)難點(diǎn)： 比照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。 二、教學(xué)策略 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教化階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，使學(xué)生能主動(dòng)地獲得生物科學(xué)學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成肯定的科學(xué)探究實(shí)力和科學(xué)看法與價(jià)值觀，培育創(chuàng)新精神”的要求，本堂課支配的探討活動(dòng)的重點(diǎn)為“試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)力發(fā)展的水平和須要，本堂課創(chuàng)建性地處理教材，先支配設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的試驗(yàn)方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。 另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，須要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、溝通、確定等

10、，而在課后去完成管理、視察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進(jìn)行溝通探討。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時(shí)間。 三、教學(xué)設(shè)想： 基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的： 第一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 學(xué)生活動(dòng)：(1)觀看課件1，觀賞奇花異草圖片(奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái))(2)明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。 利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好開(kāi)啟學(xué)生思維，集中學(xué)生留意力，并能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 其次環(huán)節(jié)：作出假設(shè) 提問(wèn)課前布置的問(wèn)題：假如給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過(guò)課前請(qǐng)教長(zhǎng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，老師 引

11、導(dǎo)點(diǎn)撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能須要相宜的溫度、肯定的水分和足夠的空氣(有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)。 明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)須要水、空氣、溫度。 第三環(huán)節(jié)：制定安排 探討提綱，制定安排：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以試驗(yàn)小組為單位制定試驗(yàn)安排。 (一、)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)須要水、空氣、溫度的探究方案。 (1)個(gè)人設(shè)計(jì)方案。 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)的要點(diǎn)，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)的要點(diǎn)：限制變量和設(shè)置比照試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)條件中除了要探討的問(wèn)題外，其他的應(yīng)當(dāng)保持一樣。 出示探討提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁(yè)探討題設(shè)計(jì)。 演示課件3，課件展示老師供應(yīng)的材料用具圖： 種子：大豆、

12、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子 器皿：罐頭瓶、培育皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶 材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。 全班分成3個(gè)大組，分別針對(duì)種子的萌發(fā)須要水、種子的萌發(fā)須要空氣、種子的萌發(fā)須要相宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開(kāi)展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對(duì)本組研討主題，參照探討提綱，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。 激勵(lì)學(xué)生不要局限于課本、老師供應(yīng)的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行試驗(yàn)并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出試驗(yàn)裝置。 (2)小組探討方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探討，修訂安排，推出最佳方案，打算小組間溝通，探討結(jié)果。(3)小組溝通。小組之間進(jìn)行溝通，老師參加小組

13、探討，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的溝通與自評(píng)，參加互評(píng)。學(xué)生修訂、完善安排。(4)小組再次探討方案。(5)再次小組溝通，小組之間溝通，進(jìn)一步修訂、完善安排。 在以上工作完成很好狀況下，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)： (二、)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)須要其他條件的探究方案。 演示課件4，課件展示老師供應(yīng)的材料圖： 材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。 提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎? 激勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己感愛(ài)好的條件(種子萌發(fā)是否須要光照?糖、洗滌劑、牛奶對(duì)種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。 對(duì)有創(chuàng)意的給與確定，不科學(xué)的幫助分析緣由，激勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。

14、 (4)總結(jié)全課，提出課后探究要點(diǎn)。評(píng)論中讓學(xué)生明白： 限制變量和設(shè)置比照試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)條件中除了要探討的問(wèn)題外，其他的應(yīng)當(dāng)保持一樣。 試驗(yàn)材料的選擇要避開(kāi)偶然性和削減誤差，試驗(yàn)要有共性。 針對(duì)本堂課的難點(diǎn)是比照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過(guò)出示探討提綱、課件展示老師供應(yīng)的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加小組工作，激勵(lì)小組成員之間相互幫助，賜予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果同等的機(jī)會(huì)，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的溝通，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善安排。 第四環(huán)節(jié)試驗(yàn)探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和溝通在下節(jié)課中完成。 設(shè)計(jì)

15、這節(jié)課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活閱歷為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生物學(xué)試驗(yàn)的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程，探究科學(xué)的樂(lè)趣。 在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，老師只是同等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過(guò)與學(xué)生對(duì)話被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生同等交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置比照試驗(yàn)，但“老師在引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參與科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加若干完整的探究活動(dòng)，培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力”，所以

16、設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng)，供應(yīng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和激勵(lì)。 探討提綱： 1、你想探究的是什么問(wèn)題? 2、課后你將馬上實(shí)施本安排，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好? 3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎? 4、試驗(yàn)探究時(shí)須要哪些材料工具?(請(qǐng)你思索如何運(yùn)用) 5、你打算怎樣設(shè)置試驗(yàn)比照組時(shí)，試驗(yàn)比照組供應(yīng)什么樣的環(huán)境條件?對(duì)每一個(gè)試驗(yàn)組的處理，除了所探討的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與比照組相同? 6、試驗(yàn)中應(yīng)如何操作?試驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)留意哪些問(wèn)題? 7、明確分工組長(zhǎng)：主持探討每一個(gè)問(wèn)題，作好分工 探討內(nèi)容記錄員：簡(jiǎn)潔記錄探討結(jié)果，打算大組溝通 試驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)試

17、驗(yàn)的操作，其他人協(xié)助 視察記錄員：負(fù)責(zé)視察、記錄試驗(yàn)結(jié)果 2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達(dá)出試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。(比一比，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀，看誰(shuí)的記錄最精彩!) 種子教學(xué)設(shè)計(jì)5 活動(dòng)目標(biāo) 1.感受本、靜、安的看法與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂(lè)趣。 2.能細(xì)致地視察畫(huà)面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說(shuō)出其內(nèi)容，提高視察力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。 3.結(jié)合本、靜、安對(duì)待種子的看法，了解種子成長(zhǎng)須要的條件。 活動(dòng)打算 學(xué)問(wèn)打算：提前了解和尚的生活狀態(tài)。 物質(zhì)打算：安的種子18本、PPT、圖片。 活動(dòng)重點(diǎn) 細(xì)致地視察畫(huà)面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長(zhǎng)須要的條件。 活動(dòng)難點(diǎn) 完整、流暢地說(shuō)出畫(huà)面中

18、本、靜的狀態(tài)。 活動(dòng)過(guò)程 一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題 師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰(shuí)? 師：猜猜他們?cè)诟墒裁?看看他們的表情是什么樣的? 師：老和尚的手里是什么?他們之間會(huì)說(shuō)什么? 二、視察本種蓮子的過(guò)程 師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請(qǐng)大家找一找書(shū)中的本，說(shuō)一說(shuō)他種出蓮花了嗎?為什么? 小結(jié)：本是個(gè)急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個(gè)種出來(lái)”，他沒(méi)有考慮種子發(fā)芽生長(zhǎng)所須要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就焦急地種下種子，最終本因等不來(lái)種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來(lái)蓮花種子須要合適的季節(jié)、相宜的環(huán)境才能發(fā)芽。 三、視察靜種蓮子的過(guò)程

19、 師：再來(lái)看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最終靜種出來(lái)了嗎?為什么? 小結(jié)：靜是個(gè)細(xì)致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他仔細(xì)查書(shū)籍，忙著選擇花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對(duì)種子呵護(hù)備至。但是正是由于靜的過(guò)分呵護(hù)，致使種子得不到生長(zhǎng)所須要的陽(yáng)光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來(lái)蓮花種子的成長(zhǎng)還須要陽(yáng)光的照射、雨水的滋潤(rùn)和足夠的氧氣才能發(fā)芽。 四、視察安種蓮子的過(guò)程 五、了解種子生長(zhǎng)的自然規(guī)律，明白生命生長(zhǎng)應(yīng)順其自然 師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過(guò)程，種子發(fā)芽須要合適的季節(jié)、相宜的環(huán)境、陽(yáng)光的照射、雨水的滋潤(rùn)和足夠的氧氣，這些條件缺一不行!因此，種蓮花不能焦急，急于

20、求成就會(huì)適得其反，順應(yīng)自然就會(huì)讓蓮花盛開(kāi)。 活動(dòng)延長(zhǎng)： 1.嘗試復(fù)述故事。 2.嘗試用表格記錄三個(gè)小和尚種植蓮子的過(guò)程。 活動(dòng)反思： 問(wèn)題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性 安的種子屬于故事類型的圖畫(huà)書(shū)，這類圖畫(huà)書(shū)的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及許多方面，內(nèi)容非常廣泛。在整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)覺(jué)大部分幼兒能大致說(shuō)出故事畫(huà)面的也許，但是對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動(dòng)中老師運(yùn)用提問(wèn)策略引導(dǎo)幼兒對(duì)畫(huà)面進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)的視察。在老師的引導(dǎo)下幼兒能視察到畫(huà)面上的細(xì)微環(huán)節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動(dòng)作改變、四周景物的改變等等，但是這些改變代表了什么，對(duì)下面的情節(jié)有什么影響或者示意，他們還不能主動(dòng)去挖掘。 策略:

21、運(yùn)用提問(wèn)策略和預(yù)料策略，引導(dǎo)幼兒探究頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)。 活動(dòng)中運(yùn)用提問(wèn)和預(yù)料的方法進(jìn)行指導(dǎo)。先用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒視察畫(huà)面，再讓幼兒依據(jù)畫(huà)面?zhèn)鬟f的信息預(yù)料故事內(nèi)容的發(fā)展，接著展示下一頁(yè)正是幼兒的預(yù)料，并接著視察故事的發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，故事的連貫性加強(qiáng)了，幼兒不僅留意到畫(huà)面的細(xì)微環(huán)節(jié)而且還留意到了頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)系。 問(wèn)題二：對(duì)故事內(nèi)容不熟識(shí)，不能深化了解三個(gè)和尚的心理改變。 由于第一次集體教學(xué)活動(dòng)中大部分幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對(duì)圖畫(huà)書(shū)的細(xì)微環(huán)節(jié)閱讀及聯(lián)想頁(yè)面間的聯(lián)系還不是那么細(xì)致的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。 策略：情景嬉戲、情境表演促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展

22、。 在閱讀中，加入情景嬉戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫(huà)書(shū)所表達(dá)的內(nèi)容。從再次進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)讓幼兒仿照三個(gè)小和尚的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情景，讓幼兒設(shè)身處地地了解當(dāng)時(shí)的情景及小和尚的心理改變。 問(wèn)題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。 依據(jù)圖畫(huà)書(shū)的對(duì)幼兒的發(fā)展，不僅培育幼兒視察實(shí)力、言語(yǔ)實(shí)力、閱讀習(xí)慣，安的種子還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)中提出 “結(jié)合本、靜、安對(duì)待種子的看法，了解種子成長(zhǎng)須要的條件?！边@就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領(lǐng)悟故事的涵義。但是在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)覺(jué)，第一課時(shí)結(jié)束后，幼兒對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象，但是對(duì)故事的復(fù)述和種子與三個(gè)小和尚

23、的關(guān)系卻沒(méi)有特別熟識(shí)。 措施：進(jìn)行其次次集體教學(xué)，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解實(shí)力。 活動(dòng)依舊依據(jù)三個(gè)和尚為線索進(jìn)行線索閱讀依據(jù)目標(biāo)和故事內(nèi)容將故事的重點(diǎn)部分分為三段，逐一閱讀。幼兒園教化指導(dǎo)綱要中明確指出：“幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)培育幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)潔標(biāo)記和文字符號(hào)的愛(ài)好。”“利用圖書(shū)繪畫(huà)和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的愛(ài)好，培育前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！北砀裼涗泟t是從書(shū)本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結(jié)果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間、條件、人物、事務(wù)關(guān)系，使幼兒逐步建立起故事的結(jié)構(gòu)。兩種方式結(jié)合，便能使幼兒更好地理解故事的進(jìn)展，層次間

24、的關(guān)系 解決問(wèn)題的方法：依據(jù)以上發(fā)覺(jué)的問(wèn)題及找尋的策略，對(duì)大部分幼兒實(shí)施其次次集體教學(xué)，目的放在幼兒對(duì)故事的深化理解及關(guān)注到頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)。 種子教學(xué)設(shè)計(jì)6 一、導(dǎo)入 1.牛頓的那棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果都掉下來(lái)，種子發(fā)芽后能否成長(zhǎng)得好？ 2.在種植鳳仙花的過(guò)程中，你發(fā)覺(jué)鳳仙花果實(shí)成熟后，種子怎樣傳播出去的？ 3.板書(shū)課題：把種子散播到遠(yuǎn)處 探討。 回憶。 以熟識(shí)的故事引發(fā)思索。 二、視察油菜散播種子的方式 小結(jié)： 油菜種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：質(zhì)量輕。油菜果莢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：干裂。 分組視察 1.視察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)？ 2.輕捏油菜果莢，你發(fā)覺(jué)了什么？與鳳仙花比較，推想一下：你覺(jué)得油菜的種子是怎樣

25、散播到遠(yuǎn)處的？ 三、你還知道哪些植物散播種子的方式？ 1.指導(dǎo)視察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子 a.用放大鏡細(xì)致視察蒲公英的種子：你有什么發(fā)覺(jué)？ b.推想一下蒲公英是怎么散播種子的？ c.設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證你的推想。 d.分組設(shè)計(jì)記錄表，測(cè)量蒲公英的飛行距離。 e.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論。 f.還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相像？ 2.演示：在水中漂移的椰果。 1.鬼針草種子的傳播。圖片（回憶）：上山時(shí)褲腳常常會(huì)粘上什么？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 2.視察番茄種子的傳播。 a.發(fā)放番茄視察。 b.推想傳播方法。 c.探討溝通。 d.類似的植物。 3.閱讀教材 四、總結(jié)。 布置課外活動(dòng)作業(yè)收集有關(guān)植物散播

26、種子的資料。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 把種子散播到遠(yuǎn)處 水流傳播 彈射傳播 風(fēng)力傳播 動(dòng)物傳播 種子教學(xué)設(shè)計(jì)7 朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童專心靈去體認(rèn)世界； 對(duì)話：讓兒童用情感去描摹詩(shī)意； 共享：讓兒童用才智去享受語(yǔ)文。 案例背景： 1、 教材簡(jiǎn)析 一粒種子是一篇常識(shí)性童話，采納擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。課文的語(yǔ)言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童寵愛(ài)，學(xué)生自讀課文不會(huì)有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語(yǔ)言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會(huì)種子對(duì)春天的憧憬是教學(xué)難點(diǎn)。 2、 設(shè)計(jì)理念 “新課程”指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培

27、育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必需是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。老師要營(yíng)造民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、活潑、多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“感受語(yǔ)言特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。 3、 課前打算 課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，視察并做好記錄；多媒體課件 教學(xué)實(shí)踐 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好 課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作（無(wú)聲） 師聲情并茂地講解并描述，導(dǎo)入課題：一粒種子 用課件導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境。通過(guò)直觀形

28、象的多媒體動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了肯定的條件。 二、 自主學(xué)習(xí)，讀中識(shí)字 1、 用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，在讀之前給自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)做到什么？學(xué)生自己提出讀書(shū)要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。 2、 抽讀課文，訂正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。 3、 認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽(tīng)，相互幫助識(shí)記生字方法 4、 全班溝通識(shí)記生字方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師：你會(huì)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個(gè)生字？ 識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去想、記、寫(xiě)，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們駕馭肯定的識(shí)字方法。激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，最終再轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)小老師，不僅避

29、開(kāi)了每一個(gè)字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件 四、 讀讀演演，感悟內(nèi)化 師：現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。要做一名好的配音演員，可不簡(jiǎn)單，先要反課文讀好，讀出感情來(lái)。你情愿讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，依據(jù)學(xué)習(xí)須要分成3塊12節(jié)、37節(jié)、89節(jié)依次不固定，依據(jù)學(xué)生選擇可隨意調(diào)換。）學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮地拍起手來(lái)，找到自己喜愛(ài)的部分搖頭晃腦地讀起來(lái)， 把握兒童的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分敬重學(xué)生，不以老師的喜好確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇。 1、 指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評(píng)議自由練讀齊讀。 2、 多媒體

30、出示37節(jié)（蚯蚓和種子的對(duì)話）。 師：要讀好這段對(duì)話可不簡(jiǎn)單，我們先來(lái)過(guò)這一關(guān)。出示： 括號(hào)里該填 什么？你為什么這樣填？ A、 種子（）地問(wèn)蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、 蚯蚓（）地說(shuō)：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去?！盋、 種子（）地問(wèn)：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？” 指導(dǎo)學(xué)生特性化的填寫(xiě)，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨(dú)特感悟。 A句：生：種子驚奇地問(wèn) 師：為什么，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？ 生：因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，深得很驚奇。 生：種子新奇地問(wèn) 生：種子小聲地問(wèn) 師：為什么？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？ 生：因?yàn)樗恢朗鞘裁矗X(jué)得不好意思，他怕蚯蚓笑他。 生：種子不好意思地說(shuō)，因?yàn)樗X(jué)得自己太沒(méi)見(jiàn)識(shí)了 師：你

31、說(shuō)得真棒，老師為你鼓掌 B句：生：蚯蚓是興奮地說(shuō)。因?yàn)樗劳饷婧芎猛?，想到自己又要有得玩了，所以很興奮 生：蚯蚓是驕傲地說(shuō)。因?yàn)榉N子不知道那是什么聲音，而他卻知道。 不以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而此步正是課程標(biāo)準(zhǔn) “敬重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。 依據(jù)你的理解試著讀讀看評(píng)議師生對(duì)讀男女生對(duì)讀。 師小結(jié)：是呀，同一段對(duì)話，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也可以有自己的感覺(jué)。只要能把你感悟到的讀出來(lái)，都是可以的。 3、 媒體出示：89節(jié)課文和文中第三幅插圖。 指名讀這兩段。 看圖，

32、想像，重點(diǎn)感受“喧鬧”。 春風(fēng)怎樣只聽(tīng)唱歌的？（大家輕聲呼一呼） 泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱） 小鳥(niǎo)怎樣唱歌的？（叫一叫） 小摯友會(huì)唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美） 表演“合唱”，理解“喧鬧”。 外面既然這么喧鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀抽小組讀齊讀。 再看圖。種子又抒身子挺一挺，它最終鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說(shuō)說(shuō)。 指名讀最終一段評(píng)議齊讀。 充分挖掘教材可以利用的部分，在視察、想象、說(shuō)話、表演的基礎(chǔ)上理解“喧鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。 五、 演讀課文，享受美文 多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，要

33、求二人一組分工合作，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音（可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作） 1、 二人一組自由練習(xí)。 2、 抽學(xué)生來(lái)配音演讀師生評(píng)議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。) 3、 全班表演讀讀課文。 在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，感受到語(yǔ)言的美麗。 六、 給畫(huà)添話，創(chuàng)建想像 1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，確定有不少心里話吧！請(qǐng)你在每幅圖下寫(xiě)幾句。 2、 溝通觀賞。 為學(xué)生創(chuàng)建地學(xué)供應(yīng)一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延長(zhǎng)，并綻開(kāi)豐富的想像以寫(xiě)促思，讓孩子的特性在寫(xiě)寫(xiě)和說(shuō)說(shuō)中得到充分的發(fā)揮。 實(shí)踐反思： 反

34、思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，學(xué)生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，分析如下： 1、 營(yíng)造開(kāi)放的、浸潤(rùn)性的主動(dòng)互動(dòng)的氛圍 英國(guó)哲學(xué)家約翰.密樂(lè)曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)探討表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)建性思維的。教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互溝通，從而增加師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、開(kāi)心、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生填寫(xiě)種子和蚯蚓對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)自己的獨(dú)特

35、感受去填，放手讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。尤其是對(duì)文中的情感因素各人有著各自不同的體驗(yàn)，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn) “敬重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮釋。 2、 喚發(fā)情感，供應(yīng)足夠的空間 情感是人們對(duì)客觀事物在心理上看法上產(chǎn)生的反應(yīng)，主動(dòng)的情感能夠使語(yǔ)文課堂充溢人文魅力。如在對(duì)于喧鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在視察、想象、說(shuō)話、表演的基礎(chǔ)上理解“喧鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓更重要的

36、是，學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了文中豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，感受到語(yǔ)言的美麗，并享受著自己獲得學(xué)問(wèn)的勝利喜悅。 種子教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容。 2、背誦課文。 3、會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，打、向、沒(méi)、孩。 重點(diǎn)難點(diǎn) 背誦課文，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。 教法 預(yù)設(shè) 講授法、探討法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)鞏固法、講演結(jié)合 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、朗讀課文，感受“種子發(fā)芽”的過(guò)程 1、學(xué)習(xí)12自然段。 有的小摯友看到了春天的改變：課件出示1、2自然段?！皫钻嚧猴L(fēng)，幾場(chǎng)春雨。冰雪早化成水珠，交給土地媽媽保藏去了。” 春天來(lái)了，冰雪到哪兒去了？ 2、學(xué)習(xí)篇35自然段 課件出示春天的漂亮畫(huà)面，感知春天的漂亮。 老師啟

37、發(fā)學(xué)生自由發(fā)言：春天的景色多美呀，你們想出去干什么呢？ 是呀，我們大家都想趁著美妙的春光好好地玩一玩：放風(fēng)箏、春游?？墒牵N子卻還躲在地里，不出來(lái)呢！土地媽媽有些生氣了。我們一起來(lái)讀讀第3自然段吧。（師領(lǐng)讀）讀得真不錯(cuò)，老師聽(tīng)出了土地媽媽對(duì)種子的愛(ài)。就這樣輕輕的，再讀讀這句：土地媽媽有些生氣了。 你們會(huì)怎樣勸種子快出來(lái)呢？我聽(tīng)到有的孩子焦急的說(shuō)：“種子、種子，快起床了，春光多明媚呀！咱們一起出去玩兒吧！”還有的孩子在這樣勸呢：“小種子，錯(cuò)過(guò)了這大好的季節(jié)，你可就沒(méi)有機(jī)會(huì)看到這漂亮的春天了。”我想，你們的呼喊急迫、真誠(chéng)，種子聽(tīng)懂了，肯定會(huì)趕快醒悟的。 那么，土地媽媽是怎么做的呢？自己讀讀課文4、

38、5自然段。（生讀）原來(lái)，土地媽媽擰著一個(gè)個(gè)小鼻子，輕輕地呼喊：“醒醒吧，我的調(diào)皮的孩子們！”我發(fā)覺(jué)，有的孩子加上了動(dòng)作，讀得更投入了，你們都可以這樣試一試。好了，誰(shuí)情愿扮演土地媽媽的角色，給我們讀一讀這兩個(gè)自然段。你們聽(tīng)，這可真是一位愛(ài)孩子的好媽媽，生怕孩子睡過(guò)了頭，錯(cuò)過(guò)了這大好季節(jié)。 孩子們，種子真的是一個(gè)貪睡的懶孩子嗎？對(duì)了，不是，那它究竟在干什么呢？對(duì)了，種子睡在厚厚的雪被下，是在汲取水分，蓄勢(shì)待發(fā)，等到破土而出的那一刻。孩子們，你們可真會(huì)讀書(shū)。 3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第67自然段。 （1）在土地媽媽的督促下，種子是怎樣做的呢？選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文第6自然段。 （2）找一找，種子發(fā)芽時(shí)做了哪些

39、動(dòng)作，用筆勾畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。找到了嗎？一起來(lái)看一看，有這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：伸、打、伸出、揉了揉、探出、瞧了瞧。 （3）再試著讀一讀，最好配上動(dòng)作，孩子們肯定會(huì)讀得更精彩。 （4）種子鉆出地面以后看到些什么？你們能綻開(kāi)想象把的句子說(shuō)清晰嗎？ 是啊，它們看到了萬(wàn)里藍(lán)天，看到了一片陽(yáng)光，還看到了廣袤的田野。 （5）學(xué)習(xí)最終兩個(gè)自然段。 老師激情引入：破土的種子說(shuō)了什么？做了什么？讓我們一起讀讀第8、9自然段吧。 看到這么美的景色，種子心里在想些什么呢？ 是呀，種子也相識(shí)到自己錯(cuò)了，起來(lái)得太遲了。那么，他以后會(huì)怎么做呢？ 是啊，春天的陽(yáng)光，春天的雨露最相宜種子生長(zhǎng)。種子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)芽，一個(gè)勁兒

40、地往上長(zhǎng)。 （6）再讀課文第37自然段，進(jìn)一步體會(huì)種子的勃勃朝氣。 孩子們，你們覺(jué)得種子是一個(gè)怎樣的孩子？我們一起把37自然段連起來(lái)讀一讀吧。 （7）種子發(fā)芽究竟須要哪些條件呢？再讀讀課文12自然段。 對(duì)，種子發(fā)芽須要適當(dāng)?shù)臏囟?、足夠的水分和?yáng)光。不信，你們也可以試一試，在泥土里撒下一粒種子，去視察它的發(fā)芽過(guò)程吧。 二、特性練習(xí) 1、自己選擇幾粒種子，親自種一種，并做好記錄，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。 2、上網(wǎng)查一查種子發(fā)芽的相關(guān)資料，與同學(xué)溝通。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5種子 打、伸、揉、探 瞧鉆出地面，看到春天 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)： 讀一讀要求寫(xiě)的字，老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“沒(méi)、孩”，（“沒(méi)”左窄右寬，第五筆沒(méi)有鉤，“

41、孩”左窄右寬，“亥”的兩撇的起筆上下對(duì)齊，最終一筆是點(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生視察這兩個(gè)字在田字格中的位置，老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。 四、完成堂清： 五、課堂總結(jié)： 春天到了，種子起晚了，但在媽媽的督促下，它們鉆出地面，努力地向上長(zhǎng)。老師也希望你們像種子一樣早起，好好學(xué)習(xí)，每天向上。 種子教學(xué)設(shè)計(jì)9 教學(xué)背景分析： 植物開(kāi)花以后，經(jīng)過(guò)傳粉、受精形成了果實(shí)和種子。果實(shí)和種子成熟以后，必需散布到各處才能擴(kuò)大后代植株生長(zhǎng)的領(lǐng)域，以使物種繁衍。每種植物的果實(shí)和種子都有肯定的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)特征是與它的傳播方式相適應(yīng)的。在探討植物的種子傳播時(shí)，課前要讓學(xué)生多采集一些花草或樹(shù)木的果實(shí)和種子。上課前，老師也要打算幾

42、套靠風(fēng)傳播、水傳播、動(dòng)物傳播和彈射傳播的果實(shí)和種子。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能 1.植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。 2.種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。 過(guò)程與方法 1.在視察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。 2.利用測(cè)量、試驗(yàn)等方式找尋證據(jù)驗(yàn)證推想的過(guò)程。 情感看法與價(jià)值觀 1.有探究植物種子傳播方式的欲望。 2.培育親近大自然、酷愛(ài)大自然的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)四周事物的新奇心。 教學(xué)重點(diǎn)： 視察種子傳播的方式。 教學(xué)難點(diǎn)： 種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。 教學(xué)打算： 演示：椰果，水槽，視頻：植物各種各樣的播種方式；椰子樹(shù)的

43、生長(zhǎng)及多種用途。 分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實(shí)和種子 板書(shū)設(shè)計(jì)： 種子的傳播 水流傳播 彈射傳播 風(fēng)力傳播 動(dòng)物傳播 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、引入 1.在種植鳳仙花的過(guò)程中，你發(fā)覺(jué)鳳仙花果實(shí)成熟后，種子怎樣傳播出去的？ 板書(shū)課題：種子的傳播 二、探究過(guò)程 1.視察油菜散播種子的方式（分組視察） （1）視察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)？ （2）輕捏油菜果莢，你發(fā)覺(jué)了什么？與鳳仙花比較，推想一下：你覺(jué)得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的？ （3）油菜種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：質(zhì)量輕。 （4）油菜果莢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：干裂。 2.其他植物散播種子的方式 （1）鬼針草種子的傳播?；貞洠荷仙綍r(shí)褲腳常常會(huì)粘上什么？結(jié)構(gòu)

44、上有什么特點(diǎn)？ （2）番茄種子的傳播。 a 發(fā)放番茄視察。 b 推想傳播方法。 c 探討溝通。 d 類似的植物。 （3）視察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子 a 用放大鏡細(xì)致視察蒲公英的種子：你有什么發(fā)覺(jué)？ b 推想一下蒲公英是怎么散播種子的？ c 設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證你的推想。 d 分組設(shè)計(jì)記錄表，測(cè)量蒲公英的飛行距離。 e 匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論。 f 還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相像？ （4）老師演示：在水中漂移的椰果。（也可播放視頻：椰子樹(shù)的生長(zhǎng)及多種用途前半部分） 3.你還知道哪些植物散播種子的方式？ 4.閱讀教材。 三、總結(jié)、組織學(xué)生觀看種子傳播的錄像（視頻：植物各種各樣的播種方式） （板

45、書(shū)：水流傳播、彈射傳播、風(fēng)力傳播、動(dòng)物傳播） 四、質(zhì)疑探討。 種子成熟后，不散播到遠(yuǎn)處，都掉落在植物近旁，會(huì)產(chǎn)生怎樣的狀況？ 五、布置課外活動(dòng)作業(yè) 收集有關(guān)植物散播種子的資料。 種子教學(xué)設(shè)計(jì)10 活動(dòng)目標(biāo) 1、看繪本、聽(tīng)故事，用自己喜愛(ài)的方式大膽表現(xiàn)種子的成長(zhǎng)過(guò)程。 2、感受與同伴合作表演的歡樂(lè)。 活動(dòng)打算 課件打算：種子嘟嘟的幻想故事圖片10張，種子嘟嘟的幻想故事音頻等。 紙面教具： 種子、太陽(yáng)、春雨、小花、各種蔬菜、小草、大樹(shù)的頭飾。 活動(dòng)過(guò)程 出示故事圖1、圖2，引導(dǎo)幼兒想象。 有一顆叫嘟嘟的種子，它很愛(ài)幻想，總是想象自己長(zhǎng)大后能變成各種東西。 你們視察種子嘟嘟，它想變成什么？（花、大樹(shù)

46、。） 你們覺(jué)得種子嘟嘟的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？它能變成花和大樹(shù)嗎？假如不能，那它能變成什么？ 展示故事圖片，講解并描述完整的故事。 誰(shuí)在種子成長(zhǎng)的過(guò)程中幫助了種子？（春雨、太陽(yáng)。） 它們是怎么幫助種子成長(zhǎng)的？ 在春雨和太陽(yáng)的幫助下，種子嘟嘟有了什么樣的改變？ 種子嘟嘟最終變成了什么？ 打亂故事圖片（圖1-圖8），引導(dǎo)幼兒重新排序。 這些圖片現(xiàn)在依次亂了，請(qǐng)你根據(jù)嘟嘟成長(zhǎng)的過(guò)程，讓這些圖片排成正確的依次吧。 供應(yīng)紙面教具頭飾，激勵(lì)幼兒進(jìn)行角色表演。 種子嘟嘟英勇地從一粒種子最終長(zhǎng)成了一朵漂亮的花朵。我們也來(lái)學(xué)學(xué)嘟嘟的成長(zhǎng)吧！ 哪幾位小摯友情愿來(lái)表演種子嘟嘟發(fā)芽、長(zhǎng)根、長(zhǎng)成小苗、開(kāi)花、結(jié)果這幾個(gè)過(guò)程？ 再

47、請(qǐng)幾位小摯友一起來(lái)表演春雨、太陽(yáng)和泥土是怎么幫助嘟嘟成長(zhǎng)的。 再次出示故事圖片，講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒溝通探討。 和嘟嘟一樣的種子還有許多，它們也有許多幻想。 種子可以長(zhǎng)成漂亮的花，還能長(zhǎng)成什么呢？ 小摯友回家找找，家里哪些植物有種子，種子是什么樣的？ 活動(dòng)延長(zhǎng) 區(qū)域活動(dòng)：將種子嘟嘟的幻想故事圖片彩色打印，制作成小繪本，請(qǐng)幼兒嘗試著將故事敘述出來(lái)。 家園共育：引導(dǎo)幼兒和家人一起找尋，哪些植物有種子，哪些沒(méi)有種子。 附【故事】 種子嘟嘟的幻想 種子嘟嘟有許多幻想，它想變成漂亮的花朵，還想變成挺立的大樹(shù)?？墒撬烤鼓茏兂墒裁茨兀糠N子嘟嘟自己也不知道。寒冷的冬天，種子嘟嘟被泥土哥哥包里起來(lái)，愛(ài)護(hù)它

48、不被小鳥(niǎo)吃掉，也不被蟲(chóng)子咬傷。 春天來(lái)了，春雨姐姐給嘟嘟送來(lái)了雨水，嘟嘟歡快地喝了許多水，肚子鼓鼓的。太陽(yáng)公公給嘟嘟送來(lái)了暖和的陽(yáng)光，嘟嘟在殼里不停地長(zhǎng)啊長(zhǎng)。幾天后，外殼突然“咔”的一聲裂開(kāi)了。原來(lái)是嘟嘟長(zhǎng)出了白色的根，把外殼頂破了。嘟嘟強(qiáng)壯的根用勁地鉆進(jìn)堅(jiān)硬的泥土里，越鉆越深。它想出去看看，就用勁抬起頭，用力往上頂，最終從泥土里冒出了嫩綠色的小腦袋，這就是小苗。嘟嘟不停地長(zhǎng)啊長(zhǎng)，最終開(kāi)出了漂亮的花朵?；ǘ涞蛑x又結(jié)出了果實(shí)，果實(shí)里躲藏著多數(shù)顆像嘟嘟一樣的種子。 種子教學(xué)設(shè)計(jì)11 【教材分析】： 課文寫(xiě)的是兩個(gè)少年向一位老人請(qǐng)教，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的志向。老人給每人一顆種子，讓他們找尋保存它的最好

49、方法。其中一個(gè)少年，只是把種子好好保藏著，幾年后，種子還是原樣；另一個(gè)少年把種子種在地里，辛勤勞動(dòng)，收獲一年比一年多。課文最終一段點(diǎn)明白主旨：只有付諸行動(dòng)，付出心血，才能使志向變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 【設(shè)計(jì)理念】： 朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓(xùn)練資源，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問(wèn)與技能 1、相識(shí)16個(gè)生字，其中會(huì)寫(xiě)“顆、存、談、況、絲、奮、實(shí)”7個(gè)字。 2、正確、流暢地朗讀課文。 過(guò)程與方法 利用多媒體課件，吸引學(xué)生的留意力 情感看法與價(jià)值觀 能體會(huì)到只有付諸行動(dòng)，付出心血，才能使志向變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 【

50、教學(xué)重點(diǎn)】：駕馭7個(gè)生字的音、形、義；體會(huì)到只有付諸行動(dòng)，付出心血，才能使志向變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】：課文最終一段的理解。 【教學(xué)打算】：生字卡片，DVD教學(xué)光盤(pán)。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 同學(xué)們，每個(gè)人都會(huì)有自己的志向，你們誰(shuí)能告知我，你長(zhǎng)大了要做什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）是呀，你們的志向是美妙的，可是怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的志向呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)與志向有關(guān)的課文兩顆種子 2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)寫(xiě)“顆”字。 二、初讀課文，整體感知 1、用自己喜愛(ài)的方式朗讀全文，要求： 借助拼音將課文讀通讀順。 圈誕生字新詞，并多讀幾遍。 標(biāo)出自然段序號(hào)。

51、 2、檢查學(xué)生的朗讀狀況。 用不同的方式分段朗讀課文（如：指名讀、輪讀、分組讀等）并正音。 出示生字新詞（DVD），檢查對(duì)生字新詞的識(shí)讀狀況。 生字：顆 存 談 況 絲 奮 實(shí) 詞語(yǔ)：兩顆 保存 談?wù)?狀況 絲絨 興奮 果實(shí) 志向 途徑 綢緞 老繭 施肥 除草 收獲 豐碩 漫山遍野 A、指名讀生字新詞，正音。 B、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住課文的生字。 C、對(duì)生字進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞或說(shuō)句練習(xí)。 D、自由讀課文，在課文中讀準(zhǔn)這些生字新詞。 三、再讀課文，探討溝通。 1、學(xué)生分組再讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事。 2、畫(huà)出自己不理解的詞句，讀一讀，與小組同學(xué)溝通探討。 四、指導(dǎo)視察，書(shū)寫(xiě)生字。 1、指導(dǎo)學(xué)

52、生細(xì)致視察生字在“田”字格中位置，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)覺(jué)？（如：顆左右相等，“果”字最終一筆捺改為點(diǎn)） 2、描紅練習(xí)。 3、在田字格本上書(shū)寫(xiě)生字。要求寫(xiě)得端正美觀。寫(xiě)的時(shí)候留意正確的寫(xiě)字姿態(tài)和握筆姿態(tài)。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。 1、出示生字新詞，學(xué)生讀。 兩顆 保存 談?wù)?狀況 絲絨 興奮 果實(shí) 志向 途徑 綢緞 老繭 施肥 除草 收獲 豐碩 漫山遍野 2、指名分段朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。 二、細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)。 1、DVD朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 2、自由讀第1、2、3自然段，回答問(wèn)題。 （1）什么是“志向”？ （2）兩個(gè)少年有什么疑問(wèn)？老人是怎么回答他們的？ （3）用不同的方式

53、讀13自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀。（讀出兩個(gè)少年困惑、疑問(wèn)的語(yǔ)氣） 3、分組讀第46自然段，探討溝通，回答問(wèn)題。 （1）兩個(gè)少年分別是怎樣保存種子？（找出相關(guān)的語(yǔ)句反復(fù)朗讀。） （2）你認(rèn)為哪種保存種子的方法好？為什么？ （3）指導(dǎo)朗讀4-6自然段。（讀出第一個(gè)少年的仔細(xì)，其次個(gè)少年的興奮。） 4、讀讀第7自然段，議一議。 （1）老人的話應(yīng)當(dāng)怎么理解？（聯(lián)系上文理解） （2）探討：怎樣實(shí)現(xiàn)自己的志向？試用“只有才”來(lái)表達(dá)。 （沒(méi)有行動(dòng)，再美妙的志向也無(wú)法實(shí)現(xiàn)；只有像其次個(gè)少年一樣，付諸行動(dòng)，付出心血，努力奮斗，才有可能實(shí)現(xiàn)自己的志向） （3）指導(dǎo)朗讀。（讀出老人的親切親善與確定） 四、總結(jié)全文，

54、熏陶感染 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 兩顆種子 （志向的種子） 保藏 栽種 成天守候 澆水 施肥 | | 原樣 收獲 （只有用汗水澆灌，才能變成豐碩的果實(shí)） 六、練習(xí)設(shè)計(jì)： 1、我會(huì)拼音我會(huì)寫(xiě)。 (兩(lin) 顆(k) ) ( 保(bo) 存(cn) ( 談(tn) 話(hu) ) (情(qn) 況(kun) ( 絲(s) 絨(rn) ( 興(xn) 奮(fn) ( 果(u) 實(shí)(sh) ( 理(l) 想(xin) 2、一錘定音。（給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。） 請(qǐng)教（jio jio） 少年（sho sho）他倆（li lin） 栽種（zhn zhn）興奮（xn xn）保藏（cn zn） 3、用“只有才”說(shuō)句

55、話。 種子教學(xué)設(shè)計(jì)12 教學(xué)目標(biāo) 1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。 3.運(yùn)用視察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。 4.參加收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與會(huì)溝通和合作。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.運(yùn)用視察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。 2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。 課前打算 1.老師：打算視察種子的結(jié)構(gòu)所需的委員長(zhǎng)材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見(jiàn)的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI；常見(jiàn)的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI；動(dòng)態(tài)展示桃的果實(shí)和種子的CAI動(dòng)畫(huà)：桃的果實(shí)

56、（完整）縱向剖開(kāi)（展示種子） 2.學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。 活動(dòng)過(guò)程 一、視察 1,視察種子 （1）菜豆種子的結(jié)構(gòu)。 （2）玉米種子的結(jié)構(gòu)。 （3）菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。 產(chǎn)生種子的主要意義，裸子植物和被子植物二者異同 2,識(shí)別常見(jiàn)的裸子植物、被子植物 3.種子的傳播方式和途 方案一：參照課本的試驗(yàn)方法，4人小組合作試驗(yàn)，通過(guò)視察和探討，說(shuō)出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。 方案二：比照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）同學(xué)間探討溝通知道兩種種子結(jié)構(gòu)。 方案三：結(jié)合方案一、二注：時(shí)間充裕、學(xué)生動(dòng)手實(shí)力較強(qiáng)的狀況下。 方案四：在

57、看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上，視察老師板畫(huà)的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的名稱。 學(xué)生探討溝通，填充表格。 方案一：視察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上就探討提綱，試驗(yàn)小組探討、比較得出結(jié)論。 方案二：視察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的CAI，試驗(yàn)小組就探討提綱探討、比較得出結(jié)論。 方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，視察其種子的著生位置。再視察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思索探討得出答案。 方案二：視察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思索探討、得出答案。 方案三：視察動(dòng)態(tài)的展示桃

58、的果實(shí)和種子的CAI，再視察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思索探討，得出答案。 方案一：視察書(shū)上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，相識(shí)常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。 方案二：視察CAI，識(shí)別常見(jiàn)的裸子植物、被子植物。 方案三：跟隨老師到校內(nèi)里或四周，相識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物與被子植物。 方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組探討，得出答案。 方案二：視察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI，小組探討，得出答案。 二、視察種子 在試驗(yàn)“視察種子的結(jié)構(gòu)”之前，老師要使學(xué)生了解視察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微

59、觀等，然后學(xué)生參照課本的試驗(yàn)方案，4人小組合作試驗(yàn)，結(jié)合老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖，通過(guò)視察和探討、比較，能夠說(shuō)出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（注：玉米種子結(jié)構(gòu)的視察是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了指導(dǎo)學(xué)生視察清晰，可自張剪貼掛圖來(lái)講解它們的位置關(guān)系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖，繪制一個(gè)與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來(lái)，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開(kāi)，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學(xué)時(shí)用手掀開(kāi)即可）。 三、產(chǎn)生種子的主要意義 試驗(yàn)結(jié)束后，老師對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作一

60、概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚事實(shí)上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學(xué)生視察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細(xì)胞孢子的CAI，再視察種子植物（突出放大其果實(shí)、種子的CAI，就老師給的探討提綱各試驗(yàn)小組探討溝通。） 探討提綱如下： 1孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？ 2種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占肯定優(yōu)勢(shì)的類群，其中一個(gè)重要緣由是什么？ 3在各試驗(yàn)小組基礎(chǔ)上，老師予以確定并加以完備善：孢子是個(gè)生殖細(xì)胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強(qiáng)得多，種子植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占肯定優(yōu)勢(shì)的類群，能產(chǎn)生種子是一個(gè)重要緣