《看菊花》教學(xué)反思

1、第 頁看菊花教學(xué)反思一、關(guān)于總分結(jié)構(gòu)。 其次自然段是典型的總分結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生意會(huì)這個(gè)寫作特點(diǎn)，我采納反復(fù)誦讀，步步加深的方式，五次讀中心句。一讀：整體感知菊花美極了；二讀，從色調(diào)豐富的角度感受菊花美極了；三讀，從數(shù)量眾多的角度感受菊花美極了，四讀，從人們舍不得離去的角度感受菊花真是美極了；五讀，回到整體，把中心句放在段中再讀。這樣反復(fù)誦讀，加深學(xué)生的印象，使他們意會(huì)這一自然段就是圍繞這句話來寫的。 二、關(guān)于重點(diǎn)詞語。 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及詞語本身的特點(diǎn)，采納不同的方式幫助學(xué)生理解。 1、換詞的方式?！昂每礃O了”換個(gè)詞來說。 2、直觀演示的方式。“一朵朵、一層層、一片片”讓學(xué)生看著圖片來數(shù)一數(shù)，在看

2、、數(shù)的過程中理解“朵”與“一朵朵”，“層”與“一層層”，“片”與“一片片”的區(qū)分；以及“一朵朵、一層層、一片片”的不同，并借這些詞體會(huì)作者驚喜贊美之情的漸漸增加。 3、表演的方式。用這種方式理解“迎著”。并在表演的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的精神。 三、留意課文的內(nèi)在聯(lián)系。 1、學(xué)習(xí)第三自然段“菊花一點(diǎn)也不怕冷”時(shí)，聯(lián)系其次自然段中“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”理解菊花不怕冷的品行，進(jìn)一步感受人們的寵愛之情。教學(xué)生會(huì)讀書。 2、第四自然段的“我覺得菊花更好看了”與“公園里的菊花好看極了”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作者心情的改變，進(jìn)一步體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)，教學(xué)生會(huì)思索。 看菊花教學(xué)反思5 看菊

3、花是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)中的一篇文質(zhì)兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。全文共有四個(gè)自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點(diǎn)。本課是學(xué)生剛剛學(xué)完漢語拼音后學(xué)習(xí)的第10篇閱讀課文。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)： （1）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的音，理解由生字組成的詞語； （2）能正確、流利、有感情地朗讀文； （3）讀懂課文內(nèi)容。了解人們寵愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每?，更因?yàn)樗慌潞涞牡览怼?下面簡要說說本課的兩大教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家和老師多多指正。

4、 一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫 經(jīng)過不到兩個(gè)月的漢語拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓(xùn)練。但由于他們的直呼技能還不太嫻熟，識(shí)的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個(gè)字一個(gè)字地頓讀，也有的是一個(gè)字一個(gè)字的指讀，不能根據(jù)正常的語調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學(xué)看菊花這一課，我在揭示課題后，便先讓學(xué)生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫，給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，讓他們切切實(shí)實(shí)地借助拼音自己去練讀，老師則是巡察指導(dǎo)學(xué)生讀正確連貫。在學(xué)生充分練習(xí)讀的基礎(chǔ)上，采納讓學(xué)生自己匯報(bào)讀準(zhǔn)了哪些生字詞，同座相互練習(xí)讀，開火車競(jìng)賽讀等多種形式反復(fù)練習(xí)鞏固，調(diào)

5、動(dòng)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的主動(dòng)性，從而使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。最終再把生字詞放到課文中指名學(xué)生輪讀課文，老師相機(jī)賜予指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音，而且也結(jié)合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因?yàn)橄裨绯?、公園、去、邊走邊看等詞兒，原來就是在口語中常常用到的，這樣學(xué)生通過充分練讀后，基本達(dá)到了把課文讀正確、連貫的要求。 二、細(xì)讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫 大綱明確指出閱讀教學(xué)要培育學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地朗讀作為朗讀的最高境界，它對(duì)理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、進(jìn)行語感訓(xùn)練起著其他訓(xùn)練形式所不能替代的重要作用。如何使學(xué)生在把課文讀正確、連貫的基礎(chǔ)上，讀懂、讀出感情呢？依據(jù)一年

6、級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)看菊花這一課時(shí)，我特殊重視培育和訓(xùn)練學(xué)生的語感，抓住重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。 并充分運(yùn)用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體協(xié)助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中出現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生對(duì)語言文字描寫的詳細(xì)事物進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文表達(dá)的感情相合，力圖用形象感染學(xué)生，使學(xué)生在細(xì)讀課文中，品嘗其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。 教學(xué)其次段時(shí)，我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的

7、基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解好看極了，我播放錄像，讓學(xué)生親眼觀賞到公園里的菊花五彩繽紛、各種各樣，使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫的情境，體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情?？赐赇浵窈蟪脽岽蜩F，讓學(xué)生先說出自己的切身感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生：想想第一句和其次句中表示顏色的詞兒應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讓人聽了也似乎親眼看到菊花五彩繽紛，的確好看極了呢？又如教學(xué)一朵朵、一叢叢、一片片這三個(gè)詞兒，為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學(xué)生細(xì)讀課文，自己去意會(huì)發(fā)覺老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。 然后運(yùn)用多媒體交互顯示看圖選詞填空，讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中，生動(dòng)、形

8、象地感知到一朵朵、一叢叢、一片片三個(gè)詞所表達(dá)的語意，最終在老師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn)，看到的菊花越來越多的這種改變呢？再如教學(xué)它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢這一句，我先播放了菊花在寒風(fēng)中開放的畫面，讓學(xué)生說說聽到什么？看到了什么？接著讓學(xué)生想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀，才能把菊花迎著寒風(fēng)開放，不怕冷的樣子讀出來呢？如此等等借助生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生品文，以悟促讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得繪聲繪色，有情有景。我們只要聽聽學(xué)生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加到朗讀體驗(yàn)中來，我把競(jìng)賽引進(jìn)課堂，采納男、女生

9、競(jìng)賽配樂朗讀的方法激勵(lì)全體學(xué)生在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，把課堂推動(dòng)高潮。 第三自然段爸爸的話，蘊(yùn)含著人們對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美與其次段中迎著深秋的寒風(fēng)開放呢一句相照應(yīng)，是學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生想想爸爸是在夸菊花怎么樣？該用怎樣的語氣讀？使學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)到人們都很寵愛菊花，不僅僅是因?yàn)榫栈ê每?，更是因?yàn)榫栈ú慌虑镲L(fēng)，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的我為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。 最終播放全文配樂朗讀錄像，讓學(xué)生完整地觀賞一遍課文，給學(xué)生以美的享受和啟迪。進(jìn)而讓學(xué)生看畫面配樂朗讀全文，使學(xué)生的情感與課文的

10、情境融為一體，爭取達(dá)到閱讀教學(xué)的最高境界。 總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體協(xié)助手段，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)、主動(dòng)性，從而激發(fā)兒童閱讀愛好，培育其初步的閱讀實(shí)力。 看菊花教學(xué)反思6 本次小教研的課，我選擇了看菊花這一課。為此我和組內(nèi)的老師們共同備課后確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是1、能正確、流利的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解人們寵愛菊花的緣由3。理解“一朵朵、一叢一叢、一片片”的意思。4。學(xué)會(huì)用“一邊一邊”造句。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我充分運(yùn)用了多媒體協(xié)助手段力求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 在看菊花這一課上完后，我對(duì)在抓住課堂紀(jì)律、詞句和培育學(xué)生練

11、習(xí)造句方面是比較滿足的。如在教學(xué)其次自然段時(shí)，為了讓學(xué)生感受菊花的顏色美我充分利用課件圖片呈現(xiàn)各種菊花，使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫的情境，體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情。然后引導(dǎo)學(xué)生說出菊花的五彩繽紛，五彩繽紛，理解的確好看極了的意思。又如教學(xué)“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)數(shù)量詞時(shí)，為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中，生動(dòng)、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個(gè)詞所表達(dá)的語意，最終在想一想，連一連的連線題上引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生堅(jiān)固駕馭這一學(xué)問點(diǎn)。再如教學(xué)“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”這一句，我先讓學(xué)生說說菊花是怎樣開放的再讓學(xué)生上臺(tái)扮演一朵“迎著寒風(fēng)開放”的菊花，最終全班小

12、摯友起立扮演在寒風(fēng)中開放的菊花。 “好的評(píng)價(jià)是動(dòng)力”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)充溢特性。在這堂課中，我覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一了些，同時(shí)，候主任，組長，師傅張冬梅和組內(nèi)的老師們對(duì)這節(jié)課的總的評(píng)價(jià)是：老師范讀多一些，趣味性加強(qiáng)一些會(huì)更好，還有每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的性不夠，應(yīng)當(dāng)要整合和留意學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生向多元化發(fā)展等，總結(jié)老師們的建議，今后在教學(xué)中我會(huì)在這些方面下工夫的。 總之，上這節(jié)課后，我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮，在“成長”的道路上又加了一次“油”，很有收獲。希望下次的小教研我會(huì)再次收獲更多，成長更快，加油！ 看菊花教學(xué)反思7 看菊花是蘇教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者

13、與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的漂亮景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的英勇品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中二、三段是本課的重點(diǎn)段。我利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行細(xì)心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣袤而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已翱翔于菊花叢中； 并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，老師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的視察實(shí)力、想象實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力得到培育。利用多媒體

14、課件的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語，把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對(duì)課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。最終就是讓學(xué)生伴隨音樂扮演菊花，體驗(yàn)迎著寒風(fēng)不怕冷的精神。讓通過學(xué)生的表演感受到他們也是不怕冷的可愛花朵。 在組內(nèi)無聲上課之后，我反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是存在些問題，心中也存在很多質(zhì)疑。在和同組的向一小唐校長、周老師、郭老師以及井小的葉老師一起研討之后，這些懷疑有了解答。大家認(rèn)為，低年級(jí)段教學(xué)更要落實(shí)在文本中，充分調(diào)動(dòng)兒童的愛好，通過多種形式的讀、說等

15、語言實(shí)踐活動(dòng)培育學(xué)生學(xué)語文、用語文的實(shí)力。其次，在教學(xué)中，老師要留意課堂環(huán)節(jié)的整合，老師的要求應(yīng)明確。評(píng)價(jià)語言應(yīng)豐富多彩且以激勵(lì)性語言為主，以及課堂中不宜用反面的例子教學(xué)。 看菊花教學(xué)反思8 看菊花記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的漂亮景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。 上課時(shí)，我利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣袤而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已翱翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，老師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)

16、生的視察實(shí)力、想象實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力得到培育。 課文的其次段是重點(diǎn)段，緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文中描寫菊花的句子時(shí)，光讀是不夠的，因此教學(xué)中我充分借助課件展示一幅幅漂亮的菊花圖，帶著學(xué)生來觀賞菊花，從圖上找尋菊花的不同顏色，與課文對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)表示顏色的詞語；再通過數(shù)一數(shù)，來了解“一朵朵、一叢叢、一片片”是在數(shù)量上的增加，這樣既形象直觀，學(xué)生又學(xué)得很投入。有了對(duì)菊花的美和人們對(duì)菊花寵愛的感悟，再加上一段美麗的音樂，有感情地朗讀也就比較到位了。在此基礎(chǔ)上，通過填空提示，結(jié)合配樂畫面，學(xué)生自然就能將美麗的文字內(nèi)化，背誦也就水到渠成了。 聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，充分

17、調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，在訓(xùn)練學(xué)生說話的同時(shí)，加深了對(duì)文中“好看極了”一詞的理解。本課除了贊美菊花的漂亮，也歌頌了菊花不怕冷的品行。在教學(xué)過程中，我利用學(xué)生已有的生活閱歷，演一演正迎著深秋的寒風(fēng)開放的菊花，從自己的真實(shí)體會(huì)動(dòng)身，學(xué)生就不難理解菊花的內(nèi)在品質(zhì)了。 書寫新筆畫“斜鉤”時(shí)，許多學(xué)生會(huì)寫成彎鉤，需常常提示；書寫“也”字時(shí)，有學(xué)生“豎彎鉤”總是寫不好，不是把豎寫太長了，就是把彎寫太丑了，必需多加練習(xí)。 看菊花教學(xué)反思9 作為一年級(jí)的語文老師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培育呢？關(guān)于這個(gè)問題，在執(zhí)教了看菊花一課后，我有了一些體會(huì)： 一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語感培育 閱讀起步階段尤其要避開繁瑣

18、的分析講解，或用瑣碎的問題一問究竟?？淳栈ㄟ@篇課文中寫得最美的就是其次自然段的其次句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培育。這就變更了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對(duì)菊花的寵愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。 二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn) 在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培育語感。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量

19、的語句時(shí)，我通過課件演示出五彩繽紛、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，在親身體驗(yàn)下，顯明的語感自然而然地產(chǎn)生了?？赐戤嬅嬖僮x表示菊花顏色的語句時(shí)，很明顯有所不同了，通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五彩繽紛的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)分，突出了菊花的多。 三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培育，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在情境中引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培育語感。一起先，我讓學(xué)生選擇喜愛的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在詳細(xì)學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時(shí)，我先讓學(xué)

20、生一邊看畫面一邊聽讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最終，還實(shí)行接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生愛好，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語感培育也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將美麗的范文語言內(nèi)化。 看菊花教學(xué)反思10 看菊花這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏寒冷，競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)。以“看菊花”為題，告知我們“菊花”是主要描寫對(duì)象，先交代看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的爭論

21、，最終點(diǎn)明“我看菊花的感受”，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生會(huì)生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，感受菊花的美和不畏寒冷的品質(zhì)是本課的難點(diǎn)?？淳栈ㄟ@一課，二、三段是本課的重點(diǎn)段。其次段中的的第一句，詳細(xì)寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要留意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時(shí)留意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學(xué)生必需理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師的范讀占有重要的作用。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再聽了老師的范讀，能夠更好的駕馭課文教學(xué)這篇課文，我注意學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，為了讓學(xué)生能夠更好

22、地理解課文我還讓學(xué)生讀重點(diǎn)詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學(xué)生互問，互評(píng)。不僅在評(píng)價(jià)的過程中找出別人的缺點(diǎn)，還要看到別人的特長，相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，參加到教學(xué)中來，在這節(jié)課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題還需在今后的教學(xué)中不斷磨練，不斷向有閱歷的老師們學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。 看菊花教學(xué)反思11 看到課堂上孩子們都瞪大了眼睛跟著我，時(shí)而會(huì)心大笑，時(shí)而高舉小手，時(shí)而專注閱讀，就知道今日的課上得不錯(cuò)，下課鈴想起，我一身輕松。回想課堂歸納如下： 一、提要鉤玄依靠關(guān)鍵一問。學(xué)習(xí)第一自然段用了四個(gè)連問：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？干什么？孩子們很快找到答案，課文

23、也簡潔明白，一句話交代結(jié)束。為什么人們寵愛菊花？這是全文關(guān)鍵的一問，孩子能抓住“菊花迎著深秋的寒風(fēng)開放”就可以了。 二、語言訓(xùn)練穿插其間。菊花的顏色真多，白的，紅的，淡藍(lán)的，紫紅的，還有哪些顏色呢？孩子們也能說許多，還有能說出“金黃的”這樣結(jié)構(gòu)的詞語。形容菊花多的詞一朵朵、一片片，也請(qǐng)孩子再仿說，這個(gè)明顯有難度，我給孩子們補(bǔ)充了“一束束，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇”。“公園里的菊花好看極了”，在說說“好看極了”的意思基礎(chǔ)上，孩子們也能用好看極了說話，還能拓展到好聽極了、好吃極了等詞語。 三、朗讀指導(dǎo)在情境中。天公作美，今日剛好刮風(fēng)降溫，教室外下去樓下的菊花從我們班的窗戶一眼就能看到，黃色的大花盤垂下條條花

24、瓣，在寒風(fēng)中開得正艷，孩子們一邊觀賞花的美，一邊感受天氣的寒冷，入情入境讀得趣味盎然，對(duì)主題悟得更深。 以對(duì)菊花說一句話結(jié)束課文學(xué)習(xí)，不少孩子都表達(dá)了對(duì)菊花的寵愛、欽佩之情，都是孩子自己的感悟，難能珍貴。 看菊花教學(xué)反思12 看菊花記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的漂亮景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的英勇品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 這一課，二、三段是本課的重點(diǎn)段。沈老師利用課文的插圖，投影展示菊花顏色美的畫面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋

25、天的公園內(nèi)，營造較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，然后通過讓學(xué)生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學(xué)生對(duì)菊花顏色美的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在讀中表達(dá)對(duì)各色菊花的寵愛。其次段中的的第一句，詳細(xì)寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要留意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”在學(xué)生對(duì)美的感受不斷深化的過程中，采納多種不同的讀書方式，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過程中，敬重學(xué)生特性化的體驗(yàn)。同時(shí)在教學(xué)中沈老師也特殊重視學(xué)生詞語的積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語進(jìn)行概括，學(xué)生很快說出了“五彩繽紛，五彩繽紛，”

26、豐富了教學(xué)內(nèi)容。 回顧本節(jié)課，我認(rèn)為沈老師在教學(xué)中體現(xiàn)了三個(gè)原則： 1、情境性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深化地感受到課文所展示的情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到課文的美。 2、體驗(yàn)性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。 3、師生互動(dòng)原則。建立人人參加，同等對(duì)話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱。 低年級(jí)段教學(xué)更要落實(shí)在文本中，充分調(diào)動(dòng)兒童的愛好，通過多種形式的讀、說等語言實(shí)踐活動(dòng)培育學(xué)生學(xué)語文、用語文的實(shí)力。其次，在教學(xué)中，老師要留意課堂環(huán)節(jié)的整合，老師的要求應(yīng)明確。 看菊花教學(xué)反思13 本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是其次自然段的其

27、次句。閱讀起步階段要避開繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問究竟。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培育。這就變更了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對(duì)菊花的寵愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培育，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過課文插圖、音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培

28、育語感。一起先，我讓學(xué)生選擇喜愛的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在詳細(xì)學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最終，還實(shí)行接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生愛好，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語感培育也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將美麗的范文語言內(nèi)化。 看菊花教學(xué)反思14 自己草草地寫好了教案，交給了王老師。打算要上課了，但是班級(jí)由于流感放掉了一個(gè)星期。于

29、是找王老師商議，確定借班上課。 其實(shí)，看著自己寫的教案，自我感覺還是不錯(cuò)，但是一旦上課，就發(fā)覺我這個(gè)教案與現(xiàn)實(shí)的差距太遠(yuǎn)了，我的設(shè)計(jì)太散，只是逐步地去理解課文一些重要的詞語，并沒有考慮文本的結(jié)構(gòu)和整體性。王老師問我問題出在哪里？自己還是覺得有些不好意思，是我自己沒有深化地去探討文本，只是浮于表面。看來我對(duì)于課文的理解和深化不夠透徹，沒有花更多的時(shí)間去細(xì)致研讀。王老師還指出我在教學(xué)課文時(shí)，沒有說清晰課文的主子公是“我”。這是一個(gè)第一人稱，在教學(xué)中雖然不用告知學(xué)生，但是還是要漸漸滲透?？墒俏抑蛔治刺?，這說明我對(duì)于教材的研讀不夠細(xì)。對(duì)于課文的插圖，我也是沒有利用好，特殊是其次幅插圖，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

30、的關(guān)鍵圖，我卻沒有用到，也沒有發(fā)覺其中的菊花挺立地姿態(tài)，多么形象生動(dòng)，能使學(xué)生更好地對(duì)課文語言進(jìn)行深化地理解。還有課文的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)的開頭有些困難和花描，王老師指導(dǎo)說開頭只要簡介這就可以了，而且王老師還奇妙地把揭題和地一自然段結(jié)合在了一起。當(dāng)王老師指導(dǎo)完之后，我才有所頓悟，覺得豁然開朗。 由于這次是去借班上課，我還沒有做好充分的打算，我應(yīng)當(dāng)要提前去班級(jí)適應(yīng)狀況。讓學(xué)生記住自己的座排號(hào)，王老師說假如我只是在上課前和學(xué)生理清座排號(hào)，學(xué)生的記性可沒這么好，確定有小摯友記不住。所以，課上，叫到一些小摯友的座排號(hào)，要么兩個(gè)一起站起來，要么愣半天才站起來。所以，導(dǎo)致我最終課上的任務(wù)來不及完成。 王老師還指出我這堂課時(shí)間限制地不好。說明我的基本功還是不行。在拼音每天練上，我奢侈了許多時(shí)間，一般的拼音每天練2-3分鐘就可以了，可是我一練就練了非常鐘。時(shí)間沒有很好地限制好。我應(yīng)當(dāng)只要練與今日教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拼音詞就可以了。這樣拼音就少了一半。而且每個(gè)班級(jí)的拼音每天練不一樣，我班級(jí)一般拼音讀一遍，而王老師的班級(jí)拼音每天練的時(shí)候不但要拼，還要讀兩遍，所以這樣也奢侈了許多時(shí)間。應(yīng)當(dāng)一起先就進(jìn)行要求。這還是由于我的打算工作不充分。沒有提前去