依靠“綠色”德育模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理之我見

1、依靠“綠色”德育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理之我見 山東省榮成市第二十七中學(xué) 許春燕 李婷婷 前言： 教學(xué)和育人是密不可分的，我們應(yīng)當(dāng)寓德育于教學(xué)中。在學(xué)校德育工作的實(shí)踐中，我們探索出了新的德育模式綠色德育模式。這一理念積極地創(chuàng)設(shè)了適合師生生命成長和學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的環(huán)境生態(tài)，引導(dǎo)師生和學(xué)校不斷獲得新的、創(chuàng)造性的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：綠色德育模式學(xué)生自主管理德育管理 綠色德育模式的核心是學(xué)生的自主管理，即在老師指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。學(xué)生自主管理班級體現(xiàn)了健康班級的健康理念。學(xué)生在管理班級的過程中，目標(biāo)是自己制

2、定的，班級自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。 依靠綠色德育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理需要從多方面加強(qiáng)，具體我們可以通過以下兩個方面來加強(qiáng)德育滲透。 一、加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的綠色意識 自主管理包括兩個方面，一是學(xué)生個體自我管理，二是學(xué)生管理學(xué)生。個體自我管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，通過自我克制、互幫互助等方式增強(qiáng)管理能力；通過德育教育，調(diào)動學(xué)生自治管理。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識。班級加強(qiáng)自主意識和民主意識的教育，將學(xué)生自我管理作為管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，建立人人有事干，事事有人管的自治管理理念。這樣，每名學(xué)生都是班級的管理者和評價者，都是學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間溝通的紐帶和橋梁，有利于強(qiáng)

3、化每名學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識，也有利于提升每名學(xué)生的溝通能力。 一堂無痕的德育課，會讓老師的說教變成了學(xué)生的親身體驗(yàn)，變成了學(xué)生的自我感悟和自我教育，學(xué)生的自主能力得到加強(qiáng)。讓學(xué)生積極投入到自主管理的實(shí)踐中，并在這個過程中享受管理的樂趣，體驗(yàn)成長的快樂。 二、搭建學(xué)生自我展示的平臺，讓學(xué)生充分展示自我 學(xué)生自主管理就是讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展、自我約束，達(dá)到自我教育的目的。要讓學(xué)生的熱情、特長、能力得到充分的展示。作為學(xué)校就要搭建好學(xué)生展示的平臺，為他們創(chuàng)造條件，多給一些機(jī)會。我們在建立自主管理體系的時候把每一個學(xué)生容納在其中，為他們搭建展示的平臺。 我們應(yīng)該創(chuàng)造條件多形式、多途徑給予學(xué)生展示自我的空

4、間和機(jī)會。老師要以平等的身份更加耐心地進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。著名教育家霍姆林斯基曾說過：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。新課程改革下的班級管理理念是以學(xué)生為本，民主化管理，讓每一個學(xué)生都動起來。德育工作方式改變了原有的零散的方式，開發(fā)了德育校本課程，以學(xué)生人手一冊的形式設(shè)計(jì)：應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的意見，各年級校本課程形成序列和主題，初一為養(yǎng)成教育，初二為感恩教育，初三為責(zé)任教育，初四為勵志教育。校本教材的每一頁都加一句與主題有關(guān)的名人名言。德育活動綜合設(shè)計(jì)，兼顧不同年級的發(fā)展特色，除了必須參與的活動外，在活動內(nèi)容和活動形式上盡量不做重復(fù)工作?；顒拥男问匠耸殖瓐?、寫感想等類型，增加

5、采訪、調(diào)查報告、寫人物小傳、倡議書、貼活動照片等類型，盡量活動貼近學(xué)生實(shí)際，也增加學(xué)生自己表達(dá)的方式，不限制學(xué)生的創(chuàng)新做法，體現(xiàn)綠色理念。 針對班級特點(diǎn)與學(xué)校管理體制，我們應(yīng)當(dāng)采用自主制定班級制度的辦法。同時加強(qiáng)建設(shè)班級文化，創(chuàng)建溫馨良好的班級文化，會讓學(xué)生有興趣來學(xué)校上課，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從班級這個大家庭中感受到溫馨，從而自主參與到班級德育氛圍中來。比如，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級文化牌：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫等等，散發(fā)出濃郁的文化氣息；學(xué)習(xí)園地展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品；班級之星激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建健康、和諧、文明、優(yōu)雅的班級文化。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)自

6、主管理 。 學(xué)?；顒釉u價一體化。月初有篤志目標(biāo)，月中是活動實(shí)施，月末有個人反思、小組評價、家長和班主任評價。家長和班主任評價設(shè)計(jì)簡便好操作。整本書落地實(shí)施，可以形成學(xué)生德育成長足跡記錄，是綜合素質(zhì)評價的有力支撐。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：班級像一個大家庭。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。 在學(xué)校德育工作中，我們應(yīng)當(dāng)努力在堅(jiān)持綠色教育模式下推進(jìn)學(xué)生自主管理，為學(xué)生創(chuàng)造條件，給予自我發(fā)展的空間，提供展現(xiàn)的舞臺，讓他們在校園中快樂健康地成長。今后，我們?nèi)詫⒗^續(xù)演繹綠色自主教育的綠色魅力，洋溢自主管理的活力，堅(jiān)持以人為本、彰顯個性、多元提升、科學(xué)發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，提升學(xué)校的核心競爭力。 總之，在德育理念的滲透下，重點(diǎn)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力上，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)