《購物》教學(xué)反思

1、Word 購物教學(xué)反思 購物教學(xué)反思 身為一名剛到崗的人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我收集整理的購物教學(xué)反思，盼望能夠關(guān)心到大家。 購物教學(xué)反思1 2月24日下午教學(xué)大對話，王芳老師上了一節(jié)計(jì)算課：小熊購物。 小熊購物是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊混合運(yùn)算的第一課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”的情境。在購物活動(dòng)中，需要兩步運(yùn)算才能得出結(jié)果，當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，就要有肯定的運(yùn)算挨次，這樣結(jié)合問題情境，使同學(xué)體會(huì)“先乘除，后加減”的運(yùn)算挨次的合理性。 在探究運(yùn)算挨次的過程中，王老師先是讓同學(xué)自立思索，再梳理自己的思路，然后進(jìn)

2、行小組溝通、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中，讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際情境說明先算乘、后算加的運(yùn)算挨次的合理性，而不是直接告知給同學(xué)“先算乘、后算加”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過自主探究的方式獲得了學(xué)問，對此印象會(huì)更為深刻。 愛迪生說過：“能提出一個(gè)問題，比解決問題更重要?！边@節(jié)課王方老師比較注意讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，讓同學(xué)自己提出問題，讓同學(xué)相互解答。課堂中，同學(xué)樂觀性很高，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于王老師平常課上的訓(xùn)練。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使同學(xué)綻開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中，同學(xué)機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的猜法，都令人感到驚訝！ 這節(jié)課也有不足之處

3、， 評價(jià)方式、方法單一。老師沒有全面關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，當(dāng)然年輕老師成長路上難免有這樣那樣的不足，但是我們會(huì)向有閱歷的老師學(xué)習(xí)！ 購物教學(xué)反思2 在這節(jié)課中，我從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，將數(shù)學(xué)學(xué)問鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思索： 1?！敖獭边€原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，同學(xué)的生活閱歷是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。老師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，要把兒童的個(gè)人學(xué)問、直接閱歷、生活世界看成重要的課程資源，敬重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，準(zhǔn)時(shí)收集和整理與同學(xué)親密相關(guān)的材料，讓同學(xué)在模擬的生活空間結(jié)

4、合自己已有的生活閱歷學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。 2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)覺問題和解決問題與同學(xué)的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我支配同學(xué)到超市去購物，這樣，同學(xué)就熟識(shí)了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料關(guān)心同學(xué)從身邊的事情中發(fā)覺數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再細(xì)心設(shè)計(jì)與生活親密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)把學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去。讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過程。同學(xué)從熟識(shí)的情境中發(fā)覺問題，并調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問和生活閱歷理解新學(xué)問，最終讓生活中的閱歷提升為數(shù)學(xué)學(xué)問。 購物教學(xué)反思3 本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)理解了加、減、乘、除法

5、的實(shí)際意義，能嫻熟地進(jìn)行表內(nèi)乘除法，有了運(yùn)用連加、連減、加減混合運(yùn)算解決簡潔實(shí)際問題的閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但把加減和乘除混合在一起去解決問題，對同學(xué)來說還是第一次，具有挑戰(zhàn)性。所以本節(jié)課重點(diǎn)在于在解決問題的過程中，理解算式所表示的實(shí)際意義，體會(huì)混合運(yùn)算中有關(guān)運(yùn)算挨次規(guī)定的合理性，并把握運(yùn)算挨次正確地進(jìn)行計(jì)算。 如何使同學(xué)理解在乘、加混合運(yùn)算中，為什么先算乘法、再算加法這一問題，我做了以下支配： 一、觀看情景圖，找信息，提問題，并將信息和問題完整敘述。 二、解決問題“胖胖應(yīng)付多少元？”。同學(xué)先用自己的方法自立完成，然后請用畫示意圖、列分步算式、列綜合算式這三種方法的同學(xué)各一名到黑板展現(xiàn)并講解

6、，在講解過程中重點(diǎn)說清晰先算什么，在算什么。接著同學(xué)觀看這三種方法，發(fā)覺其實(shí)這三種方法的思路是相同的，都是先算出4個(gè)面包多少元，再加上一個(gè)蛋糕的價(jià)錢，就是胖胖應(yīng)付的錢。 三、通過解決“調(diào)皮和笑笑是這樣列式的，你看懂了嗎？”這一問題加深對綜合算式的理解，知道雖然算式不同，但它們所表示的實(shí)際意義沒有任何差別。 四、通過“有加法又有乘法，先算什么，在算什么？”這一問題，結(jié)合算式的實(shí)際意義，關(guān)心同學(xué)理解先乘后加的合理性，并介紹脫式計(jì)算的書寫格式和規(guī)范。 課時(shí)的學(xué)問分成了兩節(jié)課講，但是仍有孩子無從下手。應(yīng)當(dāng)是之前的學(xué)問把握不堅(jiān)固造成的，所以以后我會(huì)留意加強(qiáng)對孩子們規(guī)律思力量的培育，多向其他老師請教爭取讓

7、孩子們能夠把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。 購物教學(xué)反思4 本周，聾部二班級(jí)的同學(xué)去了聯(lián)華超市學(xué)習(xí)購物。首先老師給了每個(gè)同學(xué)2元錢，讓他們自己保存好。面對琳瑯滿目的各類食品，真得很迷人，去看貨物的價(jià)格標(biāo)簽。在選擇購物時(shí)，有同學(xué)發(fā)覺了2元錢買不到自己喜愛的那種物品，怎么辦？自己喜愛的東西已經(jīng)拿在手中，可是錢不夠，的確挺惋惜的。 老師問：“那你們想想有沒有別的方法？”在老師稍加啟發(fā)下，聰慧的孩子們有的想到跟老師借錢；還有的想到了合作，并快速的找到了合作伙伴，共同協(xié)商買什么，有的還方案好了怎樣比較公正的共享。 這一過程，是一個(gè)合作意識(shí)到合作行動(dòng)的嘗試，他們能從嘗試中體會(huì)合作的歡樂。 在

8、整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要同學(xué)作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問題，當(dāng)他們通過自己的常識(shí)、自己的努力樂觀參加超市的購物、歡樂共享時(shí)，他們從中獲得思索、溝通、合作、認(rèn)知等許多許多，更體會(huì)到購物帶來的勝利喜悅。 本活動(dòng)通過“超市購物”使同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中獲得閱歷，不僅僅嘗試著自己的選擇，合作購買，而且通過嘗試與四周人的文明溝通解決問題，其中的心理體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外在的活動(dòng)本身。真正體現(xiàn)了讓孩子“走進(jìn)社會(huì)、開拓視野”的理念。 購物教學(xué)反思5 購物策略是一節(jié)聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題的綜合課，聽了兩節(jié)同課異構(gòu)的課后，下面談?wù)勛约旱氖斋@。 一、課前小練的有效性。 在程老師的課里，一開頭就出示了兩道題

9、:1、“七折”表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的（ ）；2、一件100元的衣服，打八折后賣多少元？看似很簡潔的兩道題，但剛剛恰到好處地把新舊的學(xué)問奇妙地聯(lián)系起來，為本課的新知墊定了良好基礎(chǔ)。練習(xí)特別普遍，特殊在數(shù)學(xué)課中，練習(xí)差不多貫穿全課，由于同學(xué)的學(xué)問水平、接受力量等各方面之間存在差異，所以練習(xí)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，由易到難，要照看到各個(gè)層次不同的同學(xué)。 二、提問要到位。 學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開提問，提問是課堂教學(xué)中必不行少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮老師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)同學(xué)主體地位的重要手段。在課堂里，老師設(shè)計(jì)的問題假如過于淺顯不能反映思維的深度，同樣，假如問題過于淺顯又會(huì)使同學(xué)不知所云，不能引發(fā)同學(xué)樂觀地思索，會(huì)挫傷同學(xué)的樂

10、觀性，鋪張有限的課堂時(shí)間，反而使提問失去價(jià)值。因此，所提問題要有肯定的難度，既要激發(fā)同學(xué)的奇怪 心、求知欲和樂觀的思維，又要使同學(xué)通過努力感到勝利，這樣思索性的提問要在學(xué)問的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。如：兩位老師都用了同一情景圖引入，但程老師的課更讓同學(xué)明白，更讓同學(xué)所接受，這是為什么呢？緣由在出示主題圖時(shí)，譚老師一帶而過，沒有地讓同學(xué)深層理解個(gè)中的意思，就開頭解決問題，同學(xué)有點(diǎn)挫手不及，而程老師情愿花時(shí)間讓同學(xué)理解題意，再加上恰到好處的提高“你對三家商店的優(yōu)待策略是怎樣理解的”，就是這樣一個(gè)提問，同學(xué)深層地理解了題意，他們在解決問題時(shí)就更敏捷了。 三、合理整合教學(xué)

11、。 購物策略這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較難，假如按書本一題一題讓同學(xué)去做，因難度較大，對于中等生和中下生的同學(xué)把握起來比較困難，而程老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容雖然與書本一至，但難度有所降低，從易到難，同學(xué)較簡單接受。設(shè)計(jì)得更奇妙的是問題來源于同學(xué)，因此同學(xué)解題的熱忱較高漲。 反思這節(jié)課的不足主要是： （1）忽視了小組溝通合作的作用，假如老師在平常的課堂中指導(dǎo)到位，效果會(huì)事半功倍。 （2）本節(jié)課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。 （3）在教學(xué)中數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性方面還有所欠缺。 購物教學(xué)反思6 購物策略是北師大版五班級(jí)下冊數(shù)學(xué)與購物中其次課內(nèi)容。購物策略是一節(jié)專題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課之前，教材已有類似內(nèi)容分別編排在

12、其他各冊中，同學(xué)已有初步的活動(dòng)經(jīng)受、體驗(yàn)，因此這節(jié)課把現(xiàn)實(shí)生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個(gè)問題的爭論，讓同學(xué)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問來分析不憐憫況下各個(gè)商店的優(yōu)待策略，并選擇對自己最有利的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣既溝通了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，又讓同學(xué)在活動(dòng)中，真實(shí)地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，有助于生成數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)問之間的內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)更好地理解數(shù)學(xué)，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問計(jì)算、分析、解決問題的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到： 1、從同學(xué)的實(shí)際

13、動(dòng)身，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)購買果汁的情景，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 2、以同學(xué)為本，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。鼓舞同學(xué)自立思索、合作探究解決問題，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培育同學(xué)的合作意識(shí)和實(shí)踐力量，體現(xiàn)同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。 新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問題，并以自立思索、小組爭論、合作探究、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)閱歷，提高自己的實(shí)

14、踐力量，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。上課伊始，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，主動(dòng)和同學(xué)溝通溝通，問同學(xué)：去過超市嗎？在超市看到過哪些促銷活動(dòng)？商家為什么搞促銷活動(dòng)？然后引出，夏季是銷售飲料的最佳時(shí)期，運(yùn)用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關(guān)信息，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)信息，思索：作為顧客，面對不同的優(yōu)待策略，會(huì)思索什么問題？同學(xué)會(huì)回答去哪家購物最省錢？引出這節(jié)課探究內(nèi)容購物策略，通過解決三個(gè)問題讓同學(xué)感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，懂得“貨比三家”的購物策略。 然后又通過買酸奶，怎么買合算？讓生懂的在購買同一種商品，不同包裝時(shí)，在滿意所需量的前提下，同一種食品，大包裝比小包裝

15、廉價(jià)。所以我們盡量購買大包裝， 總結(jié)時(shí)問同學(xué)：“在這次的模擬購物的活動(dòng)中，你們發(fā)覺了什么？有什么收獲？”同學(xué)在反思溝通中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，形成技能，為解決生活中的實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。 購物教學(xué)反思7 購物策略這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課，旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活領(lǐng)域的實(shí)際問題，同學(xué)在從事這些活動(dòng)中，將綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和方法解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷和方法，進(jìn)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)方式進(jìn)行思索的力量，感受數(shù)學(xué)學(xué)問間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，在與同伴合作溝通過程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，增

16、加學(xué)習(xí)的自信念。本節(jié)課我就力求體現(xiàn)小課堂，大社會(huì)的理念。讓同學(xué)真正地理解數(shù)學(xué)，獲得一些數(shù)學(xué)的思索方法，進(jìn)行一種理性的思索。 初步感受購物策略后，帶著同學(xué)一起去超市體會(huì)購物的策略。創(chuàng)設(shè)了三家超市促銷飲料的生活情境，讓同學(xué)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問來分析不憐憫況下各個(gè)超市的優(yōu)待策略，并選擇對自己最有利的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。以及生活中購買酸奶為例，讓同學(xué)進(jìn)一步綻開探討，在同學(xué)設(shè)計(jì)的購買方案中發(fā)覺：在滿意所需果奶量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝廉價(jià)。 在同學(xué)初步的感受不同的優(yōu)待活動(dòng)之后，我將教材中呈現(xiàn)給同學(xué)的3個(gè)問題設(shè)計(jì)成成開放式的情境題目，由同學(xué)自己設(shè)計(jì)想要買多少量的果奶，通過計(jì)算所買的果奶

17、在三家超市的價(jià)錢來選擇去哪家超市購買比較合算，在同學(xué)的溝通中我對此進(jìn)行歸類，讓同學(xué)自己去發(fā)覺如何依據(jù)詳細(xì)狀況選擇商家。充分敬重同學(xué)的共性。在整個(gè)活動(dòng)過程中，留給同學(xué)充分的時(shí)間與空間讓同學(xué)相互溝通，共享不同的思維方式，轉(zhuǎn)變在認(rèn)知學(xué)習(xí)上的單一性，促進(jìn)全面進(jìn)展。 另外在解答練一練時(shí)，同學(xué)還發(fā)覺買2.4升時(shí)，假如買兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓同學(xué)懂得了可以依據(jù)所需敏捷選擇購買方案。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)體會(huì)了解決問題的基本過程和方法，能夠依據(jù)實(shí)際需要，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問對常見的幾種優(yōu)待策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問題的力量得到了提高。 本節(jié)課做的比較不到位是

18、：對同學(xué)的估算力量沒有進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練；時(shí)間支配上，不是很合理；在對同學(xué)的回答時(shí)，關(guān)注的面不夠廣；同學(xué)板演比較少，可以對同學(xué)說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?購物教學(xué)反思8 本課時(shí)要求孩子們會(huì)進(jìn)行簡潔的單位換算，知道怎么付錢，怎么找錢，同時(shí)，能夠體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感受數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。相比較上一課時(shí)，這一課時(shí)，比上一課時(shí)的難度又增加了，孩子們不但要比較熟識(shí)單位換算，同時(shí)還要能夠進(jìn)行簡潔的計(jì)算，這一課時(shí)總起來說，效果一般?，F(xiàn)在想想，緣由可能有以下幾個(gè)方面： 一是，在這一課時(shí)中，涉及到能夠把人民幣進(jìn)行簡潔的加減計(jì)算，而我們前面學(xué)習(xí)過的加減計(jì)算中，還沒有消失過帶著單位列示計(jì)算的，對

19、于孩子們來說，比較難于接受， 二是，雖然這一課時(shí)我在設(shè)計(jì)的時(shí)候仍舊采納了孩子們喜愛的分組合作，活動(dòng)的方式，并且設(shè)計(jì)了它們喜愛的情境，超市購物來吸引它們的留意力，但是由于在計(jì)算上存在肯定的困難，孩子們還是沒有方法完全正確的付錢，找錢。 針對學(xué)習(xí)中消失的這種尷尬狀況，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整了思路，在超市購物之前，先讓孩子們利用手中的材料進(jìn)行人民的兌換，把上節(jié)課學(xué)問復(fù)習(xí)的差不多的時(shí)候，先讓孩子們進(jìn)行同單位的人民幣計(jì)算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，讓孩子知道，人民幣計(jì)算的規(guī)章：元加元，角加角，元減元，角減角。然后循序漸進(jìn)，進(jìn)行像4元5角+3角=這樣的題目，孩子就比較簡單接受了。 這一課時(shí)消失像這樣

20、的尷尬，我想除了孩子們的生活閱歷不足，前面沒有接觸過帶單位的計(jì)算題之外，還由于我在設(shè)計(jì)中，沒有考慮到，假如前面的學(xué)問不能夠做的很好的話，會(huì)嚴(yán)峻影響后面學(xué)問的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過程，通過這今日的學(xué)習(xí)，我充分熟悉到，假如想讓孩子收到更好的學(xué)習(xí)效果，前面的學(xué)問就不能有死角，也就是，在學(xué)習(xí)中，要留意新新舊學(xué)問遷移。要留意準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)前面的學(xué)問，把學(xué)問很好的連貫起來。而孩子們現(xiàn)在剛剛開頭接受連貫的學(xué)問傳授，自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，更應(yīng)當(dāng)很好的考慮到這一點(diǎn)。 購物教學(xué)反思9 新學(xué)期已過去一個(gè)多月了，面對前一段教學(xué)工作和成果，心中有不少感慨。新課改的目的在于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和合作溝通力量，通過自我

21、感悟達(dá)到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作中反映出來的問題，覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。 一、對于購物這一節(jié)課我對同學(xué)自主學(xué)習(xí)要求不好。三班級(jí)同學(xué)對自我約束力、自我思索力量不怎么強(qiáng)，例如：讓同學(xué)思索并同桌溝通124為什么等于48，你是怎樣想的，同學(xué)在下面沒有溝通，有時(shí)放棄同學(xué)自立思索這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老方法，結(jié)果同學(xué)的自立思索力量沒有得到熬煉，影響到同學(xué)以后的學(xué)習(xí)。 二、在課堂上消失了一個(gè)錯(cuò)誤，問題是422等于多少，同學(xué)1回答把42分成40和2然后分別乘2，在把他們加在一起，同學(xué)2回答兩個(gè)42相加也行，同學(xué)3利用的是乘法豎式進(jìn)行計(jì)算的，在以上三種計(jì)算方法中，非要問那一種方法比較簡

22、潔，現(xiàn)在教學(xué)要求的就是算法多樣化，只要是合理、同學(xué)喜愛，老師都應(yīng)當(dāng)賜予確定。 三、對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足。在新授上，新授學(xué)問很快就一帶而過，由于同學(xué)的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的同學(xué)可能就不會(huì)，導(dǎo)致了好同學(xué)學(xué)習(xí)較好，差同學(xué)學(xué)習(xí)較差的局面，沒有重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別同學(xué)。 對以上問題，我將在以后的工作中，加強(qiáng)對基礎(chǔ)學(xué)問的檢查，注意對同學(xué)力量的培育，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，關(guān)注個(gè)別同學(xué)，通過自身影響同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高。 購物教學(xué)反思10 購物小票是北師大版學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊1415頁的教學(xué)內(nèi)容，在這節(jié)課中，我從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，將數(shù)學(xué)學(xué)問鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意

23、義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為同學(xué)制造探究的空間，注意培育同學(xué)的合作意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并解決實(shí)際問題的力量。通過本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思索： 1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，同學(xué)的生活閱歷是數(shù)學(xué)內(nèi)容的.基礎(chǔ)。老師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，要把兒童的個(gè)人學(xué)問、直接閱歷、生活世界看成重要的課程資源，敬重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，準(zhǔn)時(shí)收集和整理與同學(xué)親密相關(guān)的材料，讓同學(xué)在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活閱歷學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。 2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

24、在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)覺問題和解決問題與同學(xué)的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我支配同學(xué)到超市去購物，這樣，同學(xué)就熟識(shí)了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料關(guān)心同學(xué)從身邊的事情中發(fā)覺數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再細(xì)心設(shè)計(jì)與生活親密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)把學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去。讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過程。同學(xué)從熟識(shí)的情境中發(fā)覺問題，并調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問和生活閱歷理解新學(xué)問，最終讓生活中的閱歷提升為數(shù)學(xué)學(xué)問。 3、通過創(chuàng)設(shè)核對購物小票的情境，讓同學(xué)發(fā)覺小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題，然后再激發(fā)同學(xué)尋求解決問題方法的欲望，使同學(xué)感覺

25、到數(shù)學(xué)并不生疏，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探究的愛好，為學(xué)習(xí)新學(xué)問奠定了良好的基礎(chǔ)。 在探究的過程中，老師留意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。比如：在討論購物小票時(shí)，老師大膽放手，讓同學(xué)自己從購物小票中發(fā)覺信息，尋求解決問題的方法。在整個(gè)教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)將獵取新學(xué)問與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問“編制”生活內(nèi)容。特殊是在“應(yīng)用拓展”部分，同學(xué)將學(xué)習(xí)到的新學(xué)問與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使同學(xué)真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)問的價(jià)值所在，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的目的。 4、在自立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。比如：在 “摘帽子”一題中，同學(xué)在自立

26、思索后，看法消失了分歧，這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)在組內(nèi)溝通自己的看法，這同學(xué)在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行爭論才不流于形式，這樣的溝通是有目的，有深度的，同時(shí)也使同學(xué)學(xué)會(huì)了思索，又學(xué)會(huì)了與人合作。 購物教學(xué)反思11 幼兒的學(xué)習(xí)離不開詳細(xì)的生活閱歷，購物清單這節(jié)活動(dòng)將生活中的物品歸類相結(jié)合，使幼兒能夠更直觀的感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用?；顒?dòng)目標(biāo)是幼兒能夠依據(jù)物品的特征進(jìn)行分類并計(jì)數(shù)，且能夠?qū)W習(xí)用完整的語言表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 在操作前，我出示了幾種不同類型的蔬果，讓孩子們認(rèn)真觀看它們的外部特征，顏色、外形、大小的區(qū)分，在孩子們表述的時(shí)候，沒有評價(jià)孩子們的發(fā)言，而是用圖畫來展現(xiàn)幼兒所描述的各種蔬菜的名稱

27、，在這一環(huán)節(jié)中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、外形的不同。于是，我要求他們把小凱媽媽買的蔬果按顏色、數(shù)量進(jìn)行分類。孩子們迫不及待地動(dòng)手操作起來。 在操作環(huán)節(jié)，由于我在橫向代表蔬菜種類這一塊沒有講清晰，導(dǎo)致有個(gè)別孩子沒有看明白統(tǒng)計(jì)表，操作的時(shí)候消失了點(diǎn)小問題。孩子們的理解程度整體分兩個(gè)層次，多數(shù)孩子能夠看懂統(tǒng)計(jì)表，但有個(gè)別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思，但將種類與顏色統(tǒng)合在一起填在表格上時(shí)，就不知所措了。在活動(dòng)中沒有照看到孩子們的個(gè)體差異，大部分孩子聽明白了，個(gè)別孩子還似懂非懂就結(jié)束了。 每個(gè)孩子都是一個(gè)自立的個(gè)體，他們的生活閱歷、思維方式、表達(dá)力量各有不同，以后在教學(xué)活動(dòng)中要因勢利導(dǎo)，留

28、意細(xì)節(jié)方面的教學(xué)。 購物教學(xué)反思12 新課標(biāo)就是讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，能運(yùn)用已有的學(xué)問解決生活中的問題。 因此，我在新課引入時(shí)，設(shè)計(jì)了購物情境，讓同學(xué)從熟識(shí)的生活情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并用學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行解釋，這樣不僅在輕松、開心的環(huán)境中奇妙復(fù)習(xí)了舊知，并讓同學(xué)感受到算法的多樣化。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)充分考慮了同學(xué)的個(gè)體差異，敬重了同學(xué)的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，使同學(xué)學(xué)起來感到親切、生動(dòng)、真實(shí)，充分激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 培育同學(xué)解決問題的力量是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部份。因此，我設(shè)計(jì)了“新學(xué)期開頭了，同學(xué)們需要預(yù)備哪些東西”這樣的情境，讓同學(xué)從中體會(huì)到

29、生活中有很多問題，可以用學(xué)過的學(xué)問來解決，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)同學(xué)從生活中學(xué)，再把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用于生活中，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，這樣會(huì)大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 購物教學(xué)反思13 數(shù)學(xué)活動(dòng)購物是引導(dǎo)幼兒用肯定的錢數(shù)購買兩樣或三樣物品，錢全部花完，訓(xùn)練幼兒的計(jì)算力量。這個(gè)活動(dòng)是小小的銀行活動(dòng)的延長，所以在進(jìn)行完小小的銀行一課時(shí)，我就要求幼兒要保管好自己的假幣，下次數(shù)學(xué)活動(dòng)再用。 我現(xiàn)在黑板上畫出各種物品，標(biāo)上價(jià)格。然后提出用幾元錢來購買。我先提出用8元錢來買兩樣?xùn)|西，都可以買什么。幼兒手里拿著錢，到前邊說出自己的購買方案。我先檢查錢數(shù)是否正確，然后在讓小伴侶回答可以

30、買什么，其他小伴侶給以評價(jià)。8元錢會(huì)買兩樣?xùn)|西了，我有讓幼兒用8元錢買三樣?xùn)|西，讓幼兒思索回答。這個(gè)問題考住了一部分年齡相對小一些的小伴侶，大部分小伴侶還是躍躍欲試，答案都說得正確。 接著我讓小伴侶拿出4元錢，購買兩樣物品。有人做起來很簡單，紛紛說自己的想法。我又問：“能用這些錢買三樣嗎？”這個(gè)問題可有點(diǎn)難，小伴侶都樂觀思索，只過了一會(huì)兒，就有許多小手舉了起來?；卮鸷苊鞔_：“不能，錢不夠?！?活動(dòng)進(jìn)行到這里，我讓幼兒自己來賣東西，其他幼兒分別按我說的錢數(shù)來買。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，讓幼兒更有愛好，更有成就感，加深了對錢幣的熟悉。 活動(dòng)過程中，大部分幼兒樂觀參加，但是班里6歲的小伴侶理解不了所學(xué)的內(nèi)容

31、，沒方法參加活動(dòng)。家長們拔苗助長的想法，讓這些孩子鴨子聽雷，沒有什么收獲。 購物教學(xué)反思14 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是同學(xué)第一次接觸兩級(jí)運(yùn)算式題，教材不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式消失，而是通過“小熊購物”主題圖呈現(xiàn)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容和解決問題過程有機(jī)結(jié)合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結(jié)果，在綜合列式方法中，消失了兩種狀況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓同學(xué)了解在加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。 依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜聞樂見的童話故事“小熊購物”，并把整個(gè)教學(xué)過程自始

32、至終地貫穿在購物活動(dòng)中。同學(xué)對此感到親切，并逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。讓同學(xué)猜一猜小熊可能遇到的問題，允許同學(xué)多角度地看問題，培育了同學(xué)提出問題以及開放性思索問題的力量。接著重點(diǎn)討論小熊胖胖和樂樂的問題，通過自主探究、小組合作、爭論溝通，得到解決問題的方法。最終，通過比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時(shí)，它們在計(jì)算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強(qiáng)了同學(xué)正確計(jì)算兩步式題的力量。但是對于把兩個(gè)算式合在一起，同學(xué)對此還是感到困難，要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，并在練習(xí)中不斷地加強(qiáng)與鞏固。兩個(gè)算式合并以后，算式的讀法還是要加強(qiáng)。 購物教學(xué)反思15 本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題討論，在“商品交易會(huì)”這一大主題下，我有幸能參加其中執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科整合的網(wǎng)絡(luò)購物一課。經(jīng)過一個(gè)多月的籌劃備課，最終能夠比較順當(dāng)完成任務(wù)，現(xiàn)反思如下。 接到任務(wù)時(shí)，原方案把以前上過的資料的收集和整理拿來再上一次，可備課時(shí)發(fā)覺原來那節(jié)課如同“嚼過的甘蔗渣淡而無味”，上一節(jié)試教課后也感覺再無創(chuàng)新突