中班音樂春天教案反思

1、中班音樂春天教案反思這是中班音樂春天教案反思，是優(yōu)秀的小班音樂教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。教材分析：春天這首歌曲，流暢的旋律塑造了漂亮多彩的春天形象。幼兒通過學(xué)習(xí)這首歌，充足感受到了春天給人們帶來的歡樂，也突出了音樂與大自然的聯(lián)系。春天的勃勃活力，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)了對大自然的熱愛之情。尤其是小動物，幼兒天生喜愛，但是春天來了，小動物們都怎么樣了？出來了沒有，它們又在干什么？這一系列的問題都在吸引著幼兒去求知、去探究。綱要中明確規(guī)定：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者；老師還應(yīng)敏銳地捕獲到孩子們在日常生活中新的關(guān)注點、興奮點和新的進(jìn)展需要，適時地組織活動，培育孩子的好快思老師.教案網(wǎng)

2、出處奇、好問、樂于探究的精神等。通過這一活動的組織，不僅能進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對動物與季節(jié)改變的熟悉，還能使幼兒通過演唱歌曲，增加對動物的情感熟悉，從而在趣味性活動中學(xué)習(xí)，幼兒感到很輕松?；顒幽繕?biāo)：1.初步學(xué)會用自然的聲響演唱歌曲，并嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美。2.能夠借助圖片的排列挨次，理解記憶歌詞。3.能快樂地參與活動，體驗唱歌的歡樂，感受春天的漂亮，熱愛祖國大自然。4.隨歌曲旋律唱出來。5.感知多媒體畫面的動感，體驗活動的歡樂?；顒訙?zhǔn)備：1.幼兒已有春季特征的學(xué)問經(jīng)驗。2.自制與歌詞相匹配的課件圖片。3.春天、郊游的音樂。活動過程1.以游戲的形式引出課題：暖和而又漂亮的春天來了，你

3、們看誰來了？老師分別做柳樹迎風(fēng)飄，小燕子飛等動作來引導(dǎo)幼兒猜一猜。通過師生互動，讓幼兒明白春天來了，柳樹發(fā)芽了，小燕子飛回來了，春天的陽光很暖和等，讓幼兒感知春天的美妙。充足調(diào)動了幼兒活動的主動性，同時引出歌詞。2.依次出示課件畫面，每個畫面設(shè)計幾個開放性的問題，讓幼兒思索。例如：畫面一，設(shè)計了這樣的問題：誰能看出這是哪個季節(jié)的畫面？為什么？引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自己的生活經(jīng)驗講出春季的主要特征。畫面二，設(shè)計了這樣的問題：春天來了，誰飛回來了？小燕子是一只什么鳥？（報春鳥）這些開放性問題的設(shè)計詳細(xì)、明了，每個幼兒通過思索能得出一個較合理的結(jié)論，都有話說。在充足調(diào)動幼兒答復(fù)問題后，點出圖片。讓幼兒初

4、步了解歌詞。對每一個幼兒的答復(fù)，都依據(jù)幼兒的個體特點，賜予不同程度不同形式的肯定，在這種自由、寬松的語言交往中，幼兒想說、敢說，也幫忙幼兒借助圖片的排列挨次，理解記憶了歌詞。自然而然地突破了本活動的重點與難點。3.讓幼兒范聽歌曲。（通過賞識示范曲，使幼兒感受到音樂的美，引起幼兒想學(xué)唱歌的愛好。）4.幼兒自我發(fā)現(xiàn)。結(jié)合課件圖片，師范讀歌詞，讓幼兒理解記憶歌詞。引導(dǎo)幼兒思索：歌詞里說到了誰？本環(huán)節(jié)主要是借助圖片的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀形象的幫忙幼兒了解記憶歌詞。5.進(jìn)行集體唱，分組唱，個別唱。老師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了春天的歌，小好友表現(xiàn)得非常好，誰情愿到前面來演唱一下呢？（通過演唱，進(jìn)一步激發(fā)幼

5、兒的愛好，體驗唱歌的歡樂，穩(wěn)固重難點。讓幼兒自己表演，老師不僅檢測了自己所教的效果，更展現(xiàn)了幼兒這節(jié)的所學(xué)效果，真正讓幼兒收益，學(xué)有所感，學(xué)有所用，激勵幼兒都敢大膽演唱。）6.歌曲舞蹈創(chuàng)編。老師：老師明白我們班的小好友都非常喜愛唱歌和跳舞，那我們今日一起來給春天這首歌曲伴伴舞好嗎？（歌曲表演，這一活動的主要目的是進(jìn)一步穩(wěn)固幼兒對唱詞的理解，并嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，使幼兒更加喜愛唱歌。）7.活動延長：最終，聽著郊游樂曲，帶著幼兒到室外連續(xù)演唱漂亮的春天，感受春天的美妙。（在這一環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒創(chuàng)編歌詞，如：小蝴蝶飛來了，小青蛙醒來了等等。）反思音樂活動是我在教學(xué)活動中始終比擬難以克服的一個教學(xué)領(lǐng)域，通過嘗試運用圖譜的方法，孩子們不僅能主動學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的氣氛也變的輕松了許多，綱要指出幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊