大班科學《生活智多星》-許甜甜老師

1、Word - 4 -大班科學生活智多星-許甜甜老師一、設計意圖隨著大班幼兒生活閱歷的不斷增強，他們開頭漸漸適應并融入生活，同時開頭遭受生活中的小難題。但當他們真正碰到問題時，更多的表現(xiàn)是束手無策，幼兒遇事解決問題的能力較差。而在現(xiàn)實生活中，許多的問題多是可以利用容易的辦法解決的。幼兒園的隔壁有個社區(qū)服務中心，為了讓幼兒更好的了解生活中的各種小竅門，知道生活中的問題都是可以解決的，我們便設計了“生活智多星”這一教學活動，邀請社區(qū)服務人員一起，協(xié)助幼兒堆積一些容易的生活常識，了解一些容易的生活小竅門。二、活動過程（一）活動目標：1、了解生活中的多種小竅門，知道生活中的許多問題都是可以用容易的辦法解

2、決的。2、產生試試愿望，體悟科學活動的樂趣。3、體悟與大人合作的樂趣，促進交往情感。（二）活動預備：1、事先已與社區(qū)服務人員排練好情景表演。2、演示材料：褲子、電熨斗、甜橙、飲水瓶、軟管等。3、幼兒操作材料：生、熟雞蛋若干。（三）活動過程：1、談話引題，激活幼兒愛好。?師：前幾天，我收到了幾張請貼，幾個伴侶邀請我去他們家做客，剛好今日我有時光，帶你們一起去，怎么樣？2、 初步感知生活小竅門。（1）巧除蠟燭油?師：咚咚！（敲門）你好！?社：小伴侶好！你們來得正巧，快幫我想想方法吧！昨天家里停電，我一不當心把蠟燭油滴到了褲子上，怎么弄也弄不整潔。你們能幫幫我嗎？?幼：自由發(fā)表看法，并舉行試試。?社

3、：這些方法好象都行不通。?師解決方法。（2）巧剝甜橙?社：剛好我買了些甜橙，快進來嘗嘗吧！咦！水果刀哪里去啦？真不好意思，水果刀找不到啦，你們想想方法，怎么樣才干吃到甜橙。?幼：自由發(fā)表看法并試試，體悟失敗閱歷。?師解決方法。3、 提供探究機會，進一步感知生活中的小竅門。?師：我們光顧著到別人家里做客，怎么忘了我們自己家里也來了好多的客人教師呀。那么多的客人教師，我們給她們倒杯水吧！?請幼兒分組拿茶杯、抬水瓶，并請幼兒試試倒水，發(fā)覺問題。（老師適當絕對幼兒的辦法）?師：有沒有更便利的方法呢？?社：我也遇到過這樣的問題（社區(qū)人員解決問題）?幼兒初步試試操作，并請客人教師喝茶。4、 幼兒操作，試試

4、體悟生活小竅門的樂趣。?社：聽說我們的小伴侶十分聰慧，今日我也要來考考你們！你能幫我分出哪個是生雞蛋、哪個是熟雞蛋嗎？(1)幼兒第一次操作。?師：你是用什么方法分離出來的？（幼回答）老師檢驗幼兒的雞蛋，發(fā)覺問題，辦法不行行。(2)幼兒其次次舉行操作。?師：這次你用了什么方法？(3)再次檢驗。小結：本來熟雞蛋可以轉的很快，而生雞蛋是轉不起來的。5、 老師小結。今日小伴侶幫我們的叔叔、阿姨們解決了無數(shù)的問題，教師發(fā)覺本來每個人都是小小發(fā)明家。其實，在我們的生活中還有無數(shù)各種各樣的問題等著我們去解決，只要我們去試試了，我想我們一定會勝利的。反思：對比綱要所提出的，我在活動結束后舉行了反思，希翼能從中

5、發(fā)覺問題，堆積更多的閱歷，在反思中獲求更大的長進。 一、 題材的挑選生活智多星的題材貼近幼兒的生活。我們發(fā)覺，隨著大班幼兒生活閱歷的不斷增強，他們開頭漸漸適應并融入生活，同時開頭遭受生活中的小難題。但當他們真正碰到問題時，更多的表現(xiàn)是束手無策，幼兒遇事解決問題的能力較差。而在現(xiàn)實生活中，許多的問題多是可以利用容易的辦法解決的。于是，我們就從中挑選了這樣的題材，緊緊地抓住了孩子的愛好，激活他們對生活小竅門的探究欲望。所以我認為，題材的挑選很重要，越是貼近孩子生活的，孩子就越感愛好。題材要符合生活化、教導性。 二、環(huán)境的創(chuàng)設為了使活動更生活化，我摒棄了以往教學活動中的桌椅，改以4塊塑料地毯平鋪地板

6、上，作為幼兒解決問題的操作臺，也為幼兒間的互相合作打下基礎。三、實際操作材料的預備生活中的小竅門五花八門，而且種種都有其獨到的特色。在活動前期預備中，我就在網(wǎng)上搜集了大量的生活小竅門，從中篩選了極具代表性的幾個小竅門，并預備了大量的操作材料。但在實際操作操作中，我發(fā)覺所預備的材料還不夠豐盛。如在解決“雞蛋”的竅門中，我可以多提供一些輔助材料，使幼兒有更多的挑選性，信任幼兒的愛好可能會更高。四、社區(qū)人員的作用在以往的教學中，邀請的人員更多的是以協(xié)作幼兒的角色浮現(xiàn)，而我本次的活動，只挑選了一名社區(qū)人員的協(xié)作。我們充分發(fā)揮她的作用，讓她來協(xié)助幼兒解決問題，揭開生活小竅門的隱秘。幼兒對于這名“魔術師”的浮現(xiàn)，明顯是十分感愛好，也是十分期盼的，收到了較好的效果。同時家長的魔術師形象也是貫通囫圇活動的一條主線。五、孩子間的研究與溝通生活智多星主要是讓孩子在玩中學獲得學問。而“玩中學”就是強調了科學教導與語言教導的關系，要求孩子在玩的過程中，盡可能地用精確的語句來表住自己的見解。而當“杯子蓋住蠟燭后，燭火滅了”活動室內引起的騷動，“為什么會滅了”“