長春版《去年的樹》說課稿

1、第 長春版去年的樹說課稿長春版去年的樹說課稿1 下面我將與各位分享一下我對課文去年的樹的教學設想。 一、說教材 去年的樹這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來點燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。 二、說學情 學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。 三、說教學目標 基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)的根本理念出發(fā)，設計了一下三個維度的

2、教學目標： 能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。 通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內(nèi)心情感變化。 通過學習這篇課文，了解作者所要傳達的現(xiàn)實教育意義。 四、說教學重難點 基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，學習并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達的教育意義為本節(jié)課的難點。 五、說教學方法 為了實現(xiàn)教學目標、突出重點，突破難點，教學中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。 那么接下來，我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。 六、說教學過程 一導入新課 我們常說“良好的開端是成功的一半，上課也不例外。對于三年

3、級的同學，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學們有沒有人種過樹，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢，基于同學們的答復，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書課題。 二整體感知 俗話說：“書讀百遍，其義自見。誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對于學生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。 所以，我會先讓學生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認識的生字詞挑出來，大家在課堂上進行交流，同學之間可以相互解決，然后再由老師自己進行示范誦讀，糾正學生的錯誤讀音，讀完文章后要對學生讀錯的重點字詞進行加強記

4、憶，可以在黑板上加以書寫，并帶著同學多讀幾遍，以保證字音字形的正確。 三深入研讀 深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀： 學生在通讀完課文之后，我會讓同學們來說一說本篇課文講了一個什么故事，最后根據(jù)同學們所說的，再進行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥容許了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。 緊接著

5、我就會提問，這個故事里一共有幾個人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢？可以依次找同學來答復：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。 然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。 為了能讓學生更深刻的體會小鳥

6、內(nèi)心情感的變化，我會讓小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時是開心快樂的；在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的；在最后得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。 最后，我們找同學來說一說，這篇課文告訴我們一個什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情；有的人說要保護環(huán)境，保護樹木，人與自然和諧相處，共同開展；還有的人說要無私奉獻。可以鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。 四

7、拓展延伸 語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會帶著同學們繼續(xù)深刻體會文章情感，在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵，這樣能激發(fā)學生的積極性，踴躍的參與到課堂活動中來。 在同學們將文章體會到一定程度之后，我會讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學們的自主性很大，每個學生體會到的情感不一樣，那么他代入的角色也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環(huán)節(jié)老師就需要給予同學鼓勵，讓他們大膽

8、發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。 五作業(yè)小結(jié) 同學們在進行了本節(jié)課的學習之后，還需要課后相應的復習與穩(wěn)固，才能將所學知識真正的掌握。為此，我針對本節(jié)課的而教學目標和重難點，布置了相應的作業(yè)。 一是讓同學們課下練習課后生字詞。 二是把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。 我的說課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽！ 長春版去年的樹說課稿2 我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹，下面我將從學習目標確實定、評價的設計、教學活動的預設三個方面對本節(jié)課進行分析和說明。 課標在識字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情

9、地朗讀課文。因此我對本課的教學有如下的的理解和設計： 一、說教材 去年的樹是人教版實驗教材小學語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒容許了樹的懇求-還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找樹時，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。 二、說學情 本篇課文是一篇精讀課文，

10、在此之前，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并且已能夠用字典、詞典進行查閱生字、詞，有初步的獨立識字能力，學生的小組合作學習形式也根本形成。 三、說目標 基于課標的要求和學生的學情，我制定出本篇課的學習目標是: 1、通過自學、小組合作學習，我會認“伐這1個生字;會寫“融、剩、伐、煤這4個生字;會正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈這4個詞語;會把課文讀通順、讀正確、讀流利。 2、我會正確、流利、有感情地朗讀課文，會把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來，并會弄清楚課文講了一個什么故事。(重點) 3、通過自讀、品讀、悟讀，使學生能把握文章的主要內(nèi)容，說出這篇童話故事揭示的道理。 其中目標1、3是

11、學習重點，目標3是學習難點。 根據(jù)我敘寫出的學習目標，我采用的評價方式主要有形成性評價和終結(jié)性評價，其中又包含了交流性評價、表現(xiàn)性評價、論述性評價，診斷性評價。終結(jié)性評價以典型樣題評價出現(xiàn)。 針對學習目標1我采用了交流性評價和診斷性評價，主要借助讓學生通過自主學習(也就是自己先閱讀課文，在不會的時候，可查閱字典、詞典，自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個過程中可讀、互寫，到達會讀準字音，會正確默寫的目的)，展示提高(老師在這個過程中也簡單地得到了反應)，從而到達了對目標1的檢測。 針對目標2和3我主要通過讓學生自讀、對讀、群讀，在讀的同時，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，

12、從而層層遞進地引導學生完成了課文內(nèi)容的掌握，課文感情的建立，從而完成對目標2和3的檢測。在這個環(huán)節(jié)當中我主要采用了表現(xiàn)性評價、論述性評價和診斷性評價。 針對整體目標，我主要采用了典型樣題評價，評價樣題如上，主要是檢測學生對目標中生字詞的掌握情況。 四、說教學過程: 我的教學活動的預設共分為五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導入。 新課標指出:學生的學習必須建立在學生感興趣的事物根底之上。因為孩子都比擬喜歡聽音樂，因此我抓住這個情節(jié),先給學生放了一首歌曲友誼地久天長，借助音樂跟學生談談關(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進-個寬松和諧的氣氛當中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學們讀了課題你想知道什么?提高學生想學本文的欲

13、望。 第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知 主要是讓學生先自由閱讀課文，在初讀的根底上，能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容，對本文的內(nèi)容有個大致的了解，為下一個環(huán)節(jié)的學習打下根底。 通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學生對這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認識，但由于學生的認知水平、學習程度的不同，學生肯定對課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進入第三個環(huán)節(jié):研讀對話，體會小鳥的真情： 首先出示課件范讀課文，請同學們認真地聽。并找出文中的四組對話，通過生生之間朗讀對話，體會課文中小鳥對樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。 帶著對四組對話時學生之間產(chǎn)生的感情我們進入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會朋友之間的真情。這個環(huán)節(jié)集大家的智

14、慧，從理解重點句子入手，讓同學們各抒己見，自由地表達自己的觀點，再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻等多元化、個性化的話體上，給學生一個想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來。由讀-說-寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學們在自主而又愉悅的環(huán)境中到達了對難點的突破、重點的強調(diào)。 學生們究競掌握得如何呢?進入課堂的第五個環(huán)節(jié)，當堂檢測，總結(jié)反應。通過樣題的檢測，可以了解到學生對于本節(jié)課的學習狀況，便于及時反應，同時還為自己下一節(jié)課的設計打下了良好的根底。 總之，在本節(jié)課的設計中，我做到了讓學習目標、評價設計、學習活動三位一體，共同促進了學生對學習目標的完成，讓學生自主而愉悅得徜徉在知識的海洋之

15、中。 當然，我們的課堂是動態(tài)的，是富有生命力的，自己在本節(jié)課的設計中一定還存在很多的缺乏，敬請評委老師多提珍貴指導意見。 長春版去年的樹說課稿3 一、說教材 (一)教材剖析 去年的樹是責任教育課程標準試驗教科書小學語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒容許了樹的懇求還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找樹時，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了

16、去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。 (二)教學目的 1、理解文章內(nèi)容，訓練有情緒地朗讀對話培育語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。 2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所沾染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)開展。 (三)教學重點、難點： 重點：能夠體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)開展，說出個性化、多元化的話題。 難點：能精確、流利、有情緒地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。 教具籌備：課件 二、說教法 教學中重要是以讀為本，讓學生在讀中理解，讀中感悟并通過音樂和活動的情勢進行，充分調(diào)動學生學習的興趣，使他們樂學、愛學，從而完本錢

17、課教學的任務。 三、說學法 學生在整堂課中處于主體地位，學生課前先預習，把課文讀通順，流利;通過多種情勢的讀使學生理解，感悟并展開豐富的想象，充分施展學生的主觀能動性和思維能力。四、教學程序 激趣導入 1、欣賞樂曲友誼地久天長 2、談話：關(guān)于友誼的話題。 3、揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么? (通過播放精美的曲子以及學生熟悉的話題，提高學生想學本文的欲望) 初讀課文，整體感知 1、自由讀課文。 2、領(lǐng)導學生概括重要內(nèi)容。 (在初讀的根底上，讓學生概括本文重要內(nèi)容，對本文的內(nèi)容有個大致的了解，為下一個環(huán)節(jié)的學習打下根底。) 研讀對話，體會小鳥的真情 1、出示課件范讀課文，生認真地聽。 2、找出

18、文中的四組對話。 3、領(lǐng)導學生朗讀對話。 4、領(lǐng)導朗讀第一組對話(鳥兒與大樹的對話) 1)生自由讀。 2)指名讀。 3)聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的嗎? 4)大樹為什么會懇求鳥兒回來呢?從哪些地方可以看出它們是好朋友? 5)齊讀。 4、領(lǐng)導朗讀第二，第三，第四組對話 1)指名讀。你為什么要用這樣的語氣讀?我們從這些話里感受到小鳥的心情怎樣? 2)生再讀感受鳥兒的心情。 3)多種情勢讀：分角色讀，生生對讀，師生對讀等等。 (通過多種情勢的讀，讓學生在讀中理解，感悟;并提高學習的興趣。) 華情緒，體會朋友之間的真情 1)情緒地朗讀兩個“看字的句子。 2)拓展延伸：是誰讓小鳥和大樹離開的?從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么?相機引導學生說出個性化，多元化的話題。(如：友誼、環(huán)保、奉獻等等話題，并相機地板出：實現(xiàn)諾言 珍惜友誼) 3)寫友誼卡：替小鳥或大樹寫出他們的心里話。 4)小小播音員活動：請你來當小小播音員把你的友誼卡放