讓背誦回歸閱讀教學

1、讓背誦回歸閱讀教學記誦者，學問之舟也。北宋大學士蘇軾背漢書如數(shù)家珍; 現(xiàn)代作家茅盾背紅樓夢一字不差;現(xiàn)代文學家巴金把古文觀止 篇篇背熟在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的 文學巨匠全日制小學語文教學大綱指出，背誦可以幫助學生加深對課 文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學生學習課文中 用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有那么外國諺語那么 說：能背誦多少書籍，就能獲得多少知識?？梢?，背誦是閱讀教學 中一個重要方面。O小學是學生學習語文的初級階段，也是學習語文的重要階段，這 個時期的學習要為他的終生學習奠定堅實的基礎。我們都知道，語文 教材所選的文章，具有很強的代

2、表性，尤其是高年級的課文，遣詞造 句、篇章結構完全可視為兒童讀寫訓練的范例。讓背誦課文成為學習 語文的習慣，有以下好處：一、提高課堂效率學校教育從課堂教學開始，課堂教學從基本的學習技能開始。在 扎實的學習基本技能的基礎上由巴課堂教學搞活，煥發(fā)師生的生命力， 這是一種理性的務實行為。許多老師的課堂由于沒有足夠的時間讓學 生熟讀課文而陷入尷尬之中：老師牽著對課文不熟悉的學生在字里行 間費力地穿梭，一節(jié)課下來，看起來熱熱鬧鬧的，學生卻沒有獲得多 少文字信息。有些學生只粗略地記住了課文的大意，復述或吟誦精彩 章節(jié)時，張口結舌，以至于按課文內(nèi)容填空這樣的簡單題目，有 些學生都無法完成。二、提升語言素養(yǎng)學

3、習外語強調(diào)背誦是天經(jīng)地義的。母語用的著花大力氣背誦嗎？ 我們不是天天再用母語交流嗎？其實，日常的口語交流并不能完全提 升一個人的語言素養(yǎng)。要想有豐厚的語言素養(yǎng)，必須得經(jīng)過大量的詞 匯積累和閱讀訓練，也就是說，要有書面語言的積累訓練。背誦課 文，就是最有效的途徑。三、提高寫作水平我們讓學生在學完課文后將其背誦，能使學生在背誦的過程中， 感悟作者的寫作手法，領會文章的間架結構，并對自己的寫作起到潛 移默化的影響。今人常感慨舊時私塾學子的童子功扎實，這個扎實 就是背誦了大量的文章。外國文豪莎士比亞的童年，也是在背誦中開 始了他的文化積累。讀書破萬卷，下筆如有神，小學生背誦課文, 就算作讀破萬卷書之一

4、吧！四、培養(yǎng)良好品質通篇背誦課文是有一定的難度的，遺忘也是暫時記憶的大敵，這 就得需要一點信念和毅力。背誦課文，要有信心讀，要有勇氣試，在 心目中要堅定“我能行的信念，如果一篇課文讀幾遍背不下來，就 讀十幾遍、幾十遍，而且從中找方法。只要堅持不懈地去努力，就一 定能獲得成功。教育心理學提示我們：堅韌不拔的信念和毅力是成功 的基礎。指導小學生背誦課文，可以培養(yǎng)他們的學習興趣和良好習慣, 克服畏難情緒，樹立信心。教師在語文教學中要運用多種方法激發(fā)學生背誦的興趣，運用多 種途徑指導學生進行有效的背誦。一、品味賞析一引導學生背誦喜歡的局部教師在課堂上要引導學生在品味賞析重點句段過程中確定喜歡的內(nèi) 容，

5、并明白什么樣的段落值得背誦。.背誦描寫形象的局部。例如，翠鳥抓住翠鳥在外形和動作上的特點，采用擬人、比 喻、比照等方式描寫了它的可爰。比方，翠鳥喜歡停在水邊的葦稈 上中的喜歡，”等待游到水面上來的小魚中的等待，都表 現(xiàn)了翠鳥的靈性；而“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，那么用比喻 手法形象地表現(xiàn)了翠鳥出擊時的快速。類似這樣生動形象的描寫，教 師通過引導學生品味，就可激發(fā)他們主動背誦的興趣。.背誦情感濃郁的局部。例如，肖復興的那片綠綠的爬山虎最后兩個自然段，兩次寫 到爬山虎，語句含義深刻，感情真摯強烈。尤其是最后一句在 我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著，與文題呼應，含蓄地寫了 15 歲那年夏天發(fā)生的

6、事情一直留在作者的腦海中，從而表現(xiàn)了他對葉老 的崇敬之情。這種情感濃郁、文字優(yōu)美的段落，是文章的重點段，應 該成為學生背誦的首選。.背誦蘊涵哲理的局部。例如，觸摸春天短小精悍，語言簡潔，意境雋永，蘊涵的道 理也非常深刻。從誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己 的繽紛世界中，我們可以感受到作者對生命的熱爰。這種揭示文章 主旨的段落，學生應背誦下來。讓學生背誦自己喜歡的段落，表達的是對學生的尊重；讓學生背誦有價值的段落，是落實語文教學目標。課堂上，教師要把希望學 生背誦的局部提出來跟學生一起品味賞析，以便引導學生自覺地將其 背下來。二、因文而異一指導學生有效背誦.抓住關鍵詞句背誦。例如，引導

7、學生背誦桂林山水第二段（漓江的水）時，教師 就可引導學生抓住大海、西湖、靜、清、綠、感覺等詞背誦。 因為，這些詞起著提示作用第一句，作者是把漓江與大海和西湖 比擬，以襯托漓江水的美；接著，作者運用排比、比喻等修辭方法， 分別寫了漓江水的三大特點（靜、清、綠）；最后，作者又寫了自己 坐在船上的感覺。這樣引導學生一邊想關鍵詞一邊背誦，學生就會既 背得有趣又背得快速。.理清段落層次背誦。課文總是按一定順序寫的，都有內(nèi)在聯(lián)系的線索。教師指導學生 背誦時，可以先讓學生找出課文的線索，然后再按照線索進行背誦。 例如，翠鳥第一自然段描寫翠鳥的外形時，是按爪子羽毛 眼睛一嘴的順序寫的，學生背誦時就可對照翠鳥的圖片， 理清描寫的層次，然后分別背誦。如背誦描寫羽毛顏色的四句話時, 就可按總述分述和顏色形態(tài)的順序進行。這樣背 誦，不僅便于記憶，還印象深刻。.聯(lián)想畫面背誦。例如，指導學生背誦富饒的西沙群島時，教師就可把課文內(nèi) 容用多媒體畫面再現(xiàn)給學生，讓他們邊看畫面邊聯(lián)想背誦。.表演體會背誦。例如，背誦趙州橋第三自然段時，教師就可先板書