高中英語教學(xué)中滲透文化意識(shí)的探究

1、高中英語教學(xué)中滲透文化意識(shí)的探究摘要在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是必不可少的。本文從 高中英語教學(xué)中文化意識(shí)的重要性入手，對高中英語教學(xué)中的文化意識(shí)滲透進(jìn) 行了剖析，并探討了文化意識(shí)滲透的原理與策略，探討了文化意識(shí)滲透的各個(gè) 方面。關(guān)鍵詞高中英語教學(xué)；牛津英語教材；文化意識(shí)高中英語教學(xué)的總體目標(biāo)是讓學(xué)生在英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，更好地理解英語 教學(xué)的宗旨，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，建立英語教學(xué)的有效策略。因 此，文化學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)中不可或缺的一局部。文章試圖從文化意識(shí)入手，探 討在高中英語教學(xué)中如何滲透和培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。一、高中英語教學(xué)中文化意識(shí)滲透的原那么（一）相關(guān)性原那么關(guān)聯(lián)性原

2、理規(guī)定，所引入的文化內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)與教科書的內(nèi)涵聯(lián)系在一起，或 是擴(kuò)大。尤其要注意充分運(yùn)用課本中的英語素材，使之與英語學(xué)習(xí)保持一致。（二）實(shí)用性原那么“實(shí)用”是一種既要重視與生活中各方面密切相關(guān)的教學(xué)，又要注意影響 交流的各種文化要素，要具體說明，并加以引申，從而到達(dá)學(xué)以致用的目的。 它主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察、比擬、體會(huì)各種東西，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí) 候能夠了解自己的知識(shí)和實(shí)際問題，從而減少英語學(xué)習(xí)的困難。（三）循序性原那么而“循序論”那么是指在高中英語教學(xué)中，要注重從淺到深、從表象到實(shí)質(zhì), 并逐漸拓展其內(nèi)涵。鑒于高中生的年齡特征，特別要注重知識(shí)性和興趣性相結(jié) 合。牛津英語課本的編排上也遵循了一步

3、一步的教學(xué)方法。二、高中英語教學(xué)文化意識(shí)滲透的策略（-）把跨文化交流的意識(shí)滲透到英語單詞的學(xué)習(xí)中詞匯是語言的基本要素。詞匯是不斷變化的，而且經(jīng)常會(huì)隨著人們的思想 和社交習(xí)慣的變化而發(fā)生變化。隨著現(xiàn)代社會(huì)的開展，新詞語不斷涌現(xiàn)，老詞 語被新詞語所代替。針對這一特點(diǎn)，在高中英語課上，教師要不斷地更新詞匯, 使學(xué)生能夠感受到不同文化的差異，從而形成一種文化自覺。每一個(gè)英語單詞后面都有一個(gè)與中國傳統(tǒng)文化截然不同的背景知識(shí)。因此, 在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)對英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行一定程度的文化知識(shí)輸入。例如，在 中文里，peacock就是孔雀，中國的孔雀象征著祥和，孔雀的開屏象征著祥 和，而英文里的孔雀那么是用來描

4、述一個(gè)人的驕傲和自吹自擂。比方：“傲慢的 人。龍是中國傳統(tǒng)文化中的一種象征，它是一種象征力量和威嚴(yán)的符號，英 語中的龍就是dragon”,在西方國家，龍的含義與中國的“龍完全不同，因 為龍是一種邪惡的象征，所以老師在解釋龍的時(shí)候，要注意語言的不同。（二）以閱讀拓展文化，以文化加深閱讀學(xué)習(xí)一種語言，首先要了解它的文化背景，特別是從英語的教學(xué)到閱讀, 它的每一句話都有它的歷史背景，風(fēng)俗習(xí)慣，宗教信仰等等。高中英語課本所 選用的閱讀文本，常常具有濃厚的西方文化，如英、美等國家的文化風(fēng)俗。正 是由于文章中含有大量的西方文化，所以許多人都難以理解。這一現(xiàn)象在某種 程度上會(huì)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。例如，

5、西方的宗教問題一直是中國學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難題。在教學(xué)過程中， 老師要重點(diǎn)向?qū)W生介紹一些與西方宗教有關(guān)的文化知識(shí)，使他們對西方宗教的 理解有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，不然會(huì)對他們的閱讀造成很大的影響。我們用He can be relied on. He eats no fish and plays the game?！迸e個(gè)例子，單從字面 上來看，中國的學(xué)生不懂宗教文化，是不可能明白這個(gè)句子的含義的，他們會(huì) 納悶，一個(gè)不吃魚，卻打游戲的人，怎么可能靠譜？不過to eat no fish這 個(gè)詞可不是指吃魚，而是一種隱喻。傳說中，伊麗莎白時(shí)期的基督教教徒們都 會(huì)反對羅馬天主教在周五只吃魚，以此來說明他們的忠心。

6、因此，該詞組的引 申意義是忠誠，而to play the game與to play fair那么是相同的詞組,可 譯為“忠實(shí)可靠”。在西方，有許多人信仰基督教，因此，圣經(jīng)中的許多故事 都在不同的文獻(xiàn)中出現(xiàn)。所以，老師在講解這類文章時(shí)，首先要向同學(xué)們介紹 一些與宗教相關(guān)的典故，并說明其出處和意義，以便使學(xué)生更好地理解。（三）引進(jìn)外籍教師，加深對文化差異的理解古人說：“讀萬卷書，行萬里路”，要理解一個(gè)民族和地域的文明，光靠讀 書是不行的，最簡單的方法是到那里去看看，從生活中去體會(huì)。由于學(xué)習(xí)任務(wù) 繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，以及家庭財(cái)政狀況的制約，中學(xué)的英語教師很難有時(shí)間 到英語國進(jìn)行長期的旅行，而外籍教師

7、那么是英語國家的本地居民。所以，在中 學(xué)英語課堂上，要重視引進(jìn)外籍教師，借助外籍教師的授課來促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。 教師的課堂上，可以從節(jié)慶開始創(chuàng)造出一個(gè)新的環(huán)境，比方感恩節(jié)，教師們可 以在課堂上做一些簡單的感恩節(jié)食品，比方火雞、南瓜餅等等，然后再用英文 單詞來教他們。另外，教師還可以通過游戲來增加課堂的氣氛和進(jìn)行口語培訓(xùn), 使學(xué)生體會(huì)到中西不同的文化，并在課堂上不斷地把文化的觀念灌輸進(jìn)去，使 他們更好地了解外國的文化。由于外籍教師的特殊地位和其自身的文化環(huán)境相 適應(yīng)，可以促進(jìn)中學(xué)英語文化意識(shí)的滲入。結(jié)束語英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要使其能夠與各種社會(huì)、文化背景下的人進(jìn) 行溝通。與老外交往時(shí)，他們可以忍受別人在語音和文法上的失誤，卻無法忍 受別人的不敬。因此，我們的教學(xué)工作就是在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化 溝通，讓他們更好地與各種文化的人們進(jìn)行溝通，并讓他們更好地融入到一個(gè) 日益多樣化的社會(huì)中。參考文獻(xiàn)1劉穎.高中英語閱讀教學(xué)中的文化意識(shí)滲透策略J.科教文匯旬刊， 2011.2沈金凡.跨文化意識(shí)滲透在高中英語教學(xué)中的有效性探究