大班科學(xué)《風(fēng)的奧秘》說(shuō)課稿模板

1、大班科學(xué)風(fēng)的秘密說(shuō)課稿模板教材分析：幼兒情形分析：大班幼兒對(duì)四周事物、現(xiàn)象感愛(ài)好,有奇怪心和求知欲,而且有 些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題；但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物 現(xiàn)象憑主觀臆斷,缺乏科學(xué)性；期望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,大 膽探究,培育幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述,以事實(shí)為依據(jù)得出推理,懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí),而不是老師的頭腦之中；說(shuō)目標(biāo)：考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有體會(huì)水平和潛在的進(jìn)展水平之間的距離,制 訂了以下幼兒最近進(jìn)展區(qū)的目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺(jué)風(fēng)的大小、探究和判定風(fēng)的方向,并嘗試 制造風(fēng)；2、初步明白風(fēng)的利與弊,引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物,從小形成 科學(xué)的思維方式；3、在活動(dòng)中能和同伴能和諧協(xié)作

2、,會(huì)在合作中相互學(xué)習(xí)；活動(dòng)預(yù)備：1、學(xué)問(wèn)體會(huì)預(yù)備：1 幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào),并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容 ; 2 依據(jù)風(fēng)力的不同,讓幼兒將自己的發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)用圖畫(huà)的形式 進(jìn)行記錄 ; 3 請(qǐng)家長(zhǎng)予以協(xié)作,和孩子事先一起收集一些關(guān)于“ 風(fēng)” 的資 料和學(xué)問(wèn),；2、物質(zhì)材料的預(yù)備：1 每組一塊分類板 2 吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車、雞 毛、棉花、小紙船等 3 “ 笑” 與“ 憤怒” 的臉譜圖各一張；3、環(huán)境資源的預(yù)備：挑選有微風(fēng)的天氣；設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)過(guò)程：一、自然導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好 5 分鐘 師：過(guò)幾天我們就要去出游了,我知道大家都和關(guān)懷天氣情形；那么,誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情形呢

3、 .師：“ 偏北風(fēng) 23 級(jí)” ,我們從哪兒可以看出 .你怎么知道有 風(fēng). 帶領(lǐng)幼兒到戶外觀看、感受 我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的體會(huì)會(huì)說(shuō)“ 國(guó)旗、樹(shù)葉 ”這時(shí)孩子的爭(zhēng)論中對(duì)風(fēng)的感受確定仍不充分,適時(shí)地帶孩子到戶外 去感受風(fēng)的存在,讓他們自己去發(fā)覺(jué)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇 妙的變化：花瓣迎風(fēng)飄舞,池中的水會(huì)泛起波紋,彩旗會(huì)迎風(fēng)招展；二、感受發(fā)覺(jué)風(fēng)力 6 分鐘 師：你們聽(tīng)到了什么 .看到了什么 .感覺(jué)到了什么 . 讓幼兒用圖畫(huà) 形式記錄下來(lái),并向大家說(shuō)說(shuō) 出示分類板 請(qǐng)幼兒將自己的圖畫(huà)記錄進(jìn)行歸類,要求幼兒之間 相互爭(zhēng)論后再分類；幼兒歸類、集體檢查；在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上,激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)

4、力變化的積極性；這就自然地生成了以后的探究活動(dòng),在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí),讓他 們自發(fā)地到戶外去感受,然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)覺(jué)用圖畫(huà)、表格的 形式記錄并分類；師：風(fēng)有風(fēng)級(jí),不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同,人的感受也不同；三、探究判定風(fēng)向 10 分鐘師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今日是北風(fēng),這是什么意思 來(lái) 是風(fēng)向 . 北風(fēng)就是從北邊“ 用什么方法判定 .” 用這樣的話題引發(fā)孩子的小組爭(zhēng)論,然后 到戶外活動(dòng),引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向；如：觀看旗 桿上的國(guó)旗飄動(dòng) ; 讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間,讓它們隨風(fēng) 滾動(dòng) 讓孩子通過(guò)活動(dòng),真正明白“ 風(fēng)真的從北邊來(lái)” ；明白風(fēng)是有方向的這一特點(diǎn)后,勉勵(lì)孩子想方法把“

5、風(fēng)向” 記錄 下來(lái)；就方法讓孩子綻開(kāi)爭(zhēng)論：可以標(biāo)漢字,也可以標(biāo)箭頭,記錄 不求精確,只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式；四、嘗試制造風(fēng)的方法 10 分鐘師： 拿出風(fēng)車 這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎 .孩子們確定會(huì)疑問(wèn)地說(shuō)“ 怎么玩,沒(méi)有風(fēng). ” 我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱忱：“ 沒(méi)有風(fēng)不行以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊 .” 怎樣制造風(fēng)呢 .帶著這個(gè)問(wèn)題,讓孩子自己查找材料,如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒 孩子們可以用紙板、扇子扇,把氣球吹鼓后撒氣 勉勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)；雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程,但是我想這些生動(dòng)好玩的探究活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義；活動(dòng)延長(zhǎng)： 3 分鐘 師：小伴侶想了很多方法制造了風(fēng),那你們喜愛(ài)風(fēng)嗎 .為什么. 幼兒爭(zhēng)論 課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料,