關于文秘專業(yè)現(xiàn)當代文學教學改革的幾點思索

1、關于文秘專業(yè)現(xiàn)當代文學教學改革的幾點思索關于文秘專業(yè)現(xiàn)當代文學教學改革的幾點思索各高等院校近二三十年興起的文秘專業(yè)，多依托高等院校中文系而建，在學科建立烙上深化的傳統(tǒng)中文教學的印跡，即以傳統(tǒng)中文根底理論課程為主，輔之以幾門文秘專業(yè)課，構成文秘專業(yè)課程體系。這種為難被筆者所在的學院學生調(diào)侃為文秘=中文+秘書學+文書學+檔案管理學。這種言論確實抓住了文秘教學的軟肋，在人文專業(yè)日益邊緣化的當下，中文系尚面臨學生減少、學生閱讀量減少的困境，而文秘專業(yè)的文學課更陷前所未有的教學困境。首先是學生對課程理解的偏頗，不少學生持有這樣的觀點，文學課的目的在于培養(yǎng)學生文學審美的才能，學習寫作的才能，讀點小說散文詩

2、歌、娛樂消本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理遣一下就行，不必費盡心思地系統(tǒng)掌握文學史脈絡，深化挖掘作家作品的內(nèi)涵。其次，社會大環(huán)境使然。當今社會信息化程度高，急功近利。文秘學生為了就業(yè)的需要，爭取更多的開展時機，更熱衷于英語和計算機的學習，忙于考各種資格證、等級證，這樣勢必導致精力分散，很少有學生能靜下心認真閱讀作品，完成老師布置的閱讀任務。這樣便導致文秘專業(yè)的文學課停留在老師自說自話演獨角戲，學生反響冷淡，課堂氣氛不活潑的境況。因此，怎樣教及怎樣學是我們迫切需要答復的問題。筆者結合現(xiàn)當代文學的教學理論，討論教學思路和方法。一、將人文精神教學貫穿于現(xiàn)當代文學教學的整個過程中國現(xiàn)當代文學史是一部人的

3、發(fā)現(xiàn)史，文學先輩同情底層人物的生活思想狀況，鞭撻社會陰暗面，剖析國民性，追求自由、民主、平等的深切情懷，對民族國家命運的深度關切和敢于探究抗爭個人命運的人文精神，構成現(xiàn)代當文學的靈魂。好的文學作品，總是直通人類心靈世界，夠喚起人們的共鳴或美妙的憧憬，引發(fā)對現(xiàn)實的考慮和批評，這些都是其他課程所不具備的珍貴品質(zhì)。中國現(xiàn)當代文學課程就是要使當代大學生尤其人文學科的大學生理解乃至承受人文精神，因此，我們要將人文精神教育作為中國現(xiàn)當代文學專業(yè)課程教學的目的與宗旨。在開展現(xiàn)代文學課教學時，筆者會對特定階段的文藝思潮及社會背景做出梳理介紹，并由此引出代表性的作家作品，既讓學生掌握一定的文學開展脈絡和文學史常

4、識，又一定程度地契合他們的學習期待。在人文精神傳承的教學目的下，對特定時期作家作品不再面面俱到，而是選取典型代表，結合學科研究前沿信息，把文學史教學詳細深化作品的閱讀和解析中。比方講解第一個十年的現(xiàn)代文學，在講述新文化運動之后，文本解讀以兩類不同知識分子思想典型魯迅、郁達夫為典型，幫助學生全方面地理解當時的文化氣氛和青年知識分子的心態(tài)。在選擇作品時，要考慮90后學生的興趣和思想狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，以便獲得事半功倍的效果。談及上世紀二三十年代知識分子的境遇和精神時，魯迅、郁達夫、茅盾、沈從文、錢鐘書構成了現(xiàn)代知識分子精神譜系。作品選讀時舍棄了一些相對生澀的作品，如魯迅的?狂人日記?、?在酒

5、樓上?、?孤獨者?等，選取了一些較貼近當代大學生生活的作品，如?阿Q正傳?、?傷逝?等。雖然講授篇目不多，但能通過引導學生細致深化的閱讀和體驗作品的思想與藝術特質(zhì)，把獲取文學知識、進步審美才能、增強人文素質(zhì)結合起來，在學習本課程的同時受藝術的感染和人文精神的浸潤，使得人文精神真正融入學生思想性格氣質(zhì)中。二、多種教學方法與現(xiàn)代教學手段相結合教學方式的多樣化是現(xiàn)今高校教學改革所致力提倡的，在多元化社會中成長的大學生不希望只有講和聽的單調(diào)課堂。傳統(tǒng)的講和聽教學方法當然有其優(yōu)點，可以條理系統(tǒng)地傳授知識，但缺點很明顯，學生在整個教學過程中非常被動，參與程度低，積極性差，作為學習主體的作用無法發(fā)揮，不利于

6、學生才能的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育思想要求在教學過程中，以學生為主體，老師為主導，突出啟發(fā)性和學生才能的培養(yǎng)，尤其是突出學生的自學才能和研究性學習才能的培養(yǎng)。為到達此目的，筆者采取了多種教學方法，如討論式教學法。對于學生比擬熟悉的作家作品，如巴金的?家?、沈從文的?邊城?、張承志的?黑駿馬?、莫言的?紅高粱?等，都采取了學生自講、互動提問答復等方式，即提早幾周就告訴學生要討論的題目，讓學生提早閱讀作品，搜集材料，整理思路，寫好發(fā)言提綱，然后課堂上圍繞問題展開討論。因為課前學生做了充分準備，所以學生參與積極、討論熱烈，思維活潑，爭相發(fā)言，主體性得到充分發(fā)揮。筆者再加以點撥引申，引導學生向更深層的方向考慮，

7、教學效果相當好。理論證明，這種方式很受學生歡送，一是學生參與面廣，課堂氣氛活潑，有表現(xiàn)自我的時機；二是真正實現(xiàn)師生互動，讓師生形成思想的碰撞。又如提問式的教學形式。在文本解讀之前，只有把作品復原在當時廣闊的視野中來觀照，才能深化理解文本的思想情感內(nèi)涵。在這種情況下，筆者會要求學生預先閱讀作品，提出自己的感受和不解之處。比方在講授郁達夫的?沉淪?時，不少學生就提出疑問：當時情欲表現(xiàn)可以這么赤裸嗎？情欲和國家主題是如何關聯(lián)的？帶著這些問題，筆者與學生一起對作品進展了細致的解讀：情欲契合和了新文化運動中人的發(fā)現(xiàn)和解放主題；民族國家主題和人性的尊重同是新文化運動的核心局部。通過介紹解讀，學生對郁達夫的

8、創(chuàng)作思想有了較深的認識。大學課程改革的另一個重要方面是教學的現(xiàn)代化，要求老師充分利用多媒體技術、信息技術輔助教學。理論證明，多媒體課件的運用，以直觀、豐富的畫面進步了學生上課時的積極性，活潑了課堂氣氛，極大地擴大了課堂教學信息含量，彌補了傳統(tǒng)教學手段的缺乏，進步了學習效率。一個好的課件需要老師的精心打磨，內(nèi)容簡而精，重點難點突出，還要與傳統(tǒng)的板書相結合，很好地為教學效勞。另外，視頻教學的方式也值得重視?，F(xiàn)當代文學中有很多作品在不同時期都曾被改編成電影、電視和話劇等，這些都是很好的教學資源。比方?雷雨?、?芙蓉鎮(zhèn)?、?老井?、?紅高粱?等小說，均拍成了電影，學生對電視電影往往感興趣，教學中可以采

9、用電影海報或經(jīng)典場景往頻再現(xiàn)，讓學生身臨其境地感受作品的意蘊。三、結合文秘專業(yè)特點學習現(xiàn)當代文學現(xiàn)當代文學教學一方面要重視課堂老師對文學運動、思潮流派、文學現(xiàn)象等知識的系統(tǒng)講授，另一方面要重視學生的課外自主學習與理論，課后布置一定的作業(yè)是非常有必要的。如今互聯(lián)網(wǎng)非常興旺，網(wǎng)上關于文學作品的解讀文章非常多，很輕易地就能復制。為了防止抄襲，筆者力圖將課外理論與專業(yè)特色相結合。比方要求學生閱讀茅盾的?子夜?時，從中選取一個事件，分析公共危機處理方法；閱讀?滄浪之水?、?省委書記?等官場小說時，分析小說中秘書人物形象，假設自己在當時情形下，如何處理職場人際關系處理等。或是要求學生去圖書館查閱二三十年代的文藝報紙雜志，理解學校圖書館舊報紙雜志的館藏情況。這樣不僅能防止學生為了完成作業(yè)而抄襲，而且能穩(wěn)固他們的專業(yè)知識、鍛煉寫作才能，增強對歷史社會知識的認識。從學生的反響來看，他們都比擬喜歡這樣