小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)寫字教案范文設(shè)計(jì)5篇

1、Word 小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)寫字教案范文設(shè)計(jì)5篇 每個(gè)四班級(jí)語(yǔ)文老師都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問，愛上學(xué)*，把握學(xué)*的方法，并終身受益。經(jīng)受了四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，你知道如何寫一篇四班級(jí)語(yǔ)文教案？你是否在找正預(yù)備撰寫“學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)寫字教案設(shè)計(jì)”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！ #566349學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)寫字教案設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解和把握本課重點(diǎn)句子。 3、理解老師工作的崇高，激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、理解課文的含義，激發(fā)同學(xué)喜愛老師。 2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。 教學(xué)預(yù)備： 師生共同搜集有關(guān)老

2、師的資料，同學(xué)課前走訪老師。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情 1、放錄音每當(dāng)我走過老師的窗前，同學(xué)觀賞。 2、為了贊美老師，人們經(jīng)常把老師比作什么?(同學(xué)回答) 3、這么多美妙的比方，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭尊敬敬地說一聲：老師，您好!(板書) 4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今日，我們就來學(xué)*老師，您好!這篇課文。 二、初讀課文 1、同學(xué)自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。 2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)*慣的培育”一課要求同學(xué)邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語(yǔ)、句子可打上小問號(hào)。 師

3、巡察同學(xué)讀書狀況。 3、檢查： (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。 (2)指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。 (3)說說課文的主要內(nèi)容。 三、作業(yè)設(shè)計(jì)： (一)組詞 鋪()浸()頂()霞()辛() 哺()侵()項(xiàng)()假()幸() (二)填上合適的詞語(yǔ) 鋪設(shè)()架起() 塑造()編織() 三、選擇正確的讀音 誠(chéng)心(zngzhng)塑造(ssh) 笑語(yǔ)盈盈(ynyng)浸透(jnjng) 其次課時(shí) 一、聽寫。 崇高才智波濤制造浸透涌出塑造朝霞健壯誠(chéng)心祝福 二、精讀課文，感悟內(nèi)容 1、分句訓(xùn)練。 (1)自由讀，體會(huì)一下，你最喜愛哪一句話，說說為什么。 (2)其他同學(xué)補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。 (3)

4、指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。 (4)生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水*。 2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。 3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。 (1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解? (2)指名讀這些句子，師生共同解決。 3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。 (1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解? (2)指名讀這些句子，師生共同解決。 (3)再讀句子，抒發(fā)感情。 (4)重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃爍;筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負(fù)的絲線;笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向健壯的新苗。帶同學(xué)理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“抱負(fù)的絲線”、“甘露”、“健壯的新苗”的象征義。 (5)相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血!地北天

5、南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著老師的辛苦! 指名讀; 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同? 依據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。 飽含感情地再讀一讀。 4、齊讀。 三、補(bǔ)充資料，增加積累 1、調(diào)動(dòng)同學(xué)積累，說說贊美老師的詩(shī)句。 2、師出示有關(guān)贊美老師的詩(shī)文，小故事，同學(xué)閱讀。 四、指導(dǎo)小練筆 1、你們肯定也有好多話想對(duì)老師說，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目-詩(shī)歌聯(lián)誦。 2、各自起筆。 3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓舞為主，提出改進(jìn)性看法。 4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。 五、作業(yè)： 1、感悟積累。 本文是一首()，贊美了老師事業(yè)的()和()，抒發(fā)

6、了孩子們對(duì)老師的()、()之情。 2、找出文中的兩個(gè)反問句，改為陳述句; 3、找出文中的兩個(gè)比方句，其中“春蠶”指()，“抱負(fù)的絲線”指()，“甘露”指()，“健壯的新苗”指()，表現(xiàn)了()。 4、背誦課文 #184224學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)寫字教案設(shè)計(jì)2 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙。 2、學(xué)*課文生字詞。 3、朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解火燒云顏色和外形的特點(diǎn)。 作業(yè)設(shè)計(jì)、支配：課內(nèi)做火燒云顏色、外形變化的填空。 教學(xué)過程： 一、揭題，引起愛好。 1、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢? 2、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢? 二、初讀，感知內(nèi)容。 1、自己讀課文，

7、要求：讀準(zhǔn)生字的音。 2、開火車讀課文。 3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。 三、精讀，積累語(yǔ)言。 (一)學(xué)*課文第3小節(jié) 1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方? 2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。 3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、顏色鑌紛) 4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀，派代表競(jìng)賽，誰(shuí)讀得好) 5、這么多描寫顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎? (二)我們?cè)賮砜?、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。 1、分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么?b、你能把它讀好嗎?

8、 2、溝通，小組派代表競(jìng)賽誰(shuí)讀得好。 3、這么多的外形，你想用哪個(gè)詞來概括? 4、這三小節(jié)寫得都好，由于把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學(xué)著的樣子來想，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得好玩。 5、同學(xué)看圖想象。(先自己說，再小組說，最終競(jìng)賽誰(shuí)想得妙。) 四、熟讀，理清脈絡(luò)。 1、課文中除了寫火燒云的顏色，外形外，還寫了什么? 2、火燒云上來了火燒云下來了 五、想象，學(xué)問升華。 把剛才的想象用一段話寫下來。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。 2.理解課文內(nèi)容，感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，激發(fā)同學(xué)喜愛自然、觀看自然的愛好。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.課文是怎樣

9、寫火燒云顏色和外形的變化的。 2.學(xué)*觀看事物和積累材料的方法。 一、復(fù)*導(dǎo)入 師：通過上節(jié)課的學(xué)*，火燒云給了你怎樣的印象? 估生：變化多端，外形各異等。 師總結(jié)：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個(gè)方面可以看出來呢? 二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參加 1.自由朗讀27自然段，思索火燒云變化極多是從哪兩個(gè)方面看出來的?(顏色和外形) 2.認(rèn)真觀看，說說這些顏色有什么特點(diǎn)?(估：是ABB型ABAC型) 師：這么多的顏色用了不同的這些(師引導(dǎo))詞語(yǔ)來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對(duì)啊，我們把這樣的詞語(yǔ)類型用簡(jiǎn)潔的符號(hào)來表示事物+顏色。還能說說這種類型的詞語(yǔ)嗎?(只要合理都可以實(shí)行) 師總結(jié)：這

10、么多的顏色，真是太美了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來歸納嗎? 4.師引導(dǎo)：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的外形也是千變?nèi)f化的，讓我們一起去看看吧! 5.自由朗讀46自然段，找一找寫了哪些動(dòng)物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜愛的動(dòng)物，來讀一讀。(生讀) 師引：是的，這三種動(dòng)物是各有姿勢(shì)，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎? 生：想 師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動(dòng)物吧(齊讀)。 師引：通過想象朗讀，我們知道了是根據(jù)(師生齊說)“消失了什么?什么樣兒?怎樣變化的?”挨次來寫火燒云外形變化的。師引導(dǎo)同學(xué)舉例說說其中一種動(dòng)物。 師：接下去，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的小動(dòng)物，根據(jù)這個(gè)挨次來想象復(fù)述一

11、下。 6.天空中有這么多可愛的小動(dòng)物，火燒云在不斷地變化著，聰慧的你猜想一下還會(huì)有其他的外形嗎? 7.仿照其中的一段，(發(fā)揮想象)，仿寫一種其他事物外形的變化。寫在練*本上。 8.生展現(xiàn)自己心目中可愛的小動(dòng)物。 三、學(xué)*第三部分課文 1.火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來形容? 估生：恍恍惚惚一會(huì)兒工夫 2.齊讀 四：學(xué)*了這篇課文，你肯定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么? 五：作業(yè) 把你想說的寫在練*本上。 #184223學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)寫字教案設(shè)計(jì)3 【學(xué)*目標(biāo)】 1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋等詞語(yǔ)。 2、正確、

12、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的重要意義。 3、學(xué)*讀文后能將自己的感受說給大家聽。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 在讀文中感悟認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的重要意義。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、讀題設(shè)疑 板書課題，讀題。 一張一般的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)覺呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。 二、自讀課文 1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同關(guān)心解決。 3、指名分節(jié)朗讀。 4、解釋從課題中提出的疑問：是誰(shuí)在什么狀況下發(fā)覺了什么? 5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。 三、觀看、讀文，相互印證 1、分組觀看世界地圖或地球儀，找

13、到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相像。 2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個(gè)奇想與我們剛才觀看所得是否相同。 研讀證據(jù)，探究過程 過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)覺是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中查找證據(jù)。結(jié)果發(fā)覺一份特別有勸說力的資料。 研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。 同學(xué)爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥歸納： 中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動(dòng)物是不行能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。 四、熟讀課文，溝通感受 1、同學(xué)再次默讀全文。 2、魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么?你從這件

14、事中感受到什么? 讓同學(xué)圍繞這一問題說一說。 五、布置作業(yè) 1、黃岡第8課 2、同步閱讀 【板書設(shè)計(jì)】 8世界地圖引出的發(fā)覺 無(wú)意發(fā)覺 產(chǎn)生奇想 查找證據(jù) 引起震驚 【教后反思】 同學(xué)在溝通讀書感受時(shí)，我參加其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么”這一問題與同學(xué)進(jìn)行*等溝通，讓同學(xué)體會(huì)到：認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不行缺少的幾個(gè)因素。在同學(xué)情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓舞同學(xué)連續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)同學(xué)連續(xù)探究科學(xué)的愛好和愿望。 #566350學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)寫字教案設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

15、、背誦課文。 2、理解和把握本課重點(diǎn)句子。 3、理解老師工作的崇高，激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和把握本課重點(diǎn)句子。 教學(xué)難點(diǎn)：理解老師工作的崇高，激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情。 教具預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們已經(jīng)是四班級(jí)的學(xué)校生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們學(xué)問，是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在老師節(jié)來臨之際，我們對(duì)天下全部的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好! 二、初讀課文，整體感知。 1、用自己喜愛的方式讀課文，標(biāo)出整

16、首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。 2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩(shī)歌寫了什么? 三、合作探究，精讀感悟。 (一)學(xué)*第一小節(jié) 1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么? (老師工作很辛苦) 2、你從哪里知道的? (從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著都是的辛苦!”看出來的。) 3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦? 4、同學(xué)齊讀。 (心血、辛苦) 5、為什么呢? (由于無(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛苦，由于) 6、說得好，那我們?cè)賮碜x讀。 7、生齊讀。 8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)覺同學(xué)們不約而同地

17、重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮碓囋嚕?9、生再讀。 (是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。) 10、不錯(cuò)?！澳膫€(gè)人”指誰(shuí)? (每個(gè)人。) 11、“哪一項(xiàng)”呢? (每一項(xiàng)。) 12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。 13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血 (同學(xué)全笑) (應(yīng)當(dāng)把“不”改成“都”) 14、說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?15、同學(xué)再讀。 16、你們覺得這樣一改，有什么不同? 17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。 同學(xué)對(duì)比讀。 (我發(fā)覺了，課文中的原句感情劇烈些更能突出老師的辛苦。) 18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)

18、是多么 (崇高宏大神圣)。 19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。 20、指名讀。小組賽讀。 21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老師事業(yè)的崇高?為什么呢? (在昨天與今日之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)之間架起金橋。由于老師的事業(yè)連接了過去和將來) 22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指老師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題) 生齊讀：老師，您好! 23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎? (生緘默。) 24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)? 25、生齊讀第一段。 (我體

19、會(huì)到了，這里面布滿了對(duì)老師的感謝、敬重、喜愛) 26、說得好，感謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)就說句話嗎 27、讓我們一起來唱歌我們的老師吧! 28、生齊讀課文第一節(jié)。 (二)合作學(xué)*其次小節(jié) 1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學(xué)*其次小節(jié) 2、默讀其次小節(jié)，小組合作探究 3、匯報(bào)溝通 (1)從“用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美老師的事業(yè)多美妙 (出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍。) (2)指導(dǎo)朗讀 出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天暖和的陽(yáng)光、早晨

20、的霞光，這里把老師的才智比作春暉、朝霞般光明美妙。)_ (2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗?！敝畜w會(huì)到老師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，老師的事業(yè)是多么的美妙!老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教育，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培育人才，關(guān)愛我們的 出示：從春蠶、抱負(fù)的絲線、甘露、健壯的新苗、“筆尖飄舞”、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么? 4、引讀：老師的事業(yè)是美妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感? (理解：“誠(chéng)心”：發(fā)自內(nèi)心。) 5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié) 四、放錄音每當(dāng)我走過老師的窗前背誦全文。(課件出示) 1、同學(xué)們讀得真好，老師要嘉獎(jiǎng)你們，給能背誦的

21、同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有每當(dāng)我走過老師的窗前悅耳的音樂呢! 2、指名背、齊背 【教學(xué)總結(jié)】今日的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱鬧，同學(xué)參加學(xué)*的熱忱高，而且從作業(yè)反饋上來看，同學(xué)做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆同學(xué)相比，有些錯(cuò)誤沒有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處： 1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我實(shí)行直奔重點(diǎn)，“古今中外，!地北天南，!兩句來教學(xué)。讓同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今日”同學(xué)就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與同學(xué)生活距離大的，我們可以先放一放

22、，找那些能夠讓同學(xué)查找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣漸漸推動(dòng)，最終難點(diǎn)也就不攻自破了。 其次自然段我放手讓同學(xué)自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”，讓同學(xué)邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培育了自學(xué)力量，又能把*慣篇學(xué)用結(jié)合。同學(xué)自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)溝通，有效利用的課堂上同學(xué)之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、抱負(fù)的絲線、健壯的新苗”。同學(xué)不能解決的老師講解。講解也是需要的，它能節(jié)約時(shí)間。 2、今日的課堂同學(xué)的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分同學(xué)能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半同學(xué)很投入，熱忱高。或許是我的狀態(tài)比較好，影響了同學(xué)吧。而自己狀態(tài)好的主要緣由還是對(duì)教材的熟識(shí)，對(duì)教法的取舍。由于

23、這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道同學(xué)的問題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。 3、今日的作業(yè)同學(xué)做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些同學(xué)易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我*段時(shí)間思索的產(chǎn)物吧。由于我們的同學(xué)不僅要有較好的口頭表達(dá)力量，還要能考。 4、巧用生成資源。我發(fā)覺在寫課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)覺老師什么沒寫?生。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的鄙視、感謝，再讀課題。 但是，今日的作業(yè)反映出這班同學(xué)很浮躁，不定心，沒急躁，不細(xì)心。作業(yè)中抄

24、錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不敬重事實(shí)的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。 以后的教學(xué)特殊要注意同學(xué)的留意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。 #566348學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)寫字教案設(shè)計(jì)5 教學(xué)要求 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。 3、理解和把握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。 4、理解老師工作的崇高，激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解及體會(huì)教老師工作的崇高和美妙，激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“哪不”，“那是”等句子的含義。 教學(xué)預(yù)備： 小黑板、字詞卡片、搜集贊美老師的名言。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

25、第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。 一、導(dǎo)入新課 1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤教育,在老師節(jié)之際，您想對(duì)培育、教育過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好! 2、是啊，老師向孩子們傳授學(xué)問，她的諄諄教導(dǎo)喚起了孩子們對(duì)學(xué)問的渴求，對(duì)將來的向往;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師布滿了感謝之情。師生情，這是人世間多么美妙的情感!今日，我們就來學(xué)*一首飽含深情的詩(shī)歌。 二、初讀全詩(shī) 1、老師范讀：先聽老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真聽，想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀。 2、同學(xué)自讀：同學(xué)們親自去讀

26、一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子， 3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，綻開賽讀，適時(shí)正音： 4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ) (1)哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今日的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀 (2)老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰慧的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：老師范寫，同學(xué)書空說筆順 5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)確定會(huì)讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音! 6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫些什么?并作初步溝通。 三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句) 1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰(shuí)來表現(xiàn)?其余同學(xué)邊聽邊思索，這一小節(jié)主要講了什么?

27、 2、出示：啊，老師的事業(yè)多么崇高! 追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬) 3、過渡：你是從那里體會(huì)出老師事業(yè)的崇高呢?找一找 4、溝通： (1)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血! a.誰(shuí)能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和老師的培育，全部人的成長(zhǎng)都包含了老師的辛苦) b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好? 古今中外，哪個(gè)不古今中外，每個(gè)都(前一語(yǔ)氣劇烈，強(qiáng)*師的重要作用) (2)出示：地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)涵著老師的辛苦! 說說意思。(制造靠人完成，而完成制造的人是由老師培育的) 5、指導(dǎo)朗讀這三句 6、過渡：我們的成長(zhǎng)離不開老

28、師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。 7、出示：在昨天與今日之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)之間架起金橋 (1)指名讀句子，其余思索：昨天，今日，現(xiàn)實(shí)，抱負(fù)分別指什么? (2)指導(dǎo)理解句意 8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎?詩(shī)人又是怎么說的呢，我們一起去看看! (出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!) (1)齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感謝 (2)哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)同學(xué)對(duì)老師的感謝之情，“老師，您好”是在什么狀況下說出來的? (3)再讀：讓老師再感受一下你們的感謝之情 9、有感情朗讀第一節(jié) 四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

29、： 1、理解和把握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。 2、理解老師工作的崇高，激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情。 3、有感情的朗讀并背誦課文。 教學(xué)過程 一.復(fù)*檢查 1.聽寫詞語(yǔ)。 2.指名分節(jié)朗讀課文。 二.學(xué)*課文第一節(jié) 1.自由讀課文第一節(jié)，思索：第一節(jié)哪一句集中贊美了老師的事業(yè)?(啊，老師的事業(yè)多么崇高!) 2.默讀課文，思索從哪幾句話可以看出老師事業(yè)的崇高?按挨次從前往后找。 3.爭(zhēng)論歸納。(1).第一句(在昨天架起金橋)指導(dǎo)理解： A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎? B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)展，是靠老師通過傳播學(xué)問，教育培育出來的人才實(shí)現(xiàn)的，老師的事業(yè)連接了過去和將來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。 C.指導(dǎo)朗讀這兩句。 古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著老師的辛苦! 指導(dǎo)理解： A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人?(全部人.每個(gè)人) “哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)?(全部的.每一項(xiàng))把這兩句話換成確定的說法，怎么說?這樣一改更能突出老師的辛苦 B.舉例說明(名人名家都是在老師的培