蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃

1、擬寫人：寧新海一、基本情況分析（一）任教班級大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析本班共有61個(gè)學(xué)生人，其中男生25人，女生36人。本期轉(zhuǎn)出3人，陳宇浩轉(zhuǎn)入自新小學(xué)，王超越轉(zhuǎn)入縣城，姚美琳轉(zhuǎn)入六枝特區(qū)，從上學(xué)期考試成績分析，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識、概念、定義掌握比較好，口算、筆算驗(yàn)算及脫式計(jì)算較好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應(yīng)用能力不夠強(qiáng)。但總的來說大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正；也有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的以提高成績（二）學(xué)困生情況分析本班級學(xué)困生有劉玉琴、楊雪麗等學(xué)生。這些同學(xué)自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)

2、或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。二、教材內(nèi)容及分析（一）教材內(nèi)容1本冊教材包含以下單元：2345、1觀察物體6、千米和噸7、軸對稱圖形8、認(rèn)識分?jǐn)?shù)9、長方形和正方形的面積10、統(tǒng)計(jì)11、認(rèn)識小數(shù)12、整理與復(fù)習(xí)。（二）教材分析除法這個(gè)單元的除法包括三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位或三位數(shù)的筆算和口算。1的位置。在已經(jīng)教學(xué)完成的蘇教版的各冊教材中，我們都能體會(huì)到估算的作用和分量，因此，在本冊的除法單元的教學(xué)中，同樣要十分重視估算的作用。如9862的商可能是幾位數(shù)？或商的罪最高位是什么位？學(xué)

3、生由于具備兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識基礎(chǔ)，因此不難估計(jì)出商是三位數(shù)。然后再進(jìn)行下一階段的教學(xué)。2、教學(xué)例題時(shí)，可以作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從教材的編排順序來看，本單元是先安排口算除法、再是一般筆算除法、再到0除以一個(gè)數(shù)和商中間有0的除法、最后是連除（先乘后除）。在教學(xué)時(shí)，可以將例題作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或者是整合。如，第一課時(shí)，可以先將教材中第1頁和第3頁的筆算例題調(diào)整至口算例題之前教學(xué)。而口算的例題可以作為新授知識后的練習(xí)題出現(xiàn)。筆算例題還可以進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，把兩道題的被除數(shù)更換成同一個(gè)數(shù)，而除數(shù)的大小卻不同。這樣，將例題教學(xué)完成之后可以很方便地進(jìn)行對照，從而突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，即試商的問題。學(xué)生將很快地能夠判斷出商

4、的位數(shù)。還有一種嘗試是將教材第1頁的筆算除法和后面第6頁和第9頁的商中間有0的除法進(jìn)行有機(jī)地整合教學(xué)，因?yàn)檫@幾個(gè)例題的商都是三位數(shù)，而在商中間有0的除法教學(xué)中，0用來占位的作用在上冊教材教學(xué)乘法知識時(shí)學(xué)生已有基礎(chǔ)，至于簡便的書寫方法學(xué)生也可以很快地理解并接受。3際問題。這些題目中的圖和文中都包含了解決問題所必須的條件，要讓學(xué)生充分地挖掘圖和文中的有用的信息，然后讓學(xué)生用自己的語言將搜集到的信息有條理地描述出來，為解題做好充足的準(zhǔn)備。在這里教師要讓學(xué)生有一個(gè)搜集信息、處理信息、表達(dá)信息的時(shí)間過程，甚至讓學(xué)生反復(fù)第讀出文字條件，進(jìn)行充分的理解和條理化，再進(jìn)行運(yùn)用。乘法這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容包括：口算兩

5、位數(shù)乘整十?dāng)?shù)；筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)；估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)和解決實(shí)際問題幾部分。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在于筆算的過程和算理的理解和估算。1、注意算法的多樣化和優(yōu)化。在教學(xué)兩位數(shù)的口算時(shí)，由于不同的學(xué)生所固有的知識基礎(chǔ)和思維發(fā)展的層次不同，肯定會(huì)出現(xiàn)算法的多樣化，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，不過在教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生把自己的算法一一講解之后，教師要組織學(xué)生對所有的算法進(jìn)行比較，從中選擇出比較好的辦法。這就是一次思應(yīng)向?qū)W生指出來。2法的計(jì)算過程對于大多數(shù)的學(xué)生來講是第一次接觸，即使是少數(shù)學(xué)生知道計(jì)算也并不一定理解算理，因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，培養(yǎng)他們自主探索、學(xué)習(xí)的精神，獨(dú)立思考過后，可以采取小組合

6、作的方法，進(jìn)行交30寫的好處，讓學(xué)生體會(huì)到并運(yùn)用。至于計(jì)算的法則，可以不用總結(jié)成文，只要求學(xué)生能理解計(jì)算的過程就可以了。3允許并鼓勵(lì)算法的多樣化，但同時(shí)也要讓學(xué)生看到哪種估算的結(jié)果更接近于準(zhǔn)確的答案，從而慢慢地體會(huì)出最合適的方法。4、練習(xí)的提示。在教學(xué)口算乘法時(shí)，要多進(jìn)行口頭的練習(xí)，讓學(xué)生不斷地熟悉，加強(qiáng)準(zhǔn)確性。在做填寫表格的練習(xí)時(shí)，最后注意總結(jié)出數(shù)量間的關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。還應(yīng)注意與其它領(lǐng)域的知識進(jìn)行橫向的聯(lián)系。如教材第37也的第6題。5、例題教學(xué)設(shè)想。從整個(gè)單元的知識點(diǎn)來看，可以將例題的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)口算例題時(shí)與第36頁的筆算中末尾有0的乘法例題同時(shí)教學(xué)，通過兩次估算中

7、間加一次筆算來完成。筆算之前的估算是為筆算做好準(zhǔn)備，之后的估算是為了證明哪種估算的結(jié)果最接近準(zhǔn)確的答案。認(rèn)識分?jǐn)?shù)這個(gè)單元的知識也是高年級的下放。在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再一次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，把一個(gè)整體來平均分，得到它的幾分之一或幾分之幾。解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一或幾分之幾是多少？的問題，來理解分?jǐn)?shù)的意義。1、教學(xué)目標(biāo)制定要符合實(shí)際。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)知識時(shí)，不應(yīng)該和過去一樣，這里關(guān)鍵是要理解把由若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體進(jìn)行平均分，每一份是這個(gè)整體的幾分之一。而一份的物體個(gè)數(shù)可能是一個(gè)，可能是幾個(gè)。2、根據(jù)例題的安排，每一個(gè)層次都要教學(xué)到位。教材上例題的安排是有順序的，一定要把每一個(gè)環(huán)節(jié)的問題解

8、決好，讓學(xué)生的理解思維有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。千萬不能性急。教材第66頁的例題，并不是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，是為了更好地理解分?jǐn)?shù)的意義而設(shè)計(jì)的。第68頁的例題，是認(rèn)識幾分之幾，也是為71意義。在教學(xué)時(shí)，一定要先讓學(xué)生獨(dú)立地用自己的方法來解決問題，讓他們進(jìn)行充分的操作，然后進(jìn)行交流，從而找到解決問題的途徑。當(dāng)學(xué)生用先除后乘的算式解決問題是，一定要明確每一步的道理。3、習(xí)題的教學(xué)。在做練習(xí)時(shí)，要充分的挖掘每一道習(xí)題的內(nèi)涵，以及它與前后知識間的關(guān)系。如：教學(xué)第64頁的想想做做1時(shí)，都是6個(gè)蘋果，為什么左圖用三分之一表示？右圖用二分之一表示呢？第70頁的7線段圖上寫分?jǐn)?shù)的方法，為學(xué)習(xí)小數(shù)做準(zhǔn)備。第8題和9題

9、，都是寫出分母是10的分?jǐn)?shù)，為抽象出第10題做準(zhǔn)備。認(rèn)識小數(shù)這單元的知識也是高年級的知識下放。還是那句話，在這里制定的教學(xué)目標(biāo)不能脫離學(xué)生的實(shí)際。1、例題教學(xué)時(shí)，可采用講述法。由于小數(shù)是學(xué)生第一次接觸到的，因此在教學(xué)例題時(shí)，教師可直接采用講述的方法，把小數(shù)介紹給學(xué)生。比如：教材上安排的十分之五米可以寫成零點(diǎn)五，零點(diǎn)五就是今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接出示一些小數(shù)，看學(xué)生認(rèn)識嗎？再哪里見到過？會(huì)讀嗎？等等，揭示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、小數(shù)的大小比較和計(jì)算都要以簡單為主。第一次接觸小數(shù)，教材上大多數(shù)安排的是純小數(shù)，也就是整數(shù)部分是零的而且是一位小數(shù)，因此不論是例題的選

10、擇或者是習(xí)題的安排，都要求比較簡單，不要過多的滲透小數(shù)其它的較復(fù)雜的知識。3、選擇生活中的例子要慎重。由于當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多地方原來小數(shù)知識運(yùn)用地比較經(jīng)常的現(xiàn)在也不怎么用了。比如在購物時(shí)，很多時(shí)候就直接用的幾元或幾角的，元和角不同時(shí)出現(xiàn)。所以，在教學(xué)時(shí)，要盡量選擇符合生活實(shí)際情況的場景來引出小數(shù)的知識。4分之間可以進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)，讓學(xué)生頭腦中形成一條知識的鎖鏈，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和歸納能力。但是知識間的聯(lián)系不要過于深挖，畢盡只是初步學(xué)習(xí)。年、月、日單元的內(nèi)容較以前大大地豐富了，增加了許多的小的課堂游戲，這正符合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展水平。如讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈、找一找、畫一畫等等；還將統(tǒng)

11、計(jì)等其它單元的知識運(yùn)用到這個(gè)單元，幫助學(xué)習(xí)。1、根據(jù)開學(xué)時(shí)間，因時(shí)制宜，進(jìn)行教學(xué)。本學(xué)期開學(xué)第一天是2月28日，那么教師可以抓住這一有利時(shí)機(jī)，將第二單元的知識提前進(jìn)行教學(xué)。就從2月份談起，借助教材第19頁的1997年2008年的2月日歷，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把自己已掌握的有關(guān)信息都傳遞出來，教師再把學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行有意識地條理化。2、教學(xué)時(shí)把握好“度”的問題，即：處理好學(xué)生已有的正確的知識基礎(chǔ)和模糊的知識基礎(chǔ)。對于這個(gè)單元的知識，別說三年級的學(xué)生，就是一、二年級的學(xué)生都有相當(dāng)多的知識基礎(chǔ)。就象是一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)鐘表時(shí)，他們懂得了很多，但是其中有些知識在頭腦中屬于相當(dāng)模糊的概念。舉一個(gè)例子

12、，教材中的“一年四季”和“四個(gè)季度”這兩個(gè)知識點(diǎn)就相當(dāng)容易混為一談。前可以根據(jù)剛剛過去的“春節(jié)”向?qū)W生稍加解釋什么是農(nóng)歷。后者的四季是把一年的12個(gè)月按照3個(gè)月一份，分成四個(gè)季度。兩者不可以互換概念。如果在學(xué)生的反饋時(shí)，出現(xiàn)了教材以外的知識，如“旬”，教師可以適時(shí)地進(jìn)行介紹。3、教學(xué)板書設(shè)計(jì)問題。以往教學(xué)這部分知識時(shí)，我們常常在黑板上寫得密密麻麻，讓學(xué)生看起來十分吃力。在這里，建議根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，將板書內(nèi)容盡量地減少一些，只要將學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺困難的知識板書下來即可。4、抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育。我們說數(shù)學(xué)學(xué)科知識要有機(jī)的與其它學(xué)科知識進(jìn)行整合，要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)思想教育，這部分知識就

13、是一個(gè)體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然老師們切記不要進(jìn)行生硬的說教，要契合時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。千米和噸這個(gè)單元的知識是常見的量，是兩個(gè)比較大的單位。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不太好進(jìn)行實(shí)際的操作。1、抓住“感受”，進(jìn)行教學(xué)。對于這樣的知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要首先讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行感受和體會(huì)的過程，才能形成正確的認(rèn)識與其它的單位之間產(chǎn)生區(qū)別。教師要考慮的就是如何讓學(xué)生能夠感受得到。2、感受從身邊熟悉的事物開始。在教學(xué)時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度，用他們的視角在生活中找到“千米”和“噸”。比如，通過喚起學(xué)生對學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的回憶，讓他們感受到跑50米、100米、400米之間的時(shí)間差距，聯(lián)系到距離的差距。我們學(xué)校的操場一圈是100米，那

14、么繞它走10圈就是1000米。在學(xué)習(xí)“千克”時(shí)，學(xué)生對于感受還算比較直接，噸是一個(gè)更大的單位，怎樣運(yùn)用他們熟悉的情境呢？對于人的體重可能是他們比較熟悉的了，那么，可以通過體重來感受噸是多么大的一個(gè)單位。3、理順長度單位和質(zhì)量單位之間的進(jìn)率。學(xué)完了千米后，可以讓學(xué)生把學(xué)過的所有的長度單位來一次大集合，排出大小，找出它們之間的進(jìn)率；質(zhì)量單位也是一樣。同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生感受到大小之間的區(qū)別和聯(lián)系。4、教材提供的素材，向?qū)W生進(jìn)行知識性的介紹。教材中搜集了大量的相關(guān)信息，但是其中很多都是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的例子，教師可以將它們集中起來，讓學(xué)生做一個(gè)常識性的了解。豐富他們的知識面。學(xué)生還是應(yīng)該能夠大概意思。在教

15、學(xué)時(shí)，教師不要把教學(xué)目標(biāo)定得過于高，畢盡對于三年級的學(xué)生來講，還難以接受過于復(fù)雜的知識。1、通過列舉生活實(shí)例，先讓學(xué)生大量地進(jìn)行感性上的認(rèn)識。在教學(xué)時(shí)，教師可以從課題入手，了解學(xué)生的空間想象力和對于知識點(diǎn)的已有基礎(chǔ)，再進(jìn)行教學(xué)；還可以運(yùn)用多媒體輔助，讓學(xué)生先感受生活中的（教材第24頁圖）平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后給出概念，接著再讓學(xué)生舉例說一說；還可以從學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)入手，引出主題。如；每周一的升旗儀式，五星紅旗冉冉升旗是平移；花樣滑冰選手經(jīng)常有高難的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作出現(xiàn)等。2、注意讓學(xué)生通過在方格紙上的圖，準(zhǔn)確把握圖形平移的方向和距離，再通過親自體驗(yàn)進(jìn)一步加深印象。一個(gè)圖形從起始位置到平移后的位置

16、之間間隔多少格的問題，學(xué)生很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為就是兩個(gè)圖形中間的空格的個(gè)數(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)格子，讓學(xué)生明確數(shù)圖形中對應(yīng)點(diǎn)與數(shù)對應(yīng)線段和圖形比較是最為方便、快捷的辦法。在學(xué)生練習(xí)平移時(shí)，教師提供的素材要簡單化，最好是直線圖形，點(diǎn)不要太多，移動(dòng)的距離可以稍微遠(yuǎn)一些，讓前后兩個(gè)圖形形成鮮明的對比。3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。數(shù)學(xué)知識的魅力和美麗在幾何知識部分被體現(xiàn)得格外明顯。因此教師要抓住機(jī)會(huì)，給學(xué)生進(jìn)行審美教育，通過規(guī)則圖形和美麗圖案的欣賞，給學(xué)生以美的熏陶。觀察物體單元的觀察物體是對上冊教材中的觀察物體的一次發(fā)展和提升。由4個(gè)同樣大的正方體拼成的物體。1、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。從教材上看，有

17、相當(dāng)多的讓學(xué)生進(jìn)行拼擺操作的練習(xí)，在教學(xué)時(shí)，不一定每次都要由學(xué)生動(dòng)手操作，更重要的是發(fā)揮他們的想象力，在自己的頭腦中呈現(xiàn)出一幅立體的三視圖，從而判斷從不同的方向觀察出不同的結(jié)果。2、在拼擺游戲中求變化。學(xué)生的拼擺要求可以多樣。但是可以運(yùn)用游戲的形式，師、生間或生生之間互相提出拼擺的要求。大家先在頭腦中進(jìn)行想象，再通過手?jǐn)[出結(jié)果。這樣一個(gè)過程，既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力也讓他們找到了解決問題的策略。教師一定要把教學(xué)目標(biāo)制定得符合學(xué)生的實(shí)際情況，不能脫離實(shí)際。1、先讓學(xué)生感受對稱的美。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過大量地信息深深地感受到對稱的美。在選取材料時(shí)，可以多用一些學(xué)生身邊的東西。通過感受，形成認(rèn)識，讓

18、學(xué)生用自己的語言表達(dá)出這些圖形或建筑的共同特點(diǎn)。這時(shí)，先不要再揭示出對稱的概念和認(rèn)識對稱軸。2、練習(xí)時(shí)出示圖案加強(qiáng)判斷力。在練習(xí)中，先可以出示一些圖案讓學(xué)生判斷，加深對概念的認(rèn)識；接著讓學(xué)生舉例說出還有哪些也是軸對稱圖形；再3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受生活中的數(shù)學(xué)。今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，1、面積概念的理解，形式多樣化。面積的概念在這里不要求下定義，只要求學(xué)生能理解并指出物體或平面圖形的面積。所以理解好面積的意義很重要，又不好理解。面積一詞可以借助其它知識讓學(xué)生來理解。如面就是表面、臉面，所以面不是一個(gè)點(diǎn)，一條線段而是一塊，一片。至于積，我們知道在乘法算式中，兩個(gè)因數(shù)相乘的結(jié)果叫積，那么面積的積可

19、否也理解成兩個(gè)數(shù)相乘呢？這樣，不僅是讓學(xué)生理解面積的含義同時(shí)也為長方形和正方形面積的計(jì)算做了一個(gè)鋪墊。2、面積的計(jì)算由學(xué)生探索得到。學(xué)生的探索過程，可以由猜測到實(shí)踐再到結(jié)論；也可以有上面提出的嘗試用兩數(shù)相乘得出積的辦法，再進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。切記要留給學(xué)生自己探索的時(shí)間和材料，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。3、面積和周長的區(qū)分。當(dāng)然，學(xué)習(xí)了面積之后，要將它與周長之間進(jìn)行區(qū)分。無論從概念上、計(jì)算方法上還是單位之間都不相同，因此，在練習(xí)時(shí)，要統(tǒng)計(jì)單元，讓學(xué)生參與互動(dòng)，1、以理解平均數(shù)的意義為主線，進(jìn)行教學(xué)。這里要注意，不但要求學(xué)生理解平均數(shù)還應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)求平均數(shù)，學(xué)習(xí)這個(gè)知識

20、的必要性是什么？教材中的例題是利用統(tǒng)計(jì)圖的知識，從而引出求平均數(shù)。在教學(xué)時(shí)，可以選取其它的例題來進(jìn)行。如：學(xué)生在電視節(jié)目中看到的跳水、體操和唱歌比賽，給選手打分的環(huán)節(jié)。2、讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)，其實(shí)這種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計(jì)圖很好地進(jìn)行過程的演示；還有一部分?jǐn)?shù)感較強(qiáng)的學(xué)生，能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)大概是多少；而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計(jì)算，也不難，學(xué)生肯定會(huì)有這種思維。因此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達(dá)到共識。3如：第95頁

21、的練習(xí)九第1題，水塘邊的木牌上寫著：平均水深110厘米。這個(gè)96頁的第4題，在教學(xué)時(shí)，可以先不出示題目，只把統(tǒng)計(jì)圖畫出來，讓學(xué)生通過觀察和思考，估計(jì)出平均數(shù)，然后再計(jì)算出來，回答題目的問題。接著的第6題就97頁有專門的介紹。綜合實(shí)踐活動(dòng)部分，教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)共六次，有的可以結(jié)合在新知識傳授的同時(shí)進(jìn)行，作為課堂中的一個(gè)小型的活動(dòng)。1、生日快樂豐富得多，因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以把它縮編成一個(gè)小型的活動(dòng)，放在前面年、月、日的教學(xué)程序中；當(dāng)然它也可以作為一次課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生真正地在自己的生日會(huì)上去完成，這可能大大增加了這個(gè)內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。2、美麗的花邊這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生先欣賞花邊再學(xué)畫花邊最

22、后自己創(chuàng)作花邊。這里可以讓學(xué)生先到生活中或者書本上搜集一些花邊的資料，帶到課堂上來，相互學(xué)習(xí)，開闊他們的眼界。教師也可以通過軟件的演示，讓學(xué)生看到更多的有關(guān)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成了創(chuàng)作后，要給予鼓勵(lì)，把作品搜集起來，進(jìn)行集中展示。3、了解千米這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的前一部分“走走看看”可以在新知識學(xué)完后，馬上讓學(xué)生來實(shí)踐。教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，帶領(lǐng)他們到教室以外的地方去走一走；也可以利用春游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)，把課堂上學(xué)的知識融合起來。后一部分“查查填填”可以布置課外的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過自己的渠道來完成。4、奇妙的剪紙踐之前，介紹我國的剪紙藝術(shù)和欣賞一些剪紙作品，給學(xué)生以美的享受。當(dāng)然，對于三年級的

23、學(xué)生來講，在課堂上進(jìn)行剪紙，只能是簡單的圖案，如果和家長合作到是可以剪出一些好的作品。5、我們的實(shí)驗(yàn)田能說完全是教材中的實(shí)踐活動(dòng)，老師們可以將內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：改成測量和計(jì)算教室的周長和面積；或者是住房裝修的活動(dòng)等等。6、運(yùn)動(dòng)與身體變化還值得思考。既然這里是學(xué)完統(tǒng)計(jì)知識后的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，那么它的只要目的就是讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)中的知識來解決生活中的問題，我們可以換成另外的更接近學(xué)生生活或者學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的過程，并能正確的進(jìn)行筆算。（2）掌握年、月、日的知識，會(huì)判斷平年、閏年。（3）通過觀察實(shí)例，初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（4）兩位數(shù)乘兩

24、位數(shù)的乘法筆算。（5）通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單立體的形狀和相對位置，深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。（6）認(rèn)識長度單位千米和質(zhì)量單位噸。（7）認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。（8）進(jìn)一步感受和理解分?jǐn)?shù)的意義。（9）理解面積的意義。（10）使學(xué)生理解求平均數(shù)的意義，明確求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。（11）初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)。難點(diǎn)：（1）商中間有0，商末尾有0的除法。（2）掌握年、月、日之間的關(guān)系，理解四年一潤的道理。（3）通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。（4）掌握乘的順序，能正確地用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（5）根據(jù)

25、學(xué)生已有的認(rèn)識，發(fā)揮他們想象力，探索不同的拼搭方法。（6）建立1千米實(shí)際長度和質(zhì)量單位1噸的實(shí)際質(zhì)量的概念。(7)認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。(8)理解幾分之一和幾分之幾的含義。（9）掌握長方形和正方形面積的計(jì)算。（10）理解求平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。（11）初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能方面。（1）數(shù)與代數(shù)（2）兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。（3）能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，能筆算一位小數(shù)的加減法。（4）積大約是多少。（5）米，幾角是十分之幾元。數(shù)的大小。認(rèn)識年、月、日，能區(qū)分大月、小月，判斷平年、閏年，知道1千米米，1噸千克，并能

26、進(jìn)行簡單換算。2、空間與圖形（1）能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體三視圖，能根據(jù)比較簡單的視圖要求拼搭物體。（2）結(jié)合實(shí)例感知生活中覺的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移，能動(dòng)手制作簡單的軸對稱圖形。（3）結(jié)合實(shí)例理解面積的含義，認(rèn)識面積單位，能選用適宜的面積單位估計(jì)、測量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。3、統(tǒng)計(jì)與概率（1）結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。（2）會(huì)求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（3）會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的差。（4）會(huì)用平均數(shù)

27、對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。3、數(shù)學(xué)思考方面。發(fā)展數(shù)感，發(fā)展抽象概括與推理能力，發(fā)展抽象思維，發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展合情推理和初步演繹推理能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，初步具有清晰地表達(dá)自己思考過程的能力。4、解決問題方面。展應(yīng)用意識，能利用估計(jì)、判斷解決問題結(jié)果的合理性。5、情感與態(tài)度方面。史的發(fā)展是息息相關(guān)。能夠?qū)嵤虑笫堑卦u價(jià)自己、評價(jià)他人。四、提高教學(xué)質(zhì)量的保障措施1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識和興趣知識點(diǎn)設(shè)計(jì)教案。2、在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心3、批改作業(yè)時(shí)，對學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵(lì)教育為主。由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極