幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題

1、Word 幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題 一 幼兒園教育學校化的體現(xiàn) 幼兒園教育學?；侵赣變航逃龣C構(gòu)將學校課程內(nèi)容、教學觀念、教學方式和方法等滲透于幼兒教育中的一種錯誤教育傾向。其主要體現(xiàn)在以下幾點： (一) 教育觀念上 教育觀指導著老師的教育方式和教育內(nèi)容。學校化的教育觀認為，學前教育是學校教育的基礎(chǔ)，要想學校成果優(yōu)秀，就不成輸在起跑線上，應將學校的部分學問灌輸給孩子，如算術(shù)、拼音、筆畫、認字等。 (二) 課程設置上 學前教育的基本課程是以嬉戲為主的五大領(lǐng)域教育內(nèi)容，學?；恼n程卻嚴峻超載。要么是教學方案中的五大領(lǐng)域形同虛設，要么是將五大領(lǐng)域畸形特色化，如語言重在拼音和寫字、科學重

2、在數(shù)學加減法等。 (三) 教學方法上 3-6 歲幼兒的思維以詳細形象思維為主，教學方法應多樣化、嬉戲化。用符合幼兒年齡進展特點的方式開展活動，會事半功倍。然而，強調(diào)學校化教育的老師，因課程內(nèi)容幼兒難以接受，便實行灌輸?shù)慕虒W方法，一遍遍的讓幼兒被動的學習學問。 (四) 教育評價上 教育評價重視結(jié)果，忽視過程。大多數(shù)學?；挠變簣@，實行測評的方式評價幼兒的進展，如加減法的計算、識字的數(shù)量，甚至是每天作業(yè)，每周小試卷和每月的大試卷的得分。 二 幼兒園教育學?；奈：?( 一) 對幼兒生理的危害 幼兒園學校化教育最基本的特征就是過早的讓幼兒長時間的握筆寫字，并要求其像學校生那樣有正確的坐姿。殊不知，學

3、前期，幼兒腕骨、指骨和掌骨的骨化沒有完成，幼兒腕部的力氣不足，手的精細動作比較困難，不宜長時間作業(yè)。而脊柱發(fā)育的時間也很長，一般到青春期開頭時才基本定型，在整個發(fā)育時期，簡單受外界的影響發(fā)生變形，導致脊柱側(cè)彎、后凸、前凸等脊柱彎曲特別。因幼兒的生理特點，無法在相宜的時間內(nèi)用正確的坐姿及握筆姿態(tài)完成老師布置的作業(yè)，長期如此，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生，從而給幼兒的身體健康帶來嚴峻危害。 ( 二) 對幼兒心理的危害 幼兒園學?；逃瑢τ變旱男睦砦：h大于生理危害。首先，其超前學習的理念，讓幼兒提前接受了學校低班級的內(nèi)容，使之再學習時，認為內(nèi)容簡潔，不用仔細聽講也能拿到高分，

4、從而留意力集中度下降，而三班級定律警示我們，良好的學習習慣，才是優(yōu)異成果的最佳保障;其次，其超越幼兒認知力量和理解水平的學?；瘍?nèi)容，使之學習困難，易失去自信;再次，其灌輸式的教育方式，強制性的學習和管理，使幼兒被迫地接受學問，失去了學習的主動性、樂觀性和學習本身獨有的樂趣，久之易產(chǎn)生厭學的情感;最終，其重結(jié)果的評價方式，使幼兒長時間作業(yè)，無法得到更多人際交往的機會，使其人格得到健康的全面的進展。 三 幼兒園學校化的管理學對策 筆者走訪大量幼兒園發(fā)覺，幼兒園教育是否學校化的緣由歸根結(jié)底在于其管理。而幼兒園管理體制對幼兒園管理來說，具有打算性意義，是幼兒園管理體制的核心問題。無論是園長負責制、董事

5、會制或是自立法人制，其領(lǐng)導者的辦學理念、專業(yè)素養(yǎng)等對幼兒園的運營方向起著打算性的作用。 ( 一) 樹立科學的辦學理念 幼兒園的教育目標和管理目標體現(xiàn)在其辦學理念上，而辦學理念打算了其供應給幼兒的活動內(nèi)容。如在走訪過程中，某私立幼兒園辦學理念為做一個健康、歡樂的人，其健康理念定位于每日的體育活動，如以動作進展為主的晨間活動，早操的討論、特色體育活動的開發(fā)等;歡樂理念定位于早期閱讀，如每班開展的圖書漂流，每位幼兒每日可借閱圖書，評比書香家庭，開展自制圖書義賣和書香文化節(jié)等活動，引導幼兒在閱讀中查找歡樂。而有的幼兒園，辦學理念卻遠教育，近利益。為吸引更多生源、提高在同行中競爭力、獵取更多經(jīng)濟利益，打

6、著一切為了孩子的旗號，忽視幼兒的年齡特點和身心進展的規(guī)律，開設學?；n程，教授珠心算、拼音、識字等。 (二) 建立科學的課程模式 幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是關(guān)心幼兒獲得有益的學習閱歷，促進其身心全面和諧進展的各種活動的總和。所以，對幼兒園課程的管理是解決其學?；逃闹匾侄巍Ｓ變簣@課程詳細體現(xiàn)在其教育方案里，在筆者走訪的幼兒園中，相當一部分幼兒園把周方案粘貼在教室內(nèi)外的墻面上，供老師、家長及參訪者掃瞄。依據(jù)對周方案的觀看、對比發(fā)覺:學校化教育傾向的幼兒園，幾乎都是要求幼兒在小班年齡段，認字、詞、成語和10 以內(nèi)的數(shù)字，體現(xiàn)在形，即對漢字和數(shù)字的初步認知;中班年齡段開頭把握正確的

7、握筆姿態(tài)，書寫數(shù)字、筆畫及簡潔的字詞，其中數(shù)字書寫是1-30，每周一個數(shù)，書寫篇幅為兩行，筆畫則是橫、豎、點、彎鉤等，字詞即是學習筆畫后相對應的字及其組詞，書寫篇幅為一行;到了大班，除了連續(xù)熟悉100 以內(nèi)的數(shù)字，筆畫、字詞外，加上了拼音和20 以內(nèi)的加減運算，及10 以內(nèi)的連加連減運算，篇幅較中班略微增加。到了周末，老師會額外布置一份試卷，內(nèi)容為數(shù)學和語文，A4 紙各一面篇幅。由此可見，其教學方案中除了幼兒園提倡的嬉戲、五大領(lǐng)域外，額外增加了學校的教育內(nèi)容，并大大壓縮了幼兒該有的嬉戲和領(lǐng)域活動。甚至有的幼兒園，把學校語文內(nèi)容稱為語言領(lǐng)域，把科學領(lǐng)域單純的認為只有數(shù)學，并且只有數(shù)字和加減法的運

8、算。 這些不科學的課程模式，根本不符合幼兒的身心進展特點，對他們來說，就是摧殘身心的利器。訪問中，有數(shù)名學校老師說到，喜愛教授零起點的孩子，在他們的眼中可以讀到求知的欲望，而那些入學則成果優(yōu)異的孩子，往往到了學校二班級，成果就開頭下滑，甚至從學霸變成學渣，其緣由就是在養(yǎng)成良好傾聽習慣的一班級，由于對課堂上的學問已經(jīng)把握，留意力不集中，不用仔細，也能得到高分，長此以往，遇到?jīng)]有學過的高班級學問，仍舊不傾聽，不主動學習，成果便一落千丈。所以，建立科學的課程模式，養(yǎng)成良好的學習愛好和習慣，對幼兒的長遠進展具有重要意義。 ( 三) 設立科學的評價方式對幼兒的評價，是對其分析、推斷的結(jié)論，為引導幼兒健康

9、的進展和建立完善的人格具有重要作用。多元化的評價方式有利于幼兒建立自信、為他人著想等人格，而學校化傾向的幼兒園的評價方式單一，即分數(shù)，以分數(shù)的凹凸來評價一個幼兒聰慧與否。殊不知，這樣的評價方式，對幼兒會產(chǎn)生不良的影響。如在訪問中，有個小女孩說到，今日又有作業(yè)，我不想做作業(yè)，我不想去幼兒園，有個家長則說太多作業(yè)了，我有的時候?qū)嵲诳床幌氯?，幫她做，但是被老師發(fā)覺了，扣了她的小紅花，她回來后跟我們發(fā)脾氣，說厭煩我們。甚至在觀看中發(fā)覺，有個令人痛心的場景: 某幼兒園大班，孩子們早上來園，把前一天的作業(yè)交給老師檢查其完成的程度，做完的可以玩玩具，參與晨間活動，沒做完的，便集中在一張桌子，統(tǒng)一做作業(yè)。這時

10、，筆者發(fā)覺一個小女孩兒東看看西看看，就是不下筆，假如眼光遇上老師，便低頭，沒遇上，又是東張西望。過了一會兒，老師留意力轉(zhuǎn)移了，在忙其它班務，這個小女孩兒飛速地去數(shù)學區(qū)拿了一份別人做好的作業(yè)，開頭淡定自若的抄作業(yè)!敢問，才6 歲的女孩兒就學會了抄作業(yè)，以后她的學習熱忱在哪兒? ( 四) 確立家長科學的教育觀念 筆者在調(diào)查訪問中發(fā)覺，幼兒園學?；逃齼A向多數(shù)為迎合家長的需求而產(chǎn)生。如: 有的家長說到，我的孩子很淘氣，沒有方法管住他，盼望老師多布置點作業(yè)，讓他寧靜一些，小孩兒不認字怎么行，我親戚家的孩子6 歲就開頭看紅樓夢了，她才熟悉幾個字，我家的才小班，就熟悉展翅高飛這幾個字，好厲害呀，我家的我任憑報加減法他都會，我家的不熟悉的字都會用拼音來拼了因此，訂正家長錯誤的教育觀念，關(guān)心其確立正確的教育觀念，是克服幼兒園學?；瘍A向，創(chuàng)設科學幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。 筆者認為可以通過以下方式來引導和轉(zhuǎn)變家長的教育觀念： 1、創(chuàng)辦家長學校，引導家長了解幼兒教育，樹立正確的兒童觀、教育觀?？啥ㄆ谡垐@長、有閱歷的幼兒老師，或當?shù)氐?/p>