課文《北方》的教學(xué)設(shè)計

1、課文北方的教學(xué)設(shè)計1導(dǎo)入語：師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道：祖國東有一望無際的華北平原， 西有廣闊無垠的青青牧場，北有興安嶺的原始森林，南有海南島的椰林碧海，每一寸土地都上演著迥異的風(fēng)景。銀裝素裹的北方，小雨潤如酥的江南，每一位詩人又通過自己的心靈演繹了別致的精彩。今天我們一起走近詩人艾青的世界感受特殊的北方。2展示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo)理解詩中的意象。反復(fù)誦讀，理解作者對北方的熱愛和崇敬之情。3. 重點詞語積累生讀生字詞科爾沁 頹垣 (yu n) 荒冢 (zh ng) 惶亂 (hu ng) 笳笛(ji ) 瘦瘠 (j ) 骸骨 (h i) 淳樸 (ch n)多音字混濁 (h n) 混水摸魚(h n)掙扎

2、 扎根 (zh )掙扎 (zh ng) 掙錢 (zh ng)教師補充相關(guān)注意地方。整體感知，誦讀品味聽錄音，心里跟讀。學(xué)生齊讀。分組接力朗讀教師朗讀指導(dǎo)。通過朗誦我們可以體會到詩人筆下的北方有著別樣的韻味，那么詩人所描繪的北方是何種色調(diào)呢？又是通過哪些意象表現(xiàn)這種色調(diào)的?老師指導(dǎo)意象的界定：意象是主觀的 “意” 和客觀的 “象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。學(xué)生分組討論展示展示：生1 北方是一片暗淡的灰黃，詩人描寫的意象有塞外吹來的沙漠風(fēng)、荒漠的原野、頹垣與荒冢、孤單的行人、有悲哀的眼和疲乏的耳朵的驢子、修長而又寂寞的道路。生2- 北方是荒涼

3、的，詩人描寫的意象有枯干的小河、枯死的林木、低矮的住房、灰暗的天幕、惶亂的雁群。生3- 北方是悲哀的，詩人描寫的意象有混濁的黃河。荒漠的原野、塞外出來的沙漠風(fēng)、惶亂的雁群的圖片。師：同學(xué)們回答的很好，能夠把握住意象的定義去尋找詩中表現(xiàn)暗淡色調(diào)的物象，那么銀裝素裹的北方為何在詩人眼中卻成了暗淡調(diào)呢？寫作背景 本詩歌寫于1938 年 2 月潼關(guān)，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)初期，華北、東北早已淪陷，就在那樣一個年代一個寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面對荒涼的村莊、遍地的餓殍， 面對人民的痛苦生活，不禁有感而發(fā)寫下了北方學(xué)生自由討論，交流感想。生1：詩人被當(dāng)時的環(huán)境感染，心中滿滿的都是對戰(zhàn)爭的憎恨以及對祖國的哀嘆

4、。生2：詩人不能脫離當(dāng)時的時代背景，在戰(zhàn)火彌漫的中國到處充滿了暗淡。師： 日本帝國主義的鐵蹄踐踏著中國，使中華民族失去了往日的生機，整個中國處于災(zāi)難深重之中，民不聊生。這些景象與嚴(yán)冬的嚴(yán)寒和肅殺相互映襯，成為中國當(dāng)時現(xiàn)實的真實反映和象征. 北方是當(dāng)時災(zāi)難深重的舊中國的一個縮影。結(jié)合時代背景，前面三節(jié)出現(xiàn)的意象我們也可以理解為戰(zhàn)火下的事物，如塞外吹來的沙漠風(fēng)可以象征彌漫的硝煙，惶亂的雁群可以象征驚慌失措的人群。當(dāng)然這些意象也可以是自然事物，也可能是兩者的合并體。大象無形，我們要通過自己的心去感受意象而不是用眼睛發(fā)現(xiàn)意象。2. 師：詩人在前面把北方景象渲染的如此蒼涼、灰暗，第四節(jié)是否依舊在延續(xù)這種

5、暗淡，在這一節(jié)詩人又寫了哪些內(nèi)容，表達了詩人怎樣的感情？小組討論，交流看法。生 1：寫了祖先奮斗拼搏的歷史，他們沉浸在大漠的黃昏中踏著古老的黃土層，寫了詩人濃濃的愛國情感。生 2：這一節(jié)寫了祖國為保衛(wèi)國與自然殊死搏斗，用淳 樸的言語和廣大貧瘠的土地養(yǎng)育了最艱苦和古老的名族，歌頌了祖國的堅強。師：很好，這一節(jié)我們可以看出詩人通過三次反復(fù)吟誦“我愛這悲哀的國土”來抒發(fā)感情，這與前面三節(jié)的描寫有所差異。師：詩人通過描寫祖先的拼搏奮斗史寫出了祖國的自強不息。那么詩人在前三節(jié)蒼涼的基調(diào)塑造了一個暗淡的北方第四節(jié)卻抒發(fā)了對悲哀祖國的愛，這樣寫有什么效果呢？明確：形式上收到了反襯的效果內(nèi)容上通過前面的鋪陳渲

6、染更能表達詩人的愛國情感。教師指導(dǎo)：做詩歌或者散文寫作效果這一類題目時可以從形式和內(nèi)容兩方面作答。課堂拓展，能力提升艾青我愛這土地假如我是一只鳥， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉注：本詩創(chuàng)作于1938 年 11 月 17 日。詩中的意象有哪些，表達了怎樣的情感？明確：這首詩的寫作背景和北方是一致的，詩中寫了嘶啞喉嚨歌唱的鳥、被暴雨打擊的土地、悲憤的河流、激怒的風(fēng)、無比溫柔的黎明等意象。結(jié)合背景，以鳥喻人

7、，選用“嘶啞”一詞，把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆， 使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。 “土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“暴風(fēng)雨打擊著的土地”，是正在遭受日寇欺凌的國土的寫照；“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。教師指導(dǎo)：注意把握意象背后的象征意義。師：一個人的生命天然地與生他養(yǎng)他的祖國連在一起，不管走到哪里，他的性格、命運、情感和記憶永遠與祖國相關(guān)。正因為愛得深，才傷其痛；正因為傷其痛，才愛得深。艾青用他的心書寫了自己的特殊的愛國情感。熟讀并背誦全詩，體會艾青的濃濃愛國情。完成自主學(xué)習(xí)叢書語文相關(guān)練習(xí)。通過反復(fù)吟誦詩歌，學(xué)生在朗誦的過程中品味了荒涼、 陰郁的北方意象，體會艾青別樣的愛國情感，同時升華了自 己的