群落結構教學設計

1、群落的結構授課方案群落的結構授課方案7/7群落的結構授課方案課題：群落的結構曲靖市富源縣第二中學劉興榮郵編：655508郵箱：一、設計思想“群落的結構”是人教版生物.必修三.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境教材第四章種群與群落第三節(jié)的內容。本節(jié)的主要內容有群落內的種間關系、群落的空間結構等。依照新課程理念，高中生物授課重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物科學涵養(yǎng)，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、解決問題的能力。本課時的內容與生產實踐親密聯(lián)系，應側重培養(yǎng)學生應用知識解決生產、生活實踐問題，因此，該部分內容的授課以“采用多媒體輔助授課，以學生熟悉的圖片、實例等進行觀察、思想，從而生成知識、成立模型，培養(yǎng)學生的觀

2、察能力、思想能力、信息獲取能力、圖文變換能力等。二、授課目的1、知識與技術1）能夠闡述群落的定義；2）能夠闡述生物的種間關系并對捕食和競爭建模；3）能夠描述群落的空間結構現(xiàn)象。2、過程與方法1）經過群落的物種組成、種間關系的解析，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題及圖文轉變能力；2）經過土壤中小動物類群豐富度的研究學習，培養(yǎng)學生的實踐能力。、感神態(tài)度與價值觀1）經過捕食曲線的解析和引導，培養(yǎng)學生優(yōu)異的飲食習慣以及與自然和平共處的美德；2）經過談論學習，相互交流學習成就，培養(yǎng)學生的學習能力和協(xié)作精神。三、要點難點1、授課要點：1）群落的空間結構；2）種間關系；2、授課難點：生物種間關系的模型成立。四、授

3、課方法：讀書指導法、合作研究、圖片直觀、語言直觀、教學設計導學等綜合運用。五、授課資源及策略：1、教學設計式授課，精心設計教學設計，以教學設計導學既能提高學生的學習效率，又增強學生的著手能力，提高學習收效。12、借助多媒體課件（圖片以學生熟悉的生活環(huán)境中獲取、開發(fā)鄉(xiāng)土教材資源）讓群落結構的特色解析更直觀化，能更好地引導學生思慮，增強授課的直觀性。六、授課過程授課環(huán)節(jié)教師活動多媒體顯現(xiàn)曲靖翠山的圖片，大屏幕顯現(xiàn)翠山圖片，讓學生觀察圖片并結合自己所見交流翠導入山上的生物。設問：投放在一片草地上的老虎、獅子、大群象還有其他的一些生物，那么這些生物可否就構落成一個群落嗎？為什么？的觀察學生，收集學生的

4、反響信息，并合時引概導。念要修業(yè)生語言顯現(xiàn)學習成就，并對學生顯現(xiàn)的結果合時引導形成正確結論。大屏幕顯現(xiàn)：在必然的地域內所有的生物組成生物群落。過渡以設問“組成生物群落的生物可否都相同呢？若是不一樣樣，有沒有必然的規(guī)律？”導入群落的物種組成這一問題。大屏幕顯現(xiàn)會澤大海草山、曲靖翠山和西雙版納三幅圖片并作簡介，引導學生觀察并比較圖中三種群落物種數量的多少。群設問：依照這三個生物群落的歸納總結出群落落中物種豐富度表現(xiàn)的規(guī)律？的觀察學生，收集學生的反響信息，并合時引物種導。組成要修業(yè)生語言顯現(xiàn)學習成就，并對學生顯現(xiàn)的結果合時引導形成正確結論。學生活動授課妄圖觀察圖片并回以學生熟悉的翠山憶自己到翠山所見

5、上的生物來激發(fā)學生的到的，同時與同學學習興趣，并趕忙的參加交流。到課堂上來，同時引導學生形成群落的定義而導入新課。根據群落的以此問題深入辨析生定義思考老師提物群落的定義是指自然的出的問題并與同生物群落中的所有生物，學交流，最后形成它們之間存在著必然的關見解。系。學生顯現(xiàn)，未檢查學習收效，學會顯現(xiàn)的學生靜聽辨析定義、見解。同學的顯現(xiàn)并作糾正或作補充。思考教師提承上啟下，順利過渡出的問題。到群落的物種組成這一問題。認真觀察圖培養(yǎng)學生從圖片中片，找出圖中三種獲守信息、辦理信息并對群落物種數量的信息加以歸納總結的能多少，進行歸納總力。結，同時與同學交流。學生顯現(xiàn)，未檢查學習收效，側重展示的學生靜聽知識

6、的生成而不是恩賜。同學的顯現(xiàn)并作2授課環(huán)節(jié)過渡種間關系教師活動大屏幕顯現(xiàn)：隨著緯度、海拔的降低，物種豐富度增加。以設問“在群落中的生物都存在著這樣或哪樣的關系，那么這些生物種間存在的關系常有的有哪些呢？”指導學生閱讀教材，列舉出常有的種間關系。要修業(yè)生語言顯現(xiàn)常有的種間關系，教師同時板書。大屏幕顯現(xiàn)獅子與斑馬在捕食過程中的數量變化曲線，要修業(yè)生解析曲線，解答教學設計上的問題。提示學生個人不能夠解答的可與同桌或小組交流。要修業(yè)生語言顯現(xiàn)學習成就，合時引導，得出正確的答案。以目前餐桌上山珍海味的夸張性的吃法，結合捕食曲線的解析，引導學生說出姚明的公益廣告詞“沒有買賣就沒有傷害”。大屏幕顯現(xiàn)陶淵明的

7、詩句“種豆南山下，草盛豆苗稀”，并設問：表示了哪一世態(tài)學現(xiàn)象？同時要修業(yè)生在教學設計上繪制出相應數量變化曲線。要修業(yè)生顯現(xiàn)學習成就。大屏幕顯現(xiàn)共生和寄生的兩幅圖片，要修業(yè)生認真觀察兩幅圖片，比較、思慮，總結出判斷共生和寄生的要點，并在同桌或小組交流。合時指導。學生活動授課妄圖糾正或作補充。思考教師提承上啟下，順利過渡出的問題。到種間關系這一問題。學生閱讀課本培養(yǎng)學生閱讀能力和信息獲取能力。舉手顯現(xiàn)。培養(yǎng)學生的語言表達能力。認真觀察、分培養(yǎng)學會識圖、析析曲線，沉穩(wěn)思慮，圖、信息獲取的能力，訓不能夠解答時與主動練學生的科學思想方法參加交流。和培養(yǎng)學生合作的精神。學生顯現(xiàn)，未檢查學習收效，培養(yǎng)顯現(xiàn)的

8、學生靜聽學生的語言表達能力。同學的顯現(xiàn)并作糾正或作補充。個人、集體大培養(yǎng)學生環(huán)保、健康聲說出沒有的文明飲食習慣。買賣就沒有傷害。積極思慮并培養(yǎng)學生積極動腦、回答。認真繪制曲著手的學習習慣。線。積極參與展檢查學習收效，培養(yǎng)示。學生板書能力。積極思慮，主培養(yǎng)學生觀察、比動參加交流，形成較、歸納總結的能力。一致見解。3授課環(huán)節(jié)過渡群落的空間結構訓練牢固反響與疑難解惑課堂小結教師活動學生活動授課妄圖學生顯現(xiàn)，未檢查學習收效，培養(yǎng)要修業(yè)生語言顯現(xiàn)學習成就。展示的學生靜聽學生的語言表達能力。大屏幕顯現(xiàn)判斷共生和寄生的要點。同學的顯現(xiàn)并作糾正或作補充。要修業(yè)生完成教學設計上相應的習題。認真思慮，完有針對性的

9、牢固學成習題。習成就。設問：組成群落的各個種群在群落中是怎樣思慮、等待。自然轉到群落的空分布的？有沒有必然的規(guī)律？（自總自答）間結構的問題。引導學生閱讀74頁的群落的空間結構，觀認真閱讀教，培養(yǎng)學生自主學習察學生的閱讀情況，收集學生的反響信息。完成學案上相應的能力，初步形成群落空的自主學習部分。間結構的見解，知道群落的空間結構的內容。大屏幕顯現(xiàn)群落垂直結構、水平結構的圖片，認真觀察圖以圖片形式直觀呈引導學生總結出垂直結構水平結構現(xiàn)象的實質。片，深入理解群落現(xiàn)群落的垂直結構，便于的垂直結構現(xiàn)象。學生理解，同時培養(yǎng)學生的識圖能力。設問：生長整齊一致的一塊稻田，這一塊稻認真思慮教讓學生解析自己熟田生

10、物群落有沒有垂直結構現(xiàn)象？為什么？同師提出的問題，并悉的實例，讓學生能清楚時引導學生解析。與同桌交流。的區(qū)分群落的垂直結構和水平結構。要修業(yè)生認真完成教學設計上的訓練牢固習題，學生認真練習經過精選習題牢固巡回檢查學生訓練的情況，收集反響信息。所學知識，檢查學習效（3分鐘后）提示學生在小組內進行交流，果。小組不能夠解決的問題記錄下來。收集學生反響信息，精講精評。認真聽取老經過精講達到高效，師講解。不留疑難問題。對本節(jié)課的知識要點、方法等進行歸納強認真聽取老對本節(jié)課的知識要調。師的歸納講解，并點、方法等進行歸納強對知識要點、方法調。進行回憶。4授課環(huán)節(jié)教師活動學生活動授課妄圖部署課外對土壤中小動物類群豐富度的檢查活動進記錄老師提培養(yǎng)學生的實踐能活動行部署和要求。出的要求。力。5七、授課流程圖創(chuàng)立情況，提出問題，導入新課引出群落的見解自主學習，進一步提出問題依照問題的解決導入種間關系學生讀書后舉例說明生物的種間關系教師顯現(xiàn)圖片，學生觀察圖片、解析曲線總結規(guī)律解析生物競爭實例，成立模型學習成就顯現(xiàn)以實例引導學生辨析共生和寄生以群落中生物的種