《影子》教學(xué)反思

1、第 頁影子教學(xué)反思一、引發(fā)愛好。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀愛好起先。因此，本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生興奮，然后通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，陰天里沒他?！卑褜W(xué)生帶入情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)學(xué)生主動參加到課文中來。 二、趣味識字。 識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是非?？菰锏模绕涫堑湍昙壍暮⒆恿粢饬唵畏稚?。孩子的年齡特點和心理特征確定了我們必需讓課堂變得更活潑，更好玩，這樣才能吸引孩子們的留意力。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)好玩的情境，將生字親切地稱為“生

2、字寶寶”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“你們看，生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來了，誰能讀準(zhǔn)它們?”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱忱高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去拼音開火車讀時，我又說：“你們最喜愛的小火車要開動了，在開火車之前，淘氣的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了，你們還能讀準(zhǔn)它們嗎?”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是味同嚼蠟的，而是一個生動好玩的過程。孩子們愛好盎然，學(xué)得開心，學(xué)得好玩。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律： (1)區(qū)分前后鼻音識字 (2)多音字記字法 (3)反義詞記字法 (4)給熟字加偏旁級字法 (5)同音字記字法 (6)換偏旁記字法等 小老師帶讀，

3、老師帶讀，開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球，真美麗，唱著跳著跑來了，帶著啥?(學(xué)生：生字寶寶。師：你相識他們嗎?)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個生字，(指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實實地讀，最終把識字鞏固于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步駕馭音、形、義的過程，識字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率。 三、思索： 上課之前，對這節(jié)課我作了大量的打算，上完這節(jié)課覺得假如自己要在語文教學(xué)這條路上走好，自己須要儲備的東西是那么多。 1、對時間的把握不準(zhǔn)，特殊是在老師帶讀生字的部分花費(fèi)的時間過多，導(dǎo)致時間安排不合理，導(dǎo)致后面氣球

4、識字部分倉促不扎實，把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時間。 2、自己在多媒體運(yùn)用中不夠嫻熟，還須要多操作。 3、自己在課堂評價語方面還須要加強(qiáng)，評價語還須要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。 今后，在語文教學(xué)中，我要閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，駕馭多媒體技術(shù)，多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。 影子教學(xué)反思7 這則詩化的童話的主題是希望學(xué)生把握“愛”的主題，把愛給身邊須要幫助的人們，提升自己的生命價值。我在教學(xué)中重點放在對盲孩子發(fā)生改變的緣由的探究，以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的支配的啟示上，進(jìn)而全面深化地把握主題。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生遷移，能夠感同身受、推己及人，真正把這種愛變成情愿幫助弱小人

5、群的動力。是比較滿足的一課。 影子教學(xué)反思8 教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法，而且采納各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價?；旧厦總€同學(xué)都能讀正確、讀流利。其次步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，也就是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。 在課堂中，老師創(chuàng)設(shè)肯定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)驗的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡潔的說教，更簡單激發(fā)學(xué)生的情感，更簡單表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學(xué)生講出究竟是什么感情，或帶著什么感情來讀，詳細(xì)、豐富、形象得

6、多。 教學(xué)中，留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。從學(xué)生已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與相識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱忱，又活躍了課堂氣氛。 影子教學(xué)反思9 影子是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因為學(xué)生的視察是無意識的，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生無意識的視察與老師有意識的引導(dǎo)結(jié)合起來，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，變更老師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極高校習(xí)愛好。我是這樣做的： 首先從生活體驗

7、入手，問“你們見過影子嗎？”“在什么狀況下會出現(xiàn)影子？”讓學(xué)生從生活閱歷中初步感知：“有了光線，才有影子”的學(xué)問，然后通過做 “找影子”嬉戲，讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系，其次明白“影子”隨“光源”移動發(fā)生的改變，讓學(xué)生探究“你還會在哪里看到自己的影子？” 讓學(xué)生再現(xiàn)過去生活，體驗感受影子的存在。即讓學(xué)生在活動中嬉戲玩耍，在活動中體驗學(xué)習(xí)，在活動中感悟道理，一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)覺的結(jié)果，學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。 我們必需變更過去過分依靠“教材、課堂、老師”的做法，打破“教材中心、老師中心、課堂中心”的陳規(guī)。珍視學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生的特性得到張揚(yáng)，那我們的課堂才真正實現(xiàn)了“把課堂

8、還給學(xué)生”。 影子教學(xué)反思10 這是一首內(nèi)涵深邃的愛的贊歌。這篇童話，通過作者新穎的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充溢愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因為什么也看不見而孤獨孤獨，是影子的陪伴，使他歡樂，給他帶來的了暖和、華蜜。不光影子，當(dāng)盲孩子處在急需救濟(jì)的逆境中時，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手。正因為這些濃重的愛，孤獨孤獨的影子感受到了生活的光明和美妙。本文內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來歡樂的主題。文中寫“影子”最終也獲得了生命，深刻地告知人們給別人帶來華蜜的人自己也能獲得華蜜的道理。 這是七年級上冊的一篇童話。它有著其它童話相

9、同的特點，同時要呈現(xiàn)美麗的畫面，它的文字也極抒情性，所以，揣摩它的語言也是本文一個學(xué)習(xí)要點。 教學(xué)中我想讓學(xué)生駕馭一篇童話一般的特點，同時也要讓他們理解金波童話語言的魅力。我確定從三個步驟完成這次教學(xué)。第一個步驟：速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情改變的關(guān)鍵語句。其次個步驟：在找出關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上，用簡潔的話概括本文的內(nèi)容。第三個步驟：品讀文章，主要從三個方面：1、請用“在盲孩子生命中，影子是 ”的句式來概括影子對盲孩子的幫助。2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實生活中可不行能?這個方面主要是了解童話借夸張和想象來表達(dá)現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的美妙愿望。3、金波的童話用詩一樣的語言

10、，呈現(xiàn)出一幅幅漂亮的畫面。現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，選取其中的一個場景，找出這些美的語句，并按肯定依次排列，寫成一首小詩，并點評這首小詩。這個環(huán)節(jié)主要是想通過這種形式來理解金波語言的特點。 通過上課來看本文的設(shè)計比較勝利，它重點突出，構(gòu)思新奇，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在一步一步的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)螺旋式上升。但在詳細(xì)操作過程中還是出現(xiàn)問題：第一，時間的支配上，前松后緊，最終精彩的部分，學(xué)生的展示不夠。雖然課后讓學(xué)生交上作業(yè)，但仍覺得缺憾。其次，在引導(dǎo)學(xué)生深化文本方面還不夠，有些相識比較膚淺。 影子教學(xué)反思11 影子一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的摯友，課文以簡

11、潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。 1、 在設(shè)計教案時，以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學(xué)生朗讀技巧，如：“經(jīng)?！敝刈x，而且采納各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。 2、 自主質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)了學(xué)生主動參加課堂教學(xué)。培育了他們學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動腦想問題，激活了課堂教學(xué)氛圍。 3、 在教學(xué)中，我留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，如：哪位小摯友家里養(yǎng)過小狗？它平常怎樣跟你玩？抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點。如：學(xué)生講到小狗常常

12、跟著我跑前跑后和“我”玩嬉戲等，不僅調(diào)動了學(xué)生參加課堂的主動性，而且使學(xué)生體會到小作者對“小狗”的寵愛之情。適時地朗讀。 4、 整節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)。通過聽、說、讀、寫地訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問。課堂學(xué)習(xí)效果較好。 5、 學(xué)生在用“經(jīng)?！痹炀鋾r，答案比較單一，在日后的課堂教學(xué)中應(yīng)多注意開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實力。 6、 綜上所述，低年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)敏捷，更應(yīng)符合低年級小明的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。 影子教學(xué)反思12 教學(xué)影子這一課時，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很簡單回答的問題，答案就在這句話的前半句中“影子在前，影子在后，影子經(jīng)常跟著我”，因為

13、影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的。可學(xué)生為什么發(fā)覺不了呢？雖然我作了很多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因為影子的形態(tài)像小黑狗”等，以致于我動用許多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)好像又返回到繁瑣的詞句分析上。 我覺得，造成這種狀況的最主要緣由是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的閱歷的。孩子們輕松地說出：小狗常常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟識。對影子，孩子們雖然也有一些閱歷，但不多，而且零碎，這些閱歷還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概

14、念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順當(dāng)進(jìn)行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。 假如孩子對影子的閱歷很豐富，假如事先讓孩子獲得一些影子的信息，使得他們熟識影子與物體之間的關(guān)系，那么 我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實踐。 我首先支配了一個活動，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式自由玩，邊玩邊視察，看誰對“影子”的發(fā)覺多。學(xué)生有的獨自由探討，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”嬉戲。操場上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)覺?？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動的有原因，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。 隨后，我讓學(xué)生席地而坐，溝

15、通玩影子的發(fā)覺。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言： 生：我發(fā)覺影子是黑的。 生：我發(fā)覺，當(dāng)太陽在我前面時，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。 生：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。 生：我發(fā)覺影子可以變長變短，當(dāng)我蹲下時，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時，影子會有點變長。 生：我彎腰時，影子也可以變短的。 生：（側(cè)身對太陽）我這樣站時，影子會變細(xì)。 生：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！ 生：我跑到老師的后面時，我的影子也不見了，被老師的影子蓋住了。 生：當(dāng)我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。 生：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓

16、我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！ 我不得不驚異于孩子們的實力。只要給他們探討的時間，孩子們的潛力是不行估量的。 有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后溝通閱讀體會，以下是一個片段教學(xué)實錄： 師：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說的嗎？ 生：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們?nèi)嗽趧印?師：怎么動？ 生：有時面對著太陽，有時背對著太陽。 生：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。 生：我家的小狗常常要跟著我，趕它也不愿走，影子也是常常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。 生：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在

17、我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。 我發(fā)覺我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點都無須老師引導(dǎo)。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻！ 不用說，緣由在于我的學(xué)生先玩了影子嬉戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的閱歷，這種閱歷促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探究實踐過程使我對“生活閱歷”有了新的看法。 影子教學(xué)反思13 我的影子是一篇與科學(xué)學(xué)問有關(guān)的文章，課文內(nèi)容好玩，新穎，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開展教學(xué)，收效不錯。 一、 圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的愛好。 本單元主題為新奇，關(guān)于學(xué)生的新奇，我信任是真如十萬個為什么。因此，我依據(jù)小學(xué)生年齡小，對許多東西有很強(qiáng)的新奇

18、心和探究欲望，讓他們提前預(yù)習(xí)，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽，這樣，既熬煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，又使其他同學(xué)增長了學(xué)問，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。 二、 以學(xué)生為主體，充分感悟語言文字。 由于這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡潔明白，所以在讀的方面花費(fèi)許多的時間，培育學(xué)生的朗讀實力，從而以讀促悟。 1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出詳細(xì)要求。 2.敬重學(xué)生的獨特感受和特性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜愛的段落讀給好摯友聽，并說說為什么？ 3.把評價主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都學(xué)會了精確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足。 4.朗讀形式多樣化，充分調(diào)動學(xué)生讀書的欲望

19、和主動性。通常用小小擂臺賽等競賽形式，具有競爭力，效果明顯。 在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如從 一會兒一會兒一會兒中，不僅體驗到影子的改變，并學(xué)會了用這樣的句式說話。 但是，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時，我本意讓學(xué)生用模擬實物來自主探究。（試驗方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動，可當(dāng)作人在走，共同視察影子的改變狀況。）可是，由于天氣緣由，影響了試驗的進(jìn)行，不簡單視察到影子的改變。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預(yù)料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計，讓學(xué)生去實際生活中視察，并記錄在日記本里，從而查缺補(bǔ)漏。 影子教學(xué)反思14 在本課的教學(xué)中，我首先以手影嬉戲為情景導(dǎo)入。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲，探究的愛好。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學(xué)生通過剛才的活動很簡單