國培計劃送教下鄉(xiāng)講座稿演示文稿

1、國培計劃送教下鄉(xiāng)講座稿演示文稿第一頁，共五十一頁。優(yōu)選國培計劃送教下鄉(xiāng)講座稿第二頁，共五十一頁。 三次重大變革 五步/交際教學法(上世紀90年代) 任務型教學法（2003年課改） 導學案教學法（2011年新一輪課改）第三頁，共五十一頁。 對于“課改”的態(tài)度 態(tài)度要積極，但行動要穩(wěn)妥。 既不盲目冒進，也不原地踏步。 解決“傳承與創(chuàng)新”的問題。 第四頁，共五十一頁。關于“五步/交際教學法”第五頁，共五十一頁。 五步（交際）教學法盛行于上世紀90年代。 “五步”：RevisionPresentation Drill Practice Consolidation 其中，后三個環(huán)節(jié)統(tǒng)稱為“三種不同層次的

2、練習活動”，即：機械性操練、意義性練習和交際性鞏固。它們是不可分割的一個有機的整體。 一、概念/含義第六頁，共五十一頁。二、不同層次的練習活動之特征 層次性質(zhì)作用指導方式練習活動常見形式第一層次機械性操練(drill)熟悉語言形式(form-based)控制式、時間緊湊跟讀、齊讀、鏈式回答、回答、替換、變換、背誦對話第二層次意義性練習(practice)語言形式與語言意義相結(jié)合(meaning-based)半控制式、時間稍長填空、看圖回答、看物回答、模仿對話、復述、轉(zhuǎn)述、造句、翻譯、提問、擴展句子、組合句子、表演課文對話第三層次交際性鞏固(consolidation)形式、意義和功能相結(jié)合(f

3、unction-based)自由式、時間適中角色扮演、角色會談、分組討論解難、配對按卡回答、猜測游戲、模仿寫作第七頁，共五十一頁。 1、控制式的機械性練習 所謂控制式，是指在活動方式上由教師牢牢掌握學生的回答，學生毋須過多思索便可回答。第一層次的練習旨在幫助學生熟悉新語言項目的書面和口頭形式，結(jié)合視覺、聽覺和口筆頭表達，使學生初步形成新的語言習慣。 練習內(nèi)容最好有12項，時間安排要緊湊，以不超過8分鐘為宜。 在組織活動時，教師應示范準確，指令清楚，難度適中。節(jié)奏要快，密度要大，頻率要高。這樣使學生處于緊張熱烈的氣氛中，為下一層次的練習做好準備。 三、三層次練習活動操作說明第八頁，共五十一頁。

4、2、半控制式的意義性練習 半控制式是指教師在掌握學生的回答上給予較寬的選擇余地，學生需要在理解和思考之后才能作答。 第二層次的練習目的是幫助學生加深對新語言的理解，鞏固新語言習慣，為在實際中進一步自如運用做好準備。只有語言形式與語言意義有機地聯(lián)系起來，練習才具有趣味性。因此，設計時應利用一些生動有趣的生活情境，引導學生仿照表達。 練習項目最好有3-4項，時間可稍長，約10分鐘。以學生配對練習為主。這一層次的練習節(jié)奏應放慢，頻率也應放低，但密度廣度應加大，使學生處在較為活躍和熱烈的氣氛中，為下一層次的練習打下堅實的基礎。三、三層次練習活動操作說明第九頁，共五十一頁。 3、自由式的交際性練習 自由

5、式是指教師完全放開對問題答案的限制，由學生根據(jù)自己的意愿來作答。第三層次的練習目的是使學生在多種模擬日常交際生活的情境中，運用所學的語言做一些事情，來體現(xiàn)語言的各種功能，如：問路、買東西和發(fā)出邀請等。 設計時應精心制定1-2個任務，活動以6-8分鐘為宜。所設計情境既要有趣又必須為學生所熟悉，也要與課文主題相關。教師要提醒學生表達時應注意任務的身份和具體的場合。三、三層次練習活動操作說明第十頁，共五十一頁。 教學過程本身就是交際的過程。在教學過程中以學生為主體，教師為主導?；顒邮墙虒W過程的本體，而絕不是課堂的裝飾 品和調(diào)味劑。教學目標：情感目標（激發(fā)興趣）、 認知目標（掌握英語）、 智力目標（發(fā)

6、展智力）。四、五步（交際）教學法明確指出：第十一頁，共五十一頁。 聽說領先，讀寫跟上。 主體參與，分層優(yōu)化、激勵評價、啟發(fā)誘導。 淡化語法，突出交際。 一堂好課的標準： 教師指令簡潔，學生訓練有術。 快節(jié)奏、高密度、大容量。 五、“五步教學法”時期唱響的主旋律第十二頁，共五十一頁。 教師過分強調(diào)機械訓練、死記硬背。 學生綜合語言運用能力差。 六、“五步教學法”留存的遺憾第十三頁，共五十一頁。關于“任務型教學法”交際教學法的一種新的發(fā)展形態(tài)_第十四頁，共五十一頁。 任務的定義： 指人們在生活中做的各種各樣的事。如：訂票、刷籬笆等。從語言學角度講，是指有目標的交際活動或為達到某一具體目標而進行交際

7、活動的過程。 任務型語言教學的含義： 以具體的任務為學習動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式（不是分數(shù)）來體現(xiàn)教學效果。形象地說，就是：“為用而學，用中學，學了就用”。一、概念/含義第十五頁，共五十一頁。二、任務型教學的特點和優(yōu)點1、以意義為中心，重視學生如何溝通信息。而不是 以操練某種意義不大、甚至毫無意義的語言形式 為目的。2、任務的焦點是解決在現(xiàn)實生活中有可能發(fā)生的某 個交際問題。3、跟真實世界有一定的聯(lián)系。貼近學生的生活和經(jīng) 歷，能引起學生的共鳴，能激發(fā)學生積極參與的欲 望。4、任務的設計和執(zhí)行注意任務的完成，即交際問題 的解決。學生應把學習的重點放在如何完成任務 上

8、。5、任務的完成結(jié)果是評估任務是否成功的標志。第十六頁，共五十一頁。三、任務型教學的設計原則1、語言、情景真實。2、形式與功能相合。3、階梯型任務鏈。4、在做中學。第十七頁，共五十一頁。四、任務型教學的基本步驟任務型教學通?？梢苑譃槿齻€步驟：第十八頁，共五十一頁。任務前 (pre-task)： 熱身活動，引起學生的興趣（做與教學內(nèi)容有關的活動， 復習上節(jié)課的內(nèi)容，并巧妙地引入任務） 呈現(xiàn)完成任務需要的知識（呈現(xiàn)、介紹、操練與任務有關 的知識） 介紹任務的要求（明確目標、任務）任務環(huán) (task-cycle) ： 做任務（個人、小組、集體完成任務） 展示成果（以展示、表演等形式展示成果）任務后

9、(post-task)： 評價：自我評價、小組互評、教師評價（以口頭、填表等形式做評價） 分析操練（學生在教師指導下練習語言難點，分析語言特點） 布置作業(yè)（做與任務有關的作業(yè)或為下節(jié)課做準備的作業(yè)）第十九頁，共五十一頁。五、任務型教學的誤區(qū)及對策 誤區(qū) 現(xiàn)象 課例對策第二十頁，共五十一頁。誤區(qū)一：不慎“穿新鞋走老路”, 導致任務的泛 濫?，F(xiàn) 象：設計的任務型教學活動實質(zhì)上是傳統(tǒng)“五 步教學法”的變體，將任務和練習等同起來。課例：Step 1 Pre-task Review what has been learnt last time and give a brief summary of th

10、e new text.Step 2 While-taskTask 1 Fast Reading.Do the true or false exercises and answer the wh-questions.Task 2 Detailed Reading.Explain the difficult points, grammatical rules and retell the story of the text.Task 3 Practice. Translate the sentences into English using words and expressions learnt

11、 in this lesson.Step 3 Post-task Read the text aloud together and set the homework.第二十一頁，共五十一頁。對策：透徹理解任務與練習的區(qū)別任 務練 習活動目的達到交際目的；傳遞信息；解決問題。檢驗知識的掌握情況；復習和鞏固語言知識；操練語言形式?；顒觾?nèi)容有語境的、相對完整的、真實的語言材料；需要綜合運用多項語言知識和技能。脫離語境的語言材料，如：單個句子；往往涉及單項語言知識和技能。活動形式分析、討論和協(xié)商等；通常有做事情的過程；通常需要小組合作完成。填空、改寫和翻譯等；通常由學生獨立完成；核對或檢查答案。活動結(jié)

12、果語言形式或非語言形式的結(jié)果，如圖表；各小組的結(jié)果不要求完全一致。一般只有語言形式的結(jié)果；結(jié)果都是一致的（答案唯一）第二十二頁，共五十一頁。下面是一些課堂上常見的活動，請判斷哪些活動屬于任務，哪些屬于練習？ 1.Role-play a dialogue in the textbook. 2.Read a passage and answer questions. 3.Do a survey to find out the most favourite food in the class. 4.Change sentences into passive voice. 5.Write about

13、your favourite sport. 6.Reply to an e-mail message. 7.Fill in the gaps with suitable words. 8.Listen to instructions and draw a picture. 9.Make a list of drinks and food for a party. 10.Write out the adjective forms of the given words. 11.Design an advertisement for a second-hand bicycle you want to

14、 sell. 12.Match the words with their definitions.第二十三頁，共五十一頁。誤區(qū)二：沒有充分考慮學生的學習實際，將任務絕 對化?，F(xiàn)象一：在沒有進行必需語言知識訓練的情況下，學 生倉促進入“任務”，致使從任務一開始就難 以開 口，或 無話可說，“心有余而力不足”?，F(xiàn)象二：教師沒有介紹任務的具體要求或說明不清， 導致學生盲目冒進，欣然 前往卻不知去向。課例： 2004年4月30日區(qū)能手選拔賽講。某教師賽講的內(nèi) 容是初二Lesson 89(Bill Gates)。這節(jié)課新舊教法 相結(jié)合，大膽嘗試任務型教學途徑。任務設計有新 意：Task1（評選最暢銷書）

15、，Task2（名人薈 萃）。但 可惜的是，教師既沒有交代完成任務所需 要的語結(jié)構(gòu)，又沒有說明表格怎么填，導致學生無 從開口，無法下手。第二十四頁，共五十一頁。 對策： 在大班進行“任務型”教學時，要 設計出符合學生實際的“任務鏈”, 并確保任務步驟的完整性和可操作性。 兩人結(jié)對活動形式仍不失為一種 簡單易行，且行之有效的語言訓練形式。第二十五頁，共五十一頁。誤區(qū)三：缺乏科學的管理和必要的分工，小組 合作學習流于形式。現(xiàn) 象：學生在完成任務過程中，為做而做， 為演而演，“放得開，卻收不住”，“高 耗低效”。課例： 2004年10月21日在某校聽課調(diào)研。教學內(nèi)容是 JEFC1A Unit3 Thi

16、s is my sister.任務前教師讓學生歸 納關于家庭成員的詞匯，并鼓勵學生擴充相關詞 （好）。 這節(jié)課的核心任務是Draw a picture in groups. 學生們雖熱情很高，但由于小組合作學習沒有形成經(jīng)常 化制度化, 導致多數(shù)學生為畫而畫，場面極其混 亂。教 師無法控制。第二十六頁，共五十一頁。對策：要加大對小組活動的組織、監(jiān)管 和調(diào)控力度。探索組內(nèi)和組際 間的評價辦法，嘗試形成性 （過程性）評價。形成性評價的要素：主體：學生個人、同伴、小組、教師、家長等形式：課堂學習活動評比、學習效果自評、學習 檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長的反饋與評 價、平時測驗等。記錄方式：描述性評價、等

17、級評定、量化評分。第二十七頁，共五十一頁。學習檔案內(nèi)容包括：自我介紹各單元寫作、知識小結(jié)摘抄、隨筆學習態(tài)度、學習情況評定家長寄語平時測驗獲得的獎勵等第二十八頁，共五十一頁。誤區(qū)四：簡單機械地按部就班，任務環(huán)節(jié)的實施過 于程式化。現(xiàn) 象：匯報任務結(jié)果時，多達十幾個小組逐個 輪流過“堂”，學生們久聽生厭，顯得無 事可做或另開小差做他事。課 例： 2004年5月19日某校課改課堂教學展示 課。內(nèi)容是JEFC1B Unit 12(Dont eat in class)。學生在完成 Make class rules任務后，這時每組派代表共14人次 進行任務結(jié)果 匯報。平均每人用時2分 鐘。此環(huán)節(jié)竟 占1/

18、2 課時。第二十九頁，共五十一頁。 對策： 在聽取小組代表匯報時，教師 可給其他學生增加聽后速記的要求。 在時間不充裕的情況下，可采用 臨時抽號定組等辦法來決定部分小組展示。也可讓學生自行確定組別。第三十頁，共五十一頁。 六、“任務型教學法”時期唱響的主旋律： 將人性化的教育帶到公式化的課堂。 做中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用 。 以學生為主體，以話題為主線，以任務為中 心。 生活課堂、生動課堂、生態(tài)課堂。 一堂好課的標準： 收得住，放得開；能動能靜、有張有弛 ； 真實、多樣的任務鏈； 促進學生發(fā)展的評價手段。 第三十一頁，共五十一頁。七、“任務型教學法”留存的遺憾： 基礎知識略顯薄弱。 無

19、法凸顯自主、合作、探究學習能力 的快速提升。 高耗而低效。第三十二頁，共五十一頁。鏈接：課件1 課件2第三十三頁，共五十一頁。關于“導學案教學法”第三十四頁，共五十一頁。一、概念/含義： 學案，就是學生的學習方案。它是教師站在學生的學習角度，根據(jù)學生的認知水平、已有經(jīng)驗、具體文本、學生的實際情況以及當?shù)氐慕虒W資源而制定的學習方案。學案實際上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通教與學的橋梁，也是培養(yǎng)學生建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。 學案與教案的區(qū)別：學案在目標要求、課堂角色、教學方式等方面不同于教案。教案是教師認真閱讀教學大綱和教材文本，經(jīng)過分析、加工整理而寫出的教學過程方案，它著眼于教師講什么

20、，如何講，側(cè)重使學生“學會”。而學案則是在教案的基礎上為發(fā)展學生的學習能力而設計的一系列問題，是由學生直接參與并主動求知的學習活動方案，它著眼于如何調(diào)動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識，培養(yǎng)學習能力，側(cè)重使學生“會學”。 第三十五頁，共五十一頁。二、“主體型”課堂教學模式創(chuàng)新大賽 評 析 主要特點：（一）以生為本，突出主體，營造新型課堂的和諧氛圍 1、彰顯生活化和趣味性的情境導課。 猜詞游戲。 頭腦風暴。 聽歌填詞。 視頻表演。 2、凸顯自主、合作、交流的學習過程。 3、呈現(xiàn)學用結(jié)合的任務型拓展活動。 第三十六頁，共五十一頁。Thanksgiving cardTo my dear _,

21、Thanksgiving Day is coming. I want to show my thanks to you. _ Many thanks to you. 第三十七頁，共五十一頁。Group show How do we make our country beautiful? A: Hello! Do you want to make China more beautiful?B: Sure!A: Well, what do you want to be when you grow up?B: I want to be a A: Sounds great! What are you

22、going to do for our country?B: Im going toA: How are you going to do it?第三十八頁，共五十一頁。（二）以學論教，注重實效，運用發(fā)展性評價手段IamgoingtobeNo.1Group 1Group 2Group 3Group 4Group 5第三十九頁，共五十一頁。自主學習參與人數(shù)聲音、 紀律默寫總分組織拼讀譯G121, 1, 1G21, 1, 161, 2G323G45第四十頁，共五十一頁。問題與建議（一）把握規(guī)律，彰顯特點，努力創(chuàng)新英語課堂 教學模式“六知六環(huán)節(jié)”模式：目標導航，自主感知問題引領，合作探知展示互評，查漏

23、補知總結(jié)歸納，內(nèi)化梳知分層優(yōu)化，練習固知 拓展提升，課后延知 第四十一頁，共五十一頁。教師學生導學自學講學說學議學演學評學擴學“八學四環(huán)節(jié)”模式流程第四十二頁，共五十一頁。聽說課模式：創(chuàng)設情境感知語言強化訓練實施任務拓展運用閱讀課模式：讀譯講練用 第四十三頁，共五十一頁。（二）認識到位，靈活變通，真正使英語導學案 為我所用學習目標：學習過程：Step 1: Free talkStep 2: LearningTask 1: Read the text and answer the questions.（仔細閱讀文章，獨立完成任務）1) What is Tiantian going to be i

24、n the future? _2) How is she going to do that？First：_ Then: _ Next: _3) Where is she going to retire? _Task 2: Read and translate 3a in groups.（再次閱讀文章，小組合作解疑）Task3：Key points. （學生先自學，小組討論后派代表在展板上書寫并講解）1) 觀察something different/ important 我們可知：（形容詞修飾不定代詞要后置）。那么，somewhere interesting （譯）_, somewhere qu

25、iet and beautiful （譯）_.試著寫寫吧：暖和的地方_,涼爽的地方_2) sound“連系動詞”，意為“_”, 后跟形容詞作表語。 sound like 意為“_”, 后跟名詞或代詞。e.g. It _ an interesting story. That _ boring.Task 4: Read the text again and find out the following phrases.Task 5: Talk about your dream job.Step 5: Sort and summary （你能寫出本課的關鍵詞和重點句嗎）Step 6: Test 第四

26、十四頁，共五十一頁。使用導學案最突出的三大問題1、導學案課變味成練習課，將導學案簡單化。 兩點建議： 一是選擇合適的課型制作學案。閱讀課、語法課、復習課等可以適當采用紙質(zhì)學案，幫助學生將繁雜的知識點和語法點記憶得牢固而準確。而聽說課采用多媒體學案代替紙質(zhì)學案即可。 二是遵循認知規(guī)律，提高學案設計的水平。第四十五頁，共五十一頁。一份好的學案應該具備四個特點：目標一致、結(jié)構(gòu)清晰。一般來說，學案分為四個部分：學習目標、學習過程、檢測與評價、課外拓展。其中學習目標和學習過程是主體，課外拓展部分能讓學有余力和有興趣的同學得以提高。遵循認知規(guī)律，循序漸進。學案中提出的問題，應即具有鋪墊性又具有發(fā)展性，問題之間環(huán)環(huán)相扣，步步深入。教師講練部分應是學生理解困難的部分，難度應高于學生的自學部分。能力培養(yǎng)和應試技巧相結(jié)合。教師可以有意識地將一些學習和記憶方法滲透到學案中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習、自我歸納等能力。在檢測部分更要注意將“所學”與“所考”結(jié)合。