小學(xué)教學(xué)教育隨筆征文

1、第 第 頁(yè)小學(xué)教學(xué)教育隨筆征文學(xué)校教學(xué)教育隨筆征文1 這孩子真讓人憂心那 “老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來(lái)了!”同學(xué)的大叫聲把我從談天中驚醒過(guò)來(lái)，抬起頭一看，只見(jiàn)昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地?fù)钢x輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭“反了!反了!”我在心里想著，趕忙走過(guò)去說(shuō)：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是快速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(zhǎng)跑”競(jìng)賽上的一幕。 我在他的座位上坐了下來(lái)，先問(wèn)他怎么回事?他義正詞嚴(yán)地說(shuō)：“誰(shuí)叫他先打我的!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝，說(shuō)：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他

2、說(shuō)他也不聽(tīng)的，我就”旁邊的同學(xué)也都附和著說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激昂，小臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我又沒(méi)有我又沒(méi)有”成成對(duì)我說(shuō)：“沈老師，是昊昊不對(duì)，他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提示他，他也不要聽(tīng)，沒(méi)方法!”看著成成的小大人樣，可見(jiàn)平常大家對(duì)他的無(wú)可奈何。哎這孩子就是讓人操勞那! 事情基本明亮了，我就又開(kāi)始了自己的語(yǔ)重心長(zhǎng)，曉之以理，動(dòng)之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話，他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的，我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問(wèn)題，你說(shuō)怎么辦?”他頓口無(wú)言了。我知道對(duì)他不能硬來(lái)，否那么他的倔脾氣一來(lái)，任誰(shuí)都沒(méi)有方法了。或許對(duì)他比較了解了吧，我的

3、羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。他究竟承認(rèn)了錯(cuò)誤，也向輝輝道了歉，后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了，那天真可愛(ài)的笑容也涌現(xiàn)了。 可是，為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的同學(xué)(遵守紀(jì)律的，又不會(huì)惹是生非的孩子)，可每次還是會(huì)有意外發(fā)生。 學(xué)校教學(xué)教育隨筆征文2 今日上了二班級(jí)的課，之前師父也告知過(guò)我低班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培育孩子們對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好為主開(kāi)展，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)約的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)約的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的溝通 在今日的在教學(xué)中，大部分同學(xué)都很疲乏，好像沒(méi)什么精神，因而我心里清晰的知道，今日的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)

4、有所減削，所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓同學(xué)唱歌玩玩游戲，當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，游戲也迎合學(xué)校生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè);當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主 今日最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備同學(xué)。 學(xué)校教學(xué)教育隨筆征文3 我作為一個(gè)年輕老師，參與工作十三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老老師的關(guān)懷和援助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)技能和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、以身作那么，樹(shù)立威信 老師要與同學(xué)同等對(duì)待，建立一個(gè)同等的師生關(guān)系。要求同學(xué)做到的，老師要嚴(yán)格要求自己，自

5、己首先做到。這樣，同學(xué)才能信服，才能樹(shù)立老師在同學(xué)心目中的形象和威信。因此，老師要以身作那么，樹(shù)立威信，才能給同學(xué)以榜樣的示范作用。 二、建立良好的師生關(guān)系 教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和汲取人類間接閱歷為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的心情中的人際交往活動(dòng)?！币虼?，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。老師要充分相信同學(xué)、尊敬同學(xué)，和諧的師生關(guān)系，是同學(xué)主動(dòng)獵取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、同等的心態(tài)與同學(xué)相處，我的真心換得了同學(xué)對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信任的大伙伴。他們情愿把心里話對(duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難情愿向我尋求援助，課堂上，在對(duì)聯(lián)知識(shí)的探究中，課堂氣

6、氛既嚴(yán)厲又輕松，大家積極思索，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也常常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜歡與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，可激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。 三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好 在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采納一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使同學(xué)感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，簡(jiǎn)單在課堂上開(kāi)小差。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，我會(huì)將全班分為假設(shè)干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行競(jìng)賽，比速度，比勝利率，比美觀，這

7、樣，同學(xué)們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)閱歷說(shuō)明，常常變換教學(xué)形式，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。 四、老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、尊敬、理解對(duì)方的詳細(xì)表達(dá)。你能耐煩聽(tīng)別人傾訴，就等于告知對(duì)方你的立場(chǎng)，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心，加深彼此的情感溝通。由于傾聽(tīng)能使老師走進(jìn)同學(xué)心靈、了解同學(xué)內(nèi)心需要;傾聽(tīng)，將使我們老師更虛懷假設(shè)谷，博采眾長(zhǎng)，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。 以上就是我參與教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì)，在教育教學(xué)上仍舊存在著眾多的不足，但是我會(huì)繼續(xù)努

8、力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。 學(xué)校教學(xué)教育隨筆征文4 做孩子成長(zhǎng)的引導(dǎo)者 在生活方面：從小，我們就培育陳陽(yáng)軒的獨(dú)立性。由于，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長(zhǎng)要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽(yáng)軒有一次突然對(duì)我說(shuō)：“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配，為什么我沒(méi)有呢?”當(dāng)時(shí)，我就在想，作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，你一些基本的需要，我們大人基本上都會(huì)滿意，你還要錢干什么呢?于是我就問(wèn)他，你要錢干什么呢?他說(shuō)想自己支配：如買個(gè)筆、過(guò)個(gè)節(jié)買個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩買點(diǎn)零食呀!還有買個(gè)自己喜愛(ài)的玩具呀!我一聽(tīng)，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得，一個(gè)二班級(jí)的小伙伴竟然有這么多的想法，立刻我就覺(jué)得我的兒子長(zhǎng)大了，同時(shí)也我意識(shí)到

9、不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自己的思想了，不過(guò)這也不錯(cuò)呀，我就順?biāo)浦圩鹁春⒆拥南敕?，于是我就說(shuō)，那行，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候，也給你發(fā)5元工資，這個(gè)錢由你自己支配，那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西)，都要從這“工資”里攢著買，他就很興奮的答應(yīng)了，一次在小超市他看到一個(gè)喜愛(ài)的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元，可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀，怎么辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說(shuō)了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的，要一些生活開(kāi)銷，所以你只好等下個(gè)月工資咯，然后我兒子也沒(méi)方法，無(wú)奈地說(shuō)：“那就自己攢著吧”。但后來(lái)，看樣子我兒子是真喜愛(ài)那玩具，等第二個(gè)月發(fā)了他5元，他

10、還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來(lái)了，當(dāng)然，(由于8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了，但是通過(guò)自己攢錢買的玩具他分外的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎么把它修好，珍寶得很。通過(guò)這件事，我只想說(shuō)：尊敬孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠(yuǎn)比父母給他買一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思索中，不斷長(zhǎng)大，獨(dú)立，然后超越父母。 比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿足，罵他，甚至代替他做了，當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)留意，這90分，永久是你的90分，孩子仍舊是0分。所以，在生活上，一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做，例如：會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋

11、子放整齊、早上起來(lái)會(huì)把開(kāi)水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時(shí)間長(zhǎng)了，他也覺(jué)得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?在學(xué)習(xí)方面：在對(duì)待學(xué)習(xí)方面，我們始終堅(jiān)持“重過(guò)程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成狀況，我們是很關(guān)懷的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對(duì)于考試成果，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結(jié)果也肯定正確?？荚嚲烤褂懈鞣N偶然性，平常養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仔細(xì)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓舞孩子與別的同學(xué)去比較，只要自己平常該做的做好了就夠了。在這里再多說(shuō)一句，在教育孩子方面，許多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單走走入一個(gè)誤區(qū)。不留意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤

12、，最錯(cuò)誤的方式是，在公眾面前訓(xùn)斥孩子，丟孩子的臉。家長(zhǎng)們，請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊! 孩子是我們的盼望，也是祖國(guó)的將來(lái)。相信我們的孩子，今日，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在寬闊的天地里，他們肯定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。 學(xué)校教學(xué)教育隨筆征文5 情感在教育中的作用，集中表達(dá)在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間的情感溝通中。 在日常教學(xué)中，老師與同學(xué)間的情感溝通猶如一道不可缺少“作料”。 一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)同學(xué)的某些行為的贊美、感嘆、一句體諒的話語(yǔ)等，都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生積極心情的影響;而同學(xué)的這種心情又可以作用于老師。從而產(chǎn)生情感作用，加強(qiáng)老師的積極心情。 在師生情感溝通的過(guò)程中，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)、一種姿態(tài)，同學(xué)都能夠心照不宣，從中得到默示，得到暖和和鼓舞，而老師對(duì)同學(xué)的情感也能通過(guò)細(xì)致觀測(cè)同學(xué)的異樣表現(xiàn)。如，面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等，較好地判斷同學(xué)的心情狀態(tài)。 假如老師擅長(zhǎng)用靜止的眼光看待同學(xué)，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采用不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對(duì)待他們，就會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，或是對(duì)老師抱有成見(jiàn)痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師