小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種方法doc

1、學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種方法【中圖分類號(hào)】G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2022）20-0-01 學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)；不應(yīng)停留在對(duì)學(xué)問(wèn)的重復(fù)仿照、機(jī) 械記憶,而應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,打破單一的書面作業(yè)形 式,注意多樣化,調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,凸顯學(xué) 生主體,變被動(dòng)地完成任務(wù)為主動(dòng)探究討論,培育同學(xué)的創(chuàng) 新意識(shí)與實(shí)踐才能,從根本上提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)；一、童趣性的作業(yè)設(shè)計(jì)“ 愛(ài)好是最好的老師”,新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： “ 從同學(xué)熟悉的生活情境與童話世界動(dòng)身,挑選同學(xué)身邊的,感愛(ài)好的 事物,以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與動(dòng)機(jī) ” 作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),我 們應(yīng)設(shè)計(jì)具有童趣性和靠近性

2、的數(shù)學(xué)作業(yè),以激發(fā)同學(xué)的學(xué) 習(xí)愛(ài)好,使同學(xué)成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱忱者和主動(dòng)者；例如 .在學(xué)習(xí)了“ 乘數(shù)是一位數(shù)的乘法” 后,我設(shè)計(jì)了一 道“ 幫忙小兔找門牌號(hào)” 的嬉戲性作業(yè),即：小兔接到小熊 打來(lái)的電話,邀請(qǐng)小兔到它家去玩,小熊說(shuō),它家的門牌號(hào) 是 108 號(hào)；可小兔到了小熊居住的小區(qū)一看,傻了,原先這 里的門牌號(hào)都是一些乘法算式,你們能幫幫小兔找一小熊家嗎？為了轉(zhuǎn)變?cè)羞\(yùn)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象.可設(shè)計(jì)一些如“ 找門牌號(hào)” 、“ 小猴闖關(guān)”、“ 小壁虎找尾巴”、“ 登上寶座”等帶有童趣味的嬉戲性作業(yè),把一道道運(yùn)算題融合在故事情 節(jié)中；二、分層性作業(yè)設(shè)計(jì) 同學(xué)的差異是客觀存在的,所以我們應(yīng)敬重同學(xué)的個(gè)

3、體 差異和不同的學(xué)習(xí)需求,給每個(gè)同學(xué)供應(yīng)摸索、制造、表現(xiàn) 和勝利的機(jī)會(huì),針對(duì)同學(xué)的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè),為 任何一個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、進(jìn)展的環(huán)境,使每個(gè)同學(xué)成 為實(shí)踐的勝利者；例如,在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后,便可 設(shè)計(jì)以下的作業(yè)：A.一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6 厘米,寬是4 厘米,這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？B 一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6 厘米,比寬長(zhǎng)2 厘米,這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？C.一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 的面積是多少平方厘米？24 厘米,寬是 4 厘米,這個(gè)長(zhǎng)方形此作業(yè)題,要求每個(gè)同學(xué)針對(duì)自己把握學(xué)問(wèn)的程度來(lái)選 擇,第一個(gè)是針對(duì)大多數(shù)同學(xué)提出的,其次個(gè)也是大部分學(xué) 生只要經(jīng)過(guò)肯

4、定的摸索都能夠完成；而第三個(gè)要求是針對(duì)學(xué) 有余力的同學(xué)提出的,使不同層次的同學(xué)在達(dá)到不同要求中 共同獲得勝利的體驗(yàn)；三、開放性作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)以讓同學(xué)學(xué)會(huì)多角度摸索問(wèn)題、分析問(wèn)題為目的,以訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散思維.強(qiáng)化同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐中老師可設(shè)計(jì)一些形式新、入口寬、解法活、策略 多的題目；應(yīng)盡可能地給同學(xué)供應(yīng)自主探究,獨(dú)立獵取新知 的機(jī)會(huì) .盡可能多地讓同學(xué)體驗(yàn)嘗試勝利、探究與發(fā)覺(jué)的快 樂(lè),也可以放手讓同學(xué)自己沒(méi)計(jì)、編寫作業(yè)題,使同學(xué)學(xué)會(huì) 摸索,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題；例如,我在單元復(fù)習(xí)時(shí),讓同學(xué)整理單元學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò),并 依據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計(jì)階梯練習(xí),分為三個(gè)階梯：一級(jí)基此題,可參照樣題編寫：二級(jí)變

5、化題;三級(jí)開放、實(shí)踐題；并建議喜愛(ài)自己做的可以自己獨(dú)立完成,也可以組成 小組合作完成；老師要帶領(lǐng)同學(xué)走出教室,接觸社會(huì),使他們看到生活 之中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是生活中不行缺少的有力工具；老師 在備課時(shí)要盡可能地明白同學(xué)的生活實(shí)際,查找學(xué)問(wèn)的生活 原型,讓同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)；例如,學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖后,可以讓同學(xué)自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查 小組,開展“ 省道上在本村路口通過(guò)車輛的情形分析” 調(diào)查 活動(dòng)；調(diào)查小組有的特地?cái)?shù)汽車、卡車、自行車數(shù)量,有的 特地把車輛分類記錄,有的依據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格,填上詳細(xì)的 數(shù)據(jù),然后依據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖；最終小組成員一起分析制成環(huán)保情形調(diào)查的統(tǒng)計(jì)圖,排列出污染 程度

6、,提出合理化建議,從中發(fā)覺(jué)汽車的行駛對(duì)本市道路、空氣污染情形以及改進(jìn)的進(jìn)展情形,并且寫出分析報(bào)告給市 公交公司或市環(huán)保局；這樣可以培育同學(xué)的動(dòng)手才能,提高 同學(xué)的分析才能；四、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì) 我們提倡數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn) .在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)問(wèn)、盤活學(xué)問(wèn),通過(guò)實(shí)踐使之于學(xué)習(xí)、再探 索、再提高；這不失之為一種好的練習(xí)方法；例如,在學(xué)習(xí)了千克和克的熟悉后可以布置讓同學(xué) 調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個(gè)雞蛋、一袋大米、一臺(tái) 電視機(jī) 學(xué)習(xí)了數(shù)的組成讓同學(xué)探究商場(chǎng)里的商品為 什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱箱的緣由；學(xué)習(xí)了熟悉鐘表以后可以讓同學(xué)在星期日記錄整點(diǎn)時(shí)的活動(dòng) ; 學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后,讓同學(xué)統(tǒng)計(jì)一下城市居發(fā)使用垃圾袋的情