小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《給動(dòng)物建個(gè)家》說(shuō)課稿

1、小學(xué)科學(xué)年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物建個(gè)“家說(shuō)課稿 一教分給動(dòng)物建個(gè)“家”屬于新教材教科版一年級(jí)下冊(cè)第二單元“動(dòng)物”中第四課的內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)劃分“動(dòng)物”屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。新課標(biāo)明確提出，讓 學(xué)生了解動(dòng)物及其特征，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。本單元共有 6 課圍“動(dòng)物是生物的核心概念展開(kāi)采取總分的結(jié)構(gòu)，前面的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物結(jié)構(gòu)動(dòng)物生活習(xí)性動(dòng)物生存環(huán)境有了初步了解本 節(jié)課落腳到動(dòng)物與環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一個(gè)更深入的了解。給動(dòng)物建個(gè)“家”現(xiàn)課本的活動(dòng)設(shè)計(jì)：現(xiàn)在的設(shè)計(jì)分為 個(gè)部分：聚焦為了繼續(xù)觀察蝸牛，落腳到給蝸牛建個(gè)“家”，知道蝸牛生活的環(huán)境，課后能繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛從而意識(shí)到動(dòng)物必須生活在適宜的環(huán)境中體會(huì)動(dòng)物的生存與環(huán)境

2、息息相關(guān)現(xiàn)在的活動(dòng)設(shè)計(jì)能滿足學(xué)生對(duì)蝸牛的深入了解但還存在以下不足之處1.隨著新課程改革的推進(jìn)課程目標(biāo)新增了工程與技術(shù)現(xiàn)在的活動(dòng)設(shè)計(jì)不能很明顯的體現(xiàn)這一目標(biāo)2.大部分學(xué)生已經(jīng)在家中飼養(yǎng)不同的小動(dòng)物課上只討論蝸牛不能滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)的需要3.雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生已具備一定的探究能力但是他們的觀察力思維力有待提高特別是動(dòng)手操作能力更是比較低本課看似屬于操作課但實(shí)際學(xué)生操作很少4.即使課堂上進(jìn)行了學(xué)習(xí)學(xué)生給動(dòng)物建一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境還是有一定的難度讓動(dòng)物真實(shí)的 放在這樣的環(huán)境中有一定的危險(xiǎn)性。隨著 stem 課程理念的興起新課改也提出要求盡量在原有的課程中與 理念進(jìn)行融合讓學(xué)生在課堂中也能體驗(yàn)

3、工程設(shè)計(jì)的思路體驗(yàn)探究的過(guò)程形成科學(xué)的探究方法，而本課就能很好的與 stem 程理念進(jìn)行融合?；谝陨线@些原因我對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行了修改課從動(dòng)物喜歡在什么樣的環(huán)境中生活開(kāi)始研究，到為動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)合適、舒適的家，最后根據(jù)學(xué)生已有的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生熟悉、喜歡的方式畫(huà)、制作，為動(dòng)物建一個(gè)模擬的“家”。不僅給學(xué)生提供大量的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)把操作和思考探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)且以項(xiàng)目形式開(kāi)展探究活動(dòng)，在做中學(xué)，學(xué)中思，在完成項(xiàng)目時(shí)提升解決問(wèn)題的能力，深刻體會(huì)到動(dòng)物與生活環(huán)境的關(guān)系。本節(jié)課我的創(chuàng)新點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新。二創(chuàng)點(diǎn)驗(yàn)程新Stem 教學(xué)理念融合數(shù)學(xué)、技術(shù)、科學(xué)、工程，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題提出解決方案設(shè)計(jì)制作修改再

4、制作直到成功分享的過(guò)程本單元經(jīng)過(guò)前面 3 節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)物有了一定的了解對(duì)動(dòng)物提出感興趣的問(wèn)題，本節(jié)課主要經(jīng)歷“提出解決方案設(shè)計(jì)制作修改再制作，直到成功分享” 的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)：顏色不同的硬卡紙，水彩筆，超輕黏土等作模擬動(dòng)物“家”的材料材料清單表實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)表材料的選擇是根據(jù)學(xué)生美術(shù)課上已有利用超輕 黏土制作動(dòng)植物的經(jīng)驗(yàn)。課時(shí)安： 課時(shí)。本節(jié)課既有科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)又有工程設(shè)計(jì)，且會(huì)利用材料將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成制作，原有 1 個(gè)課時(shí)太倉(cāng)促，增加為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：學(xué)生了解動(dòng)物生活的環(huán)境，為動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)適宜生活的“家完成材料清單；第二課時(shí)：選擇材料將設(shè)計(jì)進(jìn)行制作修改直到成功，最后進(jìn)行交流評(píng)價(jià)活動(dòng)。依據(jù)本

5、節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向利用工程 學(xué)研究為指導(dǎo)，我將教學(xué)活動(dòng)修改為：（一）焦動(dòng)物“家”學(xué)生活： 看不同動(dòng)物生活的視頻，了解到不同的動(dòng)物需要不同的生活環(huán)境。 聚焦問(wèn)： 同的動(dòng)物需要不同的生活環(huán)境。（二）識(shí)動(dòng)物活的環(huán)提問(wèn)每個(gè)小組都飼養(yǎng)了一種小動(dòng)物你們小組的小動(dòng)物喜歡生活在什么樣的環(huán) 境中？學(xué)生活： 論自己小組的小動(dòng)物生活在什么樣的環(huán)境中。環(huán)節(jié)意： 之前的學(xué)習(xí)中讓每個(gè)小組都飼養(yǎng)了一種小動(dòng)物，并堅(jiān)持進(jìn)行觀察， 在這一環(huán)節(jié)中讓小組進(jìn)行討論，是為了讓自己觀察的結(jié)果與小組同學(xué)進(jìn)行分享， 讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境的有一個(gè)更全面更深刻的認(rèn)識(shí)后面給動(dòng)物建一個(gè)模擬 的“家”提供科學(xué)依據(jù)。（三）計(jì)

6、給動(dòng)設(shè)計(jì)一喜歡“家”提問(wèn)：科學(xué)家在制作之前會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)如何設(shè)計(jì)？如何設(shè)計(jì)更科學(xué)更有創(chuàng)意？ 學(xué)生活： 、觀看模擬動(dòng)物“家”的圖片和實(shí)物（實(shí)物來(lái)源于之前學(xué)生作品）2、小組分享交流進(jìn)行思維碰撞。設(shè)計(jì)要求：1、根據(jù)自己小組動(dòng)物生活的環(huán)境在材料清單上勾選制作所需要的材料。 2、設(shè)計(jì)的作品需要在 分鐘內(nèi)搭建完成。3、設(shè)計(jì)的作品有一定科學(xué)性和美觀。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。小組科學(xué)性（設(shè)的環(huán)境符動(dòng)物生存的環(huán)境） 10 分完整度（10 分）作品創(chuàng)意（10 分）展示交流（10 分）1 2 3 4 5 6（評(píng)分表）設(shè)計(jì)意：生交流討論過(guò)動(dòng)物生喜歡生活的環(huán)境后對(duì)動(dòng)物生存環(huán)境有了一定 的了解，這個(gè)時(shí)候提出

7、給動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)它喜歡的生活環(huán)境，學(xué)生會(huì)很有積極性， 為了更符合學(xué)生的認(rèn)知和動(dòng)手能力我設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)單制作來(lái)模擬動(dòng)物 的“家”，去代替給動(dòng)物做一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境。如何來(lái)設(shè)計(jì)？怎么制作？在課 堂上我通過(guò)兩個(gè)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性：1、觀看模擬動(dòng)物“家”的圖片和實(shí)物 其中實(shí)物來(lái)源于之前學(xué)生作品。2、學(xué)生交流分享達(dá)到思維碰撞。之后給出設(shè)計(jì) 要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為了讓學(xué)生讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)更有方向性我設(shè)計(jì)了材料清單讓 學(xué)生直接在材料清單上選擇，之后根據(jù)材料清單領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教材有了很大的不同，教材中是學(xué)生討論為蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè) “家”，這樣會(huì)更簡(jiǎn)單，但不足以讓學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物需要不同的環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)， 且在

8、飼養(yǎng)的過(guò)程中他們選擇了不同的小動(dòng)物進(jìn)行飼養(yǎng)和觀察，設(shè)計(jì)制作小動(dòng)物 “家”時(shí)，根據(jù)自己所飼養(yǎng)的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)更有經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。他們需小組討論選擇自己小組所需要的材料作品更是創(chuàng)意不同在這一過(guò)程中學(xué) 生不僅優(yōu)化了自己的方案更體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性在集體中進(jìn)行自我檢查 及自我評(píng)價(jià)。（四）索設(shè)計(jì)化，制提問(wèn)：有什么方法能更快更好的將你的設(shè)想制作成作品呢？學(xué)生活：1、選材：設(shè)計(jì)完成后根據(jù)設(shè)計(jì)清單領(lǐng)取小組所需要的材料。2、制作：小組分工合作，完成作品。設(shè)計(jì)意：環(huán)節(jié)方法分享學(xué)生分享自己的思考在分享中掌握更多的制作技 巧小組自己選材在選材中加深對(duì)自己動(dòng)物生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)分工合作完成制 作讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作

9、的重要性和優(yōu)勢(shì)，也更利于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。 （五）改完善學(xué)生活： 改完善自己的作品設(shè)計(jì)意：歷制作后，學(xué)生之前的設(shè)想會(huì)有一些改動(dòng)，對(duì)如何制作更科學(xué)、更 美觀的動(dòng)物的“家”也有一些不同方法，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生像一個(gè)工程師、科學(xué)家 一樣對(duì)自己的設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行修改來(lái)完善自己的作品，在修改完善中解決問(wèn)題， 完成項(xiàng)目。（六）價(jià)、交流學(xué)生活： 、交流分享作品2、評(píng)價(jià)別的小組的作品設(shè)計(jì)意修改完善后分小組分享作品流自己為動(dòng)物搭建的模擬“家， 由各個(gè)小組長(zhǎng)組成評(píng)委組對(duì)其他小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)據(jù)評(píng)價(jià)表選出最佳作品。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生能學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)交流并合理的根據(jù)他人意見(jiàn)進(jìn)行作品改進(jìn) 完善。三總與思給動(dòng)物建“家采用 教育理念形“先科學(xué)探究后工程設(shè)計(jì)” 的格局一方面可達(dá)到深化科學(xué)探究獲得科學(xué)規(guī)律的目的另一方面通過(guò)對(duì)設(shè) 計(jì)進(jìn)行測(cè)試學(xué)生可聯(lián)系新舊知識(shí)進(jìn)一步理解真實(shí)世界中科學(xué)規(guī)律發(fā)揮作用的具體方式在已有科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行討論設(shè)計(jì)并修改完善著力提升實(shí)際問(wèn) 題的解決能力。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)重新設(shè)計(jì)后本課具有以下優(yōu)點(diǎn)1.更符合新課改理念2.工程與技術(shù)的目標(biāo)能很好的實(shí)現(xiàn)；3.將課本與 stem 很好的進(jìn)行了融合；學(xué)生動(dòng)