從維納斯的斷臂說起優(yōu)秀獲獎科研論文

1、從維納斯的斷臂說起優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：舍棄需要勇氣，教育教學尤其如此。舍棄教師的權(quán)威促就童心的價值；舍棄流行的震撼促就文化的繼承；舍棄表面的榮耀促就自身的成功；舍棄生活的安逸促就品質(zhì)的養(yǎng)成。 關(guān)鍵詞：語文 教育 教學 舍棄 據(jù)說人們曾經(jīng)在發(fā)現(xiàn)斷臂維納斯石像的同一座洞穴里找到過臂與手的殘碎石片，對于這些手和臂的殘片到底是不是維納斯雕像的一部分眾說紛紜。 作者認為殘片的確屬于維納斯，而且應(yīng)該是她的雕塑者在最后審查時，發(fā)現(xiàn)手臂的存在使塑像不夠完美，才毅然決然地把它們敲掉。必要的舍棄是通向完美的道路，在教育教學上，我們也應(yīng)該善于舍棄來促就完美。 一、舍棄教師的權(quán)威促就童心的價值 案例一： 有位教

2、師給學生講寓言故事烏鴉和狐貍。分析完課文后，教師布置說話練習：請你試著用自己的口吻對上當受騙之后的烏鴉說一句話。 學生一般都這樣說：“烏鴉，你可要吃一塹長一智，不要再上當受騙了。烏鴉你不要太虛榮，不要再聽別人的恭維了。”但是有一個小女孩對烏鴉所說的話卻與眾不同，她說：“烏鴉，你別難過，我們家有好多肉，我再給你一塊吃好嗎？”因為教師手里掌握著標準答案：不能輕信別人。因此那些警告烏鴉的學生理所當然地得到了高分，而這個安慰烏鴉的善良、可愛的小女孩毫無疑問遭到了否定。 案例二： 另一位教師上課時也遇到了類似的情況，他讓學生用“發(fā)現(xiàn)”造句。學生積極性很高，紛紛舉手。有的說：我發(fā)現(xiàn)一年有春、夏、秋、冬四季

3、；有的說：我發(fā)現(xiàn)地球繞著太陽轉(zhuǎn)。這時一個小女孩怯怯地把手舉起，她的句子是：我發(fā)現(xiàn)我家的老母雞總是圍著草垛轉(zhuǎn)。粗看起來，她的句子沒有通常的高度甚至有些俗氣，但這位教師還是肯定了她的發(fā)言，因為她的發(fā)現(xiàn)是用心觀察的結(jié)果。 兩位教師的區(qū)別在于一個懂得童心的價值，而另一個不清楚或者說不在意，因此，教學效果迥異。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師不僅要教給學生知識與能力、過程與方法，更要培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀，使學生真正得到全面的關(guān)注，和諧發(fā)展。 二、舍棄流行的震撼促就文化的繼承 雖然流行的不一定就是最好的，但流行的東西可能對目標人群具有非同一般的沖擊力。流行歌曲已成為學生日常生活的一部分，他們談起流行歌曲

4、來眉飛色舞，如數(shù)家珍。但是，如果孩子們是從周杰倫的東風破里感受古典詩詞之美，對文化傳承來說，稱得上一場災(zāi)難。全唐詩有42863首，全宋詞有19990首，李白的詩有900余首，陸游的詩有6000余首，這還只是中國詩詞歌賦中的滄海一粟。古典詩詞消失于我們的視野，是社會審美能力的喪失。 琴棋書畫的風雅已經(jīng)在流行的考級和升學加分中不能保持唯美唯善的風姿了。 若孩子從小就被悠悠琴聲、精美菜肴、“涉江采芙蓉”、“裊晴絲吹來閑庭院”、“醉里挑燈看劍”的情韻滋養(yǎng)熏陶著，對他們自身文化素養(yǎng)的提高大有裨益。 三、舍棄表面的虛榮促就自身的成功 某次模特大獎賽，要評一個最差的模特，所謂最差就是她的綜合氣質(zhì)、她的著裝、

5、她的臺步是最差的。被評出來的模特是帶著微笑走出來的，她坦然地面對最差，她的表現(xiàn)一次比一次好，到最后，她成為那次模特大賽的冠軍。 得意時不狂傲，失意時不絕望，用一顆謙卑的心對待生活，教導(dǎo)學生以這樣的態(tài)度來對待學習，對待虛名，才能達到成功的最高境界。 四、舍棄生活的安逸促就品質(zhì)的養(yǎng)成 據(jù)說有一個耶魯大學的錄取生因繳不起學費，便去做油漆工掙錢。就在快完工的時候，門鈴響了，他去開門，被掃帚絆倒，又絆倒一塊櫥門板，它正好倒在新粉刷的雪白墻面上，墻上有了一道清晰的油漆印，他重刷了那一塊，覺得不協(xié)調(diào)，又刷了整面墻，可第二天他又發(fā)現(xiàn)這面墻與其他墻壁有色差，于是重刷了所有的墻壁。最后他的工錢除去增加的涂料的費用

6、，所剩無幾，根本不夠交學費，主人知道原委后，贊助他上完大學。 如果當初他為了自身的安逸只刷那一小塊，那么如今已擁有世界500多家沃爾瑪零售超市的富商薩姆沃爾頓，就不會有現(xiàn)今的成功。 五、舍棄多余的練習促就習慣的培養(yǎng) 曾經(jīng)有人回憶小學語文課程：至今我已經(jīng)不記得小學語文老師給我們講過什么課文了，只記得當時最大的收獲就是我們在課堂上看了很多課外書，那些書直到今天對我仍然有著極大的影響。對一個語文老師來說，這好像是一種悲哀，但從另一個方面看，課外閱讀對于培養(yǎng)學生的語文能力和語文素養(yǎng)又有著極為重要的作用。 當下，因為對分數(shù)的過分追求在無形中剝奪了學生課外閱讀的權(quán)利。當前應(yīng)考模式培養(yǎng)出來的學生，僅僅在學習期間掌握了有限的課本知識，而忽略了對學生一生有著很重要意義的思維方式的培養(yǎng)。語文教學中應(yīng)該把讀書的時間真正還給學生，讓他們感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及世界文學的巨大魅力。