新版職業(yè)教育法學習體會三篇樣例

1、學習貫徹新職業(yè)教育法有感職業(yè)教育法的頒布實施，為職業(yè)教育的類型定位、 功能、辦學體制機制等做出了明確的規(guī)定，為后續(xù)職業(yè)教育 發(fā)展做出了指引，對我們職教人來說是一種莫大的鼓舞，它 不僅指明了職業(yè)教育的方向，更提供了具體有力的保障，對 職業(yè)教育的發(fā)展具有重要影響和作用。新職業(yè)教育法立 足于職業(yè)教育的未來走向，立足于職業(yè)學校辦學職能，立足 于學生的職業(yè)發(fā)展，進行了系統(tǒng)設計和準確定位。新法學習宣傳，有利于讓社會全面客觀地了解職業(yè)教育, 凝聚發(fā)展合力，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡 展其才的良好社會氛圍，提升了職業(yè)教育的社會地位、打通 了職業(yè)教育升學的通道，激發(fā)了職業(yè)教育新的發(fā)展動能和創(chuàng) 新活力

2、。作為職教者，更進一步體會到職業(yè)教育前景廣闊、 大有可為、大有作為，對未來充滿信心。新修訂職業(yè)教育法學習感受新修訂的職業(yè)教育法自2022年5月1日起開始施 行。在公眾以往的認知中，職業(yè)教育定位模糊，與普通教育 相比有一定的弱勢。新修訂的職業(yè)教育法首次表明，職業(yè)教 育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育最 重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質的技術技 能人才，在教育教學中注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng), 有利于促進職業(yè)教育高質量發(fā)展。作為一名專業(yè)教研組長，有必要在新職業(yè)教育法的指導 下，進一步改進教研組的職責，進一步提升職業(yè)教育的地位。 在專業(yè)教育上，需要注重專業(yè)技能的深度和

3、廣度1、以大國工匠的精神和要求來激勵教師的技能教學。深 化技能，推崇技能，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的 時代風尚?？梢愿黝惣寄艽筚悶槠脚_，打造從班級、校級的 技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)人才，乃至于在省級和取得輝煌成績。2、加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，提升學校專業(yè)及人才 的認同。過去講得產(chǎn)教結合具有一定的滯后性，企業(yè)的新技 術、新工藝、新設備在市場經(jīng)濟的大浪淘沙中不斷的提升， 而中職學校的技術、工藝、設備往往相對滯后，這樣的校企 合作是很不穩(wěn)定的。需要企業(yè)深度的參與職業(yè)教育中學生的 教學，教師積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，才能讓學校和企業(yè)共 同發(fā)展，達到共建共贏的目的。新的職業(yè)教育法，帶給我們職業(yè)教育的

4、是認可，是支持。但作為職業(yè)教育的教師，需要用更多的精力去完善我們眼前 的專業(yè)教學。路途，任重道遠；錦堂，未來可期！新版職業(yè)教育法學習體會新法已于2022年5月1日正式施行，這是職業(yè)教育法 自1996年頒布以來的第一次大修，4月27日教育部舉辦新 聞發(fā)布會對新的職業(yè)教育法進行了系統(tǒng)和全面的解讀，讓我 有機會對新法有個更深入的學習與研讀。“此次新修訂的職業(yè)教育法，其目的是為了推進職業(yè)教 育高質量發(fā)展，也讓社會各界更多關注和認可職業(yè)教育。” 很多專家如是說。“不被關注與認可”是長久以來對我們職業(yè)教師沖擊 最大的一個“痛點”，而這次立法讓職業(yè)學校的師生們對前 景充滿了更多的憧憬。于是，循著這樣的思路，

5、我在新法中尋找“被認可”的 痕跡。1、教學的內容更全面。新法強調必須在堅持領導下，開 展立德樹人、德技并修，產(chǎn)教融合、校企合作，面向市場、 促進就業(yè)，面向實踐、強化能力，面向人人、因材施教的教 學。提出職業(yè)學校的思想政治教育、職業(yè)道德教育不可棄, 要致力于培育勞模精神、勞動精神、工匠精神等全面提高受 教育者素質的教育活動。由此可見，職業(yè)教育的內容在新法 中被明確、拓展和強調，教育變得更系統(tǒng)、更全面、更“以 人為本”，足見職業(yè)教育更具辦學魅力和社會認可性。2、教學類型更明確。新法突出強調職業(yè)教育是與普通教 育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資 源開發(fā)重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才

6、、傳承技術技能、 促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。從“普職分流”到“普職協(xié)調發(fā) 展”的陳述改變，明確了職業(yè)教育的地位，界定了職業(yè)教育 與普通教育不是層次不同，而是類型不同，并非低人一等、 矮人一截。我們有理由堅信：職教和普高的招生比例將隨著 區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、民眾的教育需 求等因素變化做出更大的調整。新法強調從小到大的職業(yè)浸 入，這樣的學情下，將有更多的學生愿意進入職業(yè)學校，為 技能型社會的確立貢獻力量。3、獎勵指向更顯化。新法規(guī)定每年5月的第二周為職業(yè) 教育活動周，通過組織開展職業(yè)技能競賽等活動，為技術技 能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續(xù)培養(yǎng)更多高素 質技術技能人才、能

7、工巧匠和大國工匠。明確要提高技術技 能人才的社會地位和待遇，實施獎勵與表彰。由此可見，新 法對職業(yè)類學校與人才的展示舞臺更廣，獎勵指向更明確， 從而使得職業(yè)教育的從業(yè)人員和學習人員更有工作的動力， 學習的向心力。4、發(fā)展通道更多樣。對職教與普高、中職與高職等不同 類型與層次的教育做了系統(tǒng)的界定，強調這些類型之間的互 通與統(tǒng)籌，推行個性化教學，升學暢通，就業(yè)有望。學生可 以根據(jù)實際情況和愛好選擇普通高中或是職業(yè)學校，或就業(yè), 或升學，或讀研，讀大學的路徑也更通暢，參加職教高考、 3+4中職與普通本科分段培養(yǎng)、3+3中高職分段培養(yǎng)、中職畢 業(yè)生免試注冊入學、高職學生“專轉本”考試以及通過國際 合作

8、項目出國留學等途徑，通道多樣，尊重學生發(fā)展個性差 異，滿足了不同稟賦和潛能學生的“適型”需要。5、校企合作更緊密。對職業(yè)培訓提出就業(yè)前培訓、在職 培訓、再就業(yè)培訓及其他職業(yè)性培訓等概念，使職業(yè)學校的 辦學內涵更廣泛，收入更合法，職校教師的工作積極心被無 限激發(fā)；新法鼓勵職業(yè)學校聘請技能大師、勞動模范、能工 巧匠、非物質文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過擔 任專職或者兼職專業(yè)課教師、設立工作室等方式，參與人才 培養(yǎng)、技術開發(fā)、技能傳承等工作，辦學力量更強大；也鼓 勵、指導、支持企業(yè)和其他社會力量依法舉辦職業(yè)學校、職 業(yè)培訓機構，加強職業(yè)教育實習實訓基地建設。推行特色學 徒制，引導企業(yè)按照崗位總量的一定比例設立學徒崗位，對 新招用職工、在崗職工和轉崗職工進行學徒