B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)作業(yè)1-活動設(shè)計(jì)；探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)《中國石拱橋》(中學(xué)語文)

1、B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)作業(yè)1活動設(shè)計(jì)要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、 學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動過程、學(xué)習(xí)資源和評論要求等。探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)中國石拱橋一、學(xué)習(xí)主題中國石拱橋是人教版（部編版）八年級語文上冊第三單元中 的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。 所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要小心課文怎樣抓住特征來介紹事物 的，要理清解釋依次，理解常用的解釋辦法，體會解釋文準(zhǔn)確、周 密的語言。中國石拱橋是篇事物解釋文，它是按總分總的構(gòu)造次 序來說的。先總說石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w 解釋久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn)，最終說我國石拱橋獲得的光輝成就。二

2、、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)問與技能：（1）整體感知課文內(nèi)容，理解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清解釋的 次序。（2）初步了講解明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見的解釋辦法, 品味解釋語言的準(zhǔn)確性。2.過程與辦法：教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“提出問題2.過程與辦法：教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“提出問題分析問題解決問題”3、學(xué)習(xí)本課存在的困難：盡管在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對故事進(jìn)行了處理，使文章愈加通 俗化，孩子們完全可以讀得通，讀得懂。不過，對五年級的孩子來 說，要真正透過文字來看清人物的性格特點(diǎn)，清清楚楚地清楚事情 的前因結(jié)果，好似并不是一件輕易的事。而假如不幫助孩子通過此 關(guān)，孩子的閱讀就僅僅只是停留在較淺層面，喜好也會隨之降低， 這就無法

3、到達(dá)教材的編寫意圖，發(fā)揚(yáng)民族文化的目的。四、探究任務(wù)依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點(diǎn)，充足運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu) 化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們在主動探究中學(xué) 習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu) 造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主察覺，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)，因 此讓學(xué)生在主動動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達(dá) 獲知、探究問題之目的。1、體會諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱 讀古典名著的辦法。2、課文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，文中人物形象性格鮮亮，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀, 體會人物性格，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。3、閱讀名著對于增益才智，提升素養(yǎng)，特殊是語文素養(yǎng)有著舉

4、足輕重的作用，因此在探究型學(xué)習(xí)活動中要激發(fā)學(xué)生閱讀名著的喜 好。五、活動過程第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)景象，激情導(dǎo)入1、教師播放MP4視頻：電視劇三國演義主題歌滾滾長江 東逝水，請同學(xué)們欣賞。2、播放完畢后出示歌詞：3、學(xué)生閱讀歌詞，說說對這首歌的理解。（這是電視劇三國 演義主題歌。）4、學(xué)生相互交流，說說自己對唱詞的理解，教師評議并梳理詞 意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。 爭什么是與非、成功與敗北，都是短暫不長期。只有青山照舊存在， 照舊地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的轉(zhuǎn)變。和朋友難 得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人 下酒閑談的材料。5、問

5、題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄“，你最崇敬三國演 義中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師趁機(jī)展現(xiàn)三國人物形象。6、導(dǎo)入課題：今日我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自三國演義的一篇 課文草船借箭。教師運(yùn)用PPT簡介三國演義，同時(shí)介紹作者及寫作本篇文章 的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的喜好。（二）初讀課文，解決字詞1、學(xué)生自讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用小組合作 學(xué)習(xí)的辦法來解決生字詞。3、檢查學(xué)習(xí)效果，評論指導(dǎo)。（三）再讀課文，整體感知1、理清次序。（1）學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來

6、敘述的？是依 據(jù)什么次序?qū)⒐适麓悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？（2）學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡察指導(dǎo)。（3）小組推舉一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做增補(bǔ)。（4）全班交流，教師訂正。2、理解原因、經(jīng)過、結(jié)果。（1）飛速掃瞄課文，試著理解故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果。（2）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的觀點(diǎn)。（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。故 事的原因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來犯難、 陷害諸葛亮。故事的經(jīng)過：諸葛亮運(yùn)用草船向曹操“借” 了十萬只 箭。故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。（四）細(xì)讀課文，理解原因1、請同學(xué)們默讀文章第一、

7、二自然段，看看從這部分課文能理 解到哪些信息。2、學(xué)生作批注，自我品讀探究。3、學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對話交流 自己的感受。4、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：（1）從這部分課文中，你理解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸 葛亮？周瑜對諸葛亮心懷妒忌。（學(xué)生齊讀）。從這句話你理解到周瑜 的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句理解到的？（他 們的對話。）當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國的是大都督，莫非他不知道水上交戰(zhàn)用什 么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）周瑜這樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才

8、干，意欲 加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人， 明知故問。）（4）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步到達(dá)自己的目 的的？“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推辭”又 是什意思？諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不拆穿他，反而接受趕 造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從 中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？指名讀這段話。諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我情愿立 下軍令狀，三天造欠好，甘受處罰?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。（5）當(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心 里為什么很興奮？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天確定造不出十萬枝箭， 既已立下軍令狀，

9、完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)策要成功了， 所以很興奮。）（6）諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天 造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。）（7）從學(xué)習(xí)中你理解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧 全大局。）（8）全班交流：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大 局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸特殊狹窄，陰險(xiǎn)奸詐。（9）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第12自然段，要讀出人物 不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心隱蔽殺機(jī)；讀出諸葛 亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，胸有成竹。（四）教師小結(jié)，談話過渡從課文第12自然段的學(xué)習(xí)中，我們理解到：周瑜想害諸葛

10、亮， 他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)立的圈套。而諸葛亮立下軍令狀， 好似已陷入他的圈套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。（板書：原因一一周瑜 妒忌諸葛亮，犯難、陷害諸葛亮。）那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課持續(xù)學(xué)習(xí)。六、學(xué)習(xí)資源1、歌曲滾滾長江東逝水、三國演義及作者簡介、詞語解釋。2、PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。七、評論要求新功課理念下的學(xué)生評論將評論看作是一個(gè)與教學(xué)過程同等重 要的過程，而且重視評論過程本身等新思想，評論不僅要關(guān)注學(xué)問 與技能，更要關(guān)注過程與辦法、感情觀點(diǎn)與價(jià)值觀。學(xué)生評論要有 多元化的評論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評論辦法和手段，建立推 動學(xué)生全面發(fā)展的評論體系，

11、察覺和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解 學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我，建立自信。的辦法。（于實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀才干）3.感情與觀點(diǎn)：理解我國橋梁建設(shè)所獲得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的 驕傲感和對聰明辛勤的勞感人民的喜歡之情。三、學(xué)生情況.感情特點(diǎn)：初中二年級的學(xué)生，思想剛開頭成熟，他們期望通過自己的努 力或與同伴的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。因此，在 實(shí)際的教學(xué)中，要充足滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源， 接受多媒體教學(xué)，讓他們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主 人，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。.已有學(xué)問辦法經(jīng)驗(yàn)：從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過解釋文，掌握了關(guān)于解

12、釋對象、 解釋辦法、解釋語言、解釋次序等基本的學(xué)問。從橫向看，學(xué)生學(xué) 習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平常寫作都以記敘文為主，對解釋文 的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較生疏的，而且感覺解釋文比較單調(diào)。因此， 在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)景象、機(jī)敏接受學(xué)習(xí)辦法 激發(fā)主動性并錘煉思維。.學(xué)習(xí)本課存在的困難：對于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級的學(xué)生來說，要他們說出抓住怎 樣的特征來介紹事物的不難，不過在前邊沒有系統(tǒng)地接觸過解釋文 這種體裁，要他們理清解釋次序和體會解釋文語言的準(zhǔn)確、周密時(shí)會有確定難度。四、探究任務(wù)依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點(diǎn)，充足運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu) 化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們在主動

13、探究中學(xué) 習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu) 造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主察覺，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)，因 此讓學(xué)生在主動動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達(dá) 獲知、探究問題之目的。.中國石拱橋有什么特點(diǎn)？.課文是按什么次序解釋的？.課文是怎樣把中國石拱橋介紹得清楚、清楚的？五、活動過程（一）創(chuàng)設(shè)景象，激情導(dǎo)入PPT課件展示各種各樣橋的照片：這些橋有什么共同的特點(diǎn)？你 能結(jié)合自己的欣賞和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？（學(xué)生 交流）教師確定：架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通 行的建筑物，就是橋。橋的出現(xiàn)，便利了交通，美化了我們的生活。 今日，中國橋梁

14、事業(yè)飛速發(fā)展彰顯著中國人的才智。在古代，中國 橋也刻著文明與文化的印記一一中國石拱橋。（二）范讀課文，整體感知.讀準(zhǔn)字音雄跨 記錄 殘缺 古樸 橋墩 推崇 侵犯 序幕奇妙絕倫 交頭接耳 惟妙惟肖 獨(dú)一無二.聽配樂課文錄音，范讀課文朗讀要求：確定語氣、語速、 語調(diào)及重音的掌握；帶著問題范讀課文，聽讀課文。問題一：石拱橋的特點(diǎn)是什么？問題二：中國石拱橋有什么特點(diǎn)？問題三：本文按什么次序解釋的？聽讀之后，學(xué)生爭辯確定三個(gè)問題，教師用課件顯示。（三）分析課文，研讀品味.本文先概括介紹了中國石拱橋的一樣特點(diǎn)，又以趙州橋和盧 溝橋?yàn)槔隽司唧w解釋。那么作為卓越代表，它們又各有什么特點(diǎn)？ 作者又是如何樣介紹

15、的呢？（自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）.研讀小節(jié)趙州橋部分。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖，創(chuàng)設(shè)問題 景象：（1）趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體表達(dá)在哪 些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）教師多媒體投影確定：弓形獨(dú)拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實(shí)、拱圈拼 成（展現(xiàn)28道拱圈剖面圖）、構(gòu)造勻稱形式美麗（2）以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，什么緣故？結(jié)合“不 僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實(shí)”分析。教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)（3）這兩段文字運(yùn)用了什么解釋次序？哪些解釋辦法？（4）畫出趙州橋平面示意圖，標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字，評比十篇優(yōu)秀作品展現(xiàn)，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生相互糾錯(cuò)，找出存在的問 題。（或許顯現(xiàn)的要緊問

16、題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，有的或許 畫在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會解釋語言的準(zhǔn)確性）在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組爭辯完成以上問題。爭辯的 辦法能夠增強(qiáng)學(xué)生的清楚得才干及歸納分析問題等方面的才干；繪 制平面圖，培育了學(xué)生動腦動手的才干，在教學(xué)中讓學(xué)生主動參加 活動，享受成功的興奮。（三）合作學(xué)習(xí)，自由探討.教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片，運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的辦法，小 組互動，分析作者是如何樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些解釋辦法解 釋盧溝橋的特點(diǎn)？教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點(diǎn)，讓學(xué)生對比圖片，參考課文內(nèi) 容來介紹，對學(xué)生進(jìn)行解釋文的口語訓(xùn)練。.爭辯：從內(nèi)容、次序及解釋辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同 點(diǎn)。教師小結(jié)：

17、以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步 說清楚中國石拱橋的特點(diǎn)。教師用PPT課件展示中國石拱橋的特點(diǎn)：形式美麗、構(gòu)造結(jié)實(shí)、歷史悠久趙州橋（獨(dú)拱）中國石拱橋盧溝橋（聯(lián)拱）（五）拓展延長，綜合實(shí)踐請同學(xué)們依照自己所學(xué)到的學(xué)問介紹自己所喜歡的景點(diǎn)或建筑 物。這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，還訓(xùn)練了學(xué) 生解釋文的寫作。（六）課堂小結(jié)，視頻欣賞播放港珠澳大橋視頻，學(xué)生說感受。教師總結(jié)提升：這就是一國兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚 目愈加印證了茅以昇的立場一一我國社會主義制度的無比優(yōu)越。同 學(xué)們，只有守護(hù)并傳承好似中國石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化，我們 才干建立起屬于自己的文化自信。六、學(xué)習(xí)

18、資源1、中國石拱橋的作者茅以升簡介、中國石拱橋配樂課文 錄音。2、PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。七、評論要求新功課理念下的學(xué)生評論將評論看作是一個(gè)與教學(xué)過程同等重 要的過程，而且重視評論過程本身等新思想，評論不僅要關(guān)注學(xué)問 與技能，更要關(guān)注過程與辦法、感情觀點(diǎn)與價(jià)值觀。學(xué)生評論要有 多元化的評論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評論辦法和手段，建立推 動學(xué)生全面發(fā)展的評論體系，察覺和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我，建立自信。B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)作業(yè)1活動設(shè)計(jì)要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、 學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動過程、學(xué)習(xí)資源和評論要求等。探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)草船借箭一、學(xué)習(xí)主題草船借箭是部編版五年級語文下冊第二單元的一篇講讀課 文。這篇課文是依據(jù)我國有名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草 船借箭”的情節(jié)改寫的。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方， 稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵攻擊孫權(quán)，于 是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵制曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作 戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下 的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)策，讓諸 葛亮在十天