倒數(shù)第一表態(tài)發(fā)言

1、第7頁 共7頁倒數(shù)第一表態(tài)發(fā)言 成績倒數(shù)老師表態(tài)發(fā)言1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好！本次考試，我所教四五年級數(shù)學(xué)成績均位于倒數(shù)。通過對試卷的認(rèn)真分析p ，造本錢次成績不理想的原因有以下幾點(diǎn)首先，學(xué)生中存在相當(dāng)一局部的同學(xué)根底知識不扎實(shí)，不過關(guān)。另外，學(xué)生的成績提不高，還在于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂的問題，不聞不問，得過且過。當(dāng)然，學(xué)生考出這樣的成績，作為任課老師的我，有不可推卸的責(zé)任。由于我對學(xué)生耐心不夠、未能及時跟蹤追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，這是我的缺乏。鑒于以上原因，下學(xué)期我的奮斗目的是：進(jìn)一步縮小與其它班級之間的差距。我的詳細(xì)工作措施是：1、思想要高度重視，科學(xué)恰

2、當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)任務(wù)。2、扎實(shí)開展教學(xué)活動。針對班情、學(xué)情實(shí)際，找差距，訂目的，訂措施，努力做到循序漸進(jìn)，查漏補(bǔ)缺。3、虛心向優(yōu)秀老師、老老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們兢兢業(yè)業(yè)、吃苦勤奮的工作作風(fēng)；借鑒他們科學(xué)有效的教法和進(jìn)步學(xué)生成績的詳細(xì)措施，并在自己的教學(xué)中科學(xué)合理運(yùn)用。成績倒數(shù)老師表態(tài)發(fā)言2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：你們好，沒想到我人生中第一次檢討竟然是以這種方式，在這樣的地點(diǎn)。今天我懷著愧疚的心情在這里檢討，以表示我作為老師對教學(xué)成績不理想的深入認(rèn)識，以及我在今后工作中的決心。在上學(xué)期來到金銀灘復(fù)興學(xué)校，我充分感覺到自己的使命感更強(qiáng)了，思想也變得更加深入，工作也處理得有條不紊?？墒窃诒緦W(xué)期的工作中，我

3、不能以學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格的要求自己，以致于在教育局的抽測中成績不理想，為學(xué)校抹了黑。為了更好的認(rèn)識錯誤，真正的改正自己的缺點(diǎn)，現(xiàn)將本人在工作中的失誤和今后的改良措施向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師檢討，望批評指正：第一，思想重視程度不夠?；蛟S是因?yàn)橐郧暗慕虒W(xué)成績還可以，以致于飄飄然，想當(dāng)然的認(rèn)為既然以前成績可以不錯，如今照樣可以，可事實(shí)證明我錯了，以前只是20幾名學(xué)生，如今兩個班130幾名學(xué)生，相當(dāng)于我們原來的一所學(xué)校全部學(xué)生，學(xué)生的增加，在上課和輔導(dǎo)學(xué)生的方式都要所改變,而我卻在按部就班，在課堂教學(xué)和輔導(dǎo)后進(jìn)生方面做得不夠好導(dǎo)致在本次測試中及格率僅為78%，成績極不理想，這不僅是對學(xué)生和我自己的一種不負(fù)責(zé)任,

4、也是一種對領(lǐng)導(dǎo)老師們的辜負(fù)。同時也說明了我對工作的一種不正確認(rèn)識，沒有充分認(rèn)識到認(rèn)真工作的重要性，沒有認(rèn)識到作為一名黨員老師應(yīng)時刻保持自身的先進(jìn)性。這與我平時工作作風(fēng)的懶散有一定的關(guān)系,假如不是因?yàn)橛悬c(diǎn)懶散也不至于開展到今天這個情況。我要在今后的工作中虛心的多學(xué)習(xí)，不斷改良自己的課堂教學(xué)，對于學(xué)生作業(yè)要及時修改，同時要改良批閱方式，盡量本著老師不累，學(xué)生都會的方向開展。加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力度和上進(jìn)心不夠強(qiáng)，作為老師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)步業(yè)務(wù)才能，尤其是課堂駕馭才能，只有這樣才能上讓學(xué)生喜歡的課，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)了，其他事情就容易了。而我在本學(xué)期中向其他老師的學(xué)習(xí)比擬少，課堂教學(xué)仍是原

5、地踏步，課堂教學(xué)有點(diǎn)松散，跟不上學(xué)生的思想變化和教學(xué)形式開展的需要。而讓教學(xué)中的盲點(diǎn)越累越多，問題也越來越多，導(dǎo)致后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化無法進(jìn)展，從而教學(xué)成績也提不上去。第三：沒有做好學(xué)生的思想工作，六年級了，學(xué)生有自己獨(dú)立的思想和看法，我沒有及時和學(xué)生進(jìn)展溝通，向?qū)W生調(diào)查自己在教學(xué)中和學(xué)生喜歡什么樣的課，以便改良自己的工作。由于各種原因，如今在班級中有將近15位學(xué)生根本對于學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，就不愿意學(xué)，不愿意學(xué)就不會，越不會越不學(xué)，形成了一種惡性循環(huán)?？偨Y(jié)反思以上的失誤，我將在今后的工作中努力做到：(1)主動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，努力進(jìn)步自己的課堂教學(xué)程度，向40分鐘要效益，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓

6、師生雙方都感覺累，努力探究讓師生雙方都不太累而成績又有進(jìn)步的方法，(2)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教學(xué)本身就是給后進(jìn)生書的，其他同學(xué)不需要老師的太多關(guān)注，后進(jìn)生的進(jìn)步對于進(jìn)步全班教學(xué)成績至關(guān)重要。首先做好后進(jìn)生的摸底工作，然后針對后進(jìn)生的不同情況制定不同的改良措施，爭取一切可能的時間進(jìn)展輔導(dǎo)。(3)做好學(xué)生的思想工作。我反思了很久，對于六年級的學(xué)生而言，有時研讀學(xué)生往往大于研讀教材，教材對于老師而言相對簡單，而學(xué)生是千變?nèi)f化的，只有研究透了學(xué)生，才能配一把翻開其心靈的鑰匙，讓他們樂意去學(xué)習(xí)。以上是我對于本次抽測成績差所做的檢討，請各位領(lǐng)導(dǎo)對于我在檢討中的改正措施給予指導(dǎo)、批評和監(jiān)視指正。成績倒數(shù)老

7、師表態(tài)發(fā)言3世上的事情都是相對的，有黑才有白，有高才有低。同樣的，學(xué)生的成績也是這樣，有高的就有低的有優(yōu)秀的就有普通的和較差的。造成整個班級學(xué)生成績墊底的原因，不外乎以下幾種。1.班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛差，學(xué)習(xí)才能缺乏一個班級，要想考到不錯的平均成績跟學(xué)生的班級學(xué)習(xí)氣氛，以及學(xué)生的總體的學(xué)習(xí)程度有很大的關(guān)系。舉個大家都理解的例子。每個地區(qū)的高中都會按照學(xué)生的成績分為重點(diǎn)高中和普通高中重點(diǎn)高中的學(xué)生在入校的時候，采取拔尖擇優(yōu)錄取的方法，進(jìn)到這些學(xué)校的學(xué)生，總體的學(xué)習(xí)才能都比擬強(qiáng)，根底比擬好，大家你憑我感形成了良好的班級氣氛。比起普通高中這些孩子的學(xué)習(xí)成績一般都會好很多在當(dāng)?shù)氐某煽冊u比當(dāng)中，通常會獲

8、得比擬好的名次，就算不能遙遙領(lǐng)先，一騎絕塵，也不會在假設(shè)干所學(xué)校當(dāng)中墊底。反之作為普通中學(xué)或者學(xué)校里的所謂慢班的學(xué)生，總體的學(xué)習(xí)氣氛較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和資質(zhì)相對也要弱一些。假如老師遇到了這樣的關(guān)系，即使自己很努力，教學(xué)方法很先進(jìn)，也很難保證讓自己的班級考取優(yōu)異的成績。2.老師自身業(yè)務(wù)程度缺乏，教學(xué)方法適當(dāng)班級學(xué)生考試成績墊底除了客觀原因，跟老師自身也有很大的關(guān)系。我們經(jīng)常會聽到一句讓人反感的話，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，雖然這句話比擬極端，但也從某種程度上說明老師的教學(xué)才能，業(yè)務(wù)程度，對教學(xué)效果的影響。假如一個老師具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，有較高的業(yè)務(wù)才能和較好的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的詳

9、細(xì)情況因材施教，可以調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對某門課程的興趣的話，班級學(xué)生的成績一般就不會太差。反之假如一個老師工作缺乏責(zé)任心，工作經(jīng)歷缺乏。就算給他一個比擬好的班級，也不一定會帶出較好的成績，假如是遇到學(xué)生總體情況較差，那往往就會出現(xiàn)所謂的班級成績墊底。學(xué)生成績墊底，老師會怎么樣關(guān)于這個問題，假如是在私立學(xué)校的話，往往是以成績作為評價老師的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，假如一個老師所教班級成績經(jīng)常墊底，這個老師在學(xué)校就很難混得下去。假如是在公立學(xué)校，老師所在的班級，跟平行班比起來，綜合情況較差那么班級成績墊底的話，大多數(shù)人都會給予理解。假如班級學(xué)生總體情況良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)才能都比擬優(yōu)秀的情況下，一個老師不管出于什么原因，沒有讓班級獲得優(yōu)異的成績，而是在考試當(dāng)中墊底，雖然沒有人會讓這個老師離崗或分開學(xué)校，但大家的心目當(dāng)中也會覺得這名老師在教學(xué)態(tài)度，教學(xué)才能，教學(xué)方法的方面存在問題。所以假如一個老師所教的班級學(xué)生成績墊底的話，不管是因?yàn)閷W(xué)生本身較差，還是因?yàn)槔蠋熥陨聿拍懿粔颍眯牟粔?，長期下去，老師在單位里的自身形象也會受到影響?！胺址址郑瑢W(xué)生的命根”?！翱伎伎?，老師的法寶?！氨M管國家有明文規(guī)定，小學(xué)階段的考試次數(shù)是不能超過規(guī)定的，但是各種大考小考，總會伴隨著老師和學(xué)生的日常生活。“沒有比擬就沒有傷害”，班級學(xué)生成績墊底，對于任課老師來說，不管怎么樣都是一件比擬