小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思：《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思：（種子的萌發(fā)）教學(xué)反思反思一：在（種子的萌發(fā)）這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主探究 “種子萌發(fā)的環(huán)境條件。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí) 驗(yàn)，上課時(shí)采取小組商量交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分 析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué) 參與度高。除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓同學(xué)增加了一個(gè) 工程，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必 需條件相比擬，能加深記憶。并且這個(gè)工程只須通過生活經(jīng)驗(yàn)就能驗(yàn) 證的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn) 瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)缺

2、少的地方。假設(shè)能到達(dá)真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過比照挑選，綠豆種子比擬簡單萌發(fā)， 而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采納。反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識方面的要求，根本上與舊教材相同， 有些知識點(diǎn)還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。 教材突出表示在對同學(xué)能力方面的要求，安排了四個(gè)同學(xué)活動，培養(yǎng) 和訓(xùn)練同學(xué)的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不 能是教師“講科學(xué)，同學(xué)“學(xué)科學(xué)，而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去 “做科學(xué)。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同 學(xué)在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的。教

3、學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個(gè)同學(xué)的“眼球和思 想，組織課堂教學(xué),讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得,是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。教學(xué)點(diǎn)評.第一課時(shí)的說課稿中，教師引導(dǎo)同學(xué)在解剖、觀察兩種類型的 種子結(jié)構(gòu)后，讓同學(xué)運(yùn)用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識，再觀察、識別自 身帶來的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了同學(xué)運(yùn)用知識、推理、推斷的能 力。在此過程中，通過商量、比擬，最后填寫比擬表，并相互交流, 促使同學(xué)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。.第二課時(shí)的導(dǎo)入是利用同學(xué)課下實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的 內(nèi)在條件和種子的成分，符合約學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，邏輯性也強(qiáng)。探究種 子成分的實(shí)驗(yàn)活動，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推動，一步步得出結(jié) 論，條理

4、性強(qiáng)。最后再探究其他種子的成分，使說課稿意圖得以完成， 同學(xué)的學(xué)習(xí)能力得到開展。.第三課時(shí)，教學(xué)中將教材中的圖65的實(shí)驗(yàn)方案，分解為單一 因素讓同學(xué)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行商量、交流，同時(shí)對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評獎(jiǎng)， 有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也是教學(xué)評價(jià)的重要方法。反思三：經(jīng)過同學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要 水、適宜的溫度和空氣。有一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié) 果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發(fā) 芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣。這下子可熱鬧了，有一局部同 學(xué)馬上和和，一局部同學(xué)盡力反對、還有一局部同學(xué)發(fā)表自身的意見, 讓你目瞪口呆。片段：生：水里有

5、氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。生：氧氣不能溶化在水里，說明水里沒有氧氣，所以搜集氧氣時(shí) 用的是排水集氣法。生：水里沒有氧氣的話魚、蝦就會死光，為什么還有魚和蝦呢？生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會滅掉呢？生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒有 悶死。O O O O O有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說明同學(xué)的思維已被 很好的激發(fā)，我沒有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見，等同學(xué)爭論 的差不多了，我說話了： “同學(xué)們說的都非常有道理，但不管怎么樣 實(shí)在那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？ “如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 呢？ 同學(xué)開始商量。生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。生：可以找一個(gè)比擬長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底， 一些種子放在靠近水平面的地方。同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了同學(xué)思維的深度，不能不說同學(xué)對一些爭 論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決，說明同學(xué)會用科學(xué) 的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。所以說不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知 水平雖然有差異，但可以相互彌補(bǔ)、有交X,整體來講同學(xué)是有潛能 的，把他激發(fā)出來就需要老師的戰(zhàn)略,所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。有時(shí)候真的怪