課件七年級生物教學設計其三

1、Word 熱門課件:七年級生物教學設計其三 七班級生物教案。 老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，每位老師都應當他細設計教案課件。只有寫好教案課件，這樣才能實現(xiàn)預期的教學目標設計。從哪些角度去預備自己的教案課件呢？以下是我收集整理的“熱門課件:七班級生物教學設計其三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。 【教學目標】 一、 學問目標 1、描述細胞分裂的過程。 2、說出細胞分裂的意義。 二、力量目標 1、通過觀看切片、動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均安排，提高觀看力量、規(guī)律思維力量和語言表達力量。 2、通過對比觀看動植物細胞分裂過程的圖片、動畫等，提高對比觀看、分析思維、獵取信息的力量。 三

2、、情感目標 在學習過程中體會觀看探究的過程。 【教學重點】 1、細胞分裂的過程。 2、嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均安排。 【教學難點】 嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均安排。 【教學方法】 講授與爭論相結合 【教學媒體】 自制多媒體PPT課件等 【內(nèi)容要點】 第3節(jié) 細胞通過分裂而增殖 一、細胞分裂的概念 由一個細胞形成兩個相像的新細胞的過程。 二、細胞分裂的特點 遺傳物質平均安排 三、細胞分裂的過程 1、植物細胞 2、動物細胞 四、細胞分裂的意義 單細胞生物繁殖 多細胞生物生長發(fā)育，細胞更新 【教學過程】 教學內(nèi)容 老師活動 同學活動 設計意圖 引入課題 回憶植物細胞和動物細胞的結構及各

3、部分的功能 出示人從一個受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料 提問：人從一個受精卵到一個成人，細胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化? 細胞通過怎樣的生理活動實現(xiàn)數(shù)目的增加? 回憶并回答問題 思索，回答 回憶已有學問，為本節(jié)課學習奠定基礎。 創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。 細胞分裂的概念 出示圖片，引導同學分析、完善、總結細胞分裂的概念。 觀看，概括 培育同學通過觀看概括概念的力量。 細胞分裂的特點 細胞分裂時遺傳物質的平均安排 提問：從細胞結構的角度分析細胞分裂時有哪些結構需要進行分裂? 細胞核中的遺傳物質是否也隨細胞分裂而一分為二? 遺傳物質會越分越少嗎? 分裂前已經(jīng)復制的遺傳物質在分裂時是怎樣安排的呢? 【提出探究問題

4、】 細胞分裂時，遺傳物質如何安排? 試驗探究：觀看植物有絲分裂切片。 指導觀看植物有絲分裂切片，反饋觀看結果。 動畫資料分析：展現(xiàn)植物細胞有絲分裂動畫。 提問：細胞分裂時遺傳物質平均安排的意義。 思索，回答 思索大膽做出猜想。 觀看植物有絲分裂切片。 觀看植物細胞有絲分裂動畫， 嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均安排。 引發(fā)同學的思索。 進一步思考有關遺傳物質的分裂問題。 通過觀看嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均安排。提高觀看力量、規(guī)律思維力量和語言表達力量。 細胞分裂的過程 指導同學觀看圖片及植物細胞分裂動畫，描述植物細胞的分裂過程。 展現(xiàn)動物細胞分裂過程的圖片、動畫，要求同學描述動物細胞的分

5、裂過程。 引導同學比較動植物細胞分裂過程的異同，歸納細胞分裂的過程。 觀看圖片，結合動畫描述植物細胞的分裂過程。 觀看圖片、動畫描述動物細胞的分裂過程。 對比，描述 培育同學在觀看中獵取信息的力量。 提高同學進行對比觀看、分析思維力量。 細胞分裂的意義 提問：對于單細胞生物細胞分裂的意義。 對于多細胞生物細胞分裂的意義。 思索，回答 通過講授，理解細胞分裂的意義。 擴展閱讀 課件范本生物七班級上冊教學設計1篇 教案課件是老師工作中的一部分，大家都要著手預備教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣心中對于各種可能的狀況胸有成竹。優(yōu)質的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下是我收集整理的“課件范本

6、生物七班級上冊教學設計1篇”，但愿對您的學習工作帶來關心。 第三單元生物圈中的綠色植物 第一章生物圈中有哪些綠色植物 綠色植物共分四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物 第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物 一、藻類植物 1、結構：有單細胞的，也有多細胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結構是與生活環(huán)境相適應的。 2、生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。 3、常見的藻類植物：衣藻(單細胞)、水綿(多細胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。 4、作用：做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。 二、苔蘚植物 1、結構：一般具有莖和葉。莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，根特別簡潔，稱為假根。

7、所以植株一般都很矮小。沒有輸導組織。 2、生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。 3、作用：監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。 三、蕨類植物 1、結構：根、莖、葉中都有運輸物質的管道，具有特地的輸導組織。植株比苔蘚植物高大。 2、生活環(huán)境：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。 3、繁殖：苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結種子。 4、常見的蕨類植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。 5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。 其次節(jié)種子植物 一、定義：能夠結種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。 二、種子的結構： 菜豆種子的結構：

8、 玉米種子的結構： 菜豆和玉米種子的相同點和不同點： 相同點不同點 菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳 玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳 歸納：1、種皮的作用：愛護種子內(nèi)部結構。 2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。 3、子葉或胚乳含有豐富的養(yǎng)分物質。所以種子生命力比孢子強得多，壽命長。 4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應陸地環(huán)境的一個重要緣由。 5、淀粉遇碘變成藍色，胚乳遇碘變藍，說明胚乳里含有淀粉。 三、裸子植物 1、定義：種子是暴露的植物叫種子植物。松球果不是果實。 2、常見的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側柏等。 四、被子植物 1、定義：種子外面有果皮，種子被

9、包在果實之中的植物叫被子植物。 2、果實的結構：果實由果皮和種子組成。 3、常見的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等 4、果實愛護種子。果實有一些適于傳播的特點。 課件必備七班級生物教學反思 每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每位老師都需要仔細預備自己的教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，這樣課堂的各種可能狀況都盡在把握。你有沒有關于教案課件撰寫方面的苦惱呢？為此，我從網(wǎng)絡上為大家細心整理了課件必備七班級生物教學反思，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關心。 科學是一種文化，它和人文是分不開的?？茖W教育中，滲透人文精神，培育同學的審美情趣，抒發(fā)美妙的情感，是很重

10、要的?！伴_花和結果”一節(jié)課，在設計上既傳授了生物學學問，又非常自然的對同學進行了審美教育。 從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣的美麗詩句中觀看花開過程，充分調(diào)動同學學習的樂觀性、主動性，通過觀看花開過程片段，引入了春天桃樹桃花桃，進入了教學主題“開花和結果”?？赏蝗灰晦D，讓同學制作“花”的作品活動，而探究花的構造，不僅訓練同學團結協(xié)作、表達溝通的力量和科學方法，還拓展同學的思維、技能，培育其愛惜花、喜愛大自然的情感。重視采納多種評價方式，通過“探究活動力量進展性評價表”,促進同學在學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價，為同學形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎?？茖W

11、學問教育和美育、情感教育渾然一體，特別奇妙。 “花開花落，似水流年”指出凋謝也是一種漂亮，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之漂亮。以傳粉、受粉過程之不易，講生命之艱辛，引入愛花、護花，愛惜綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節(jié)的特色。 【課件模板】七班級上冊教學設計之三 教案課件是老師工作中的一部分，每位老師都要專心的考慮自己的教案課件。做好了關于教案課件的前期設計，這樣才能讓課堂的教學效果達到預期。要寫好教案課件，需要留意哪些方面呢？以下是我收集整理的“【課件模板】七班級上冊教學設計之三”，供您參考，盼望能夠關心到大家。 教學預備： 1、多媒體課件。 2、同學熟讀課文，

12、會生字，能精確 注音，排解字詞障礙 3、同學課前查閱相關背景資料，搜集有關老舍的資料。 教學步驟： 第一課時 一、談話導入，揭示課題。 同學們，我們都經(jīng)受過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？ 說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是出現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到咆哮的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有咆哮的寒風，卻有著無限的暖和，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟

13、隨老舍的腳步一起走進濟南的冬天，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。 設計意圖：由同學熟識的事物自然導入，給同學以親切自然之感，同時老師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給同學以提示。 二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。 出示預習要求： （1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想方法記住它。 （2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？ （3）搜集有關老舍的資料。 1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。 過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，相互傾聽，匯合預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記

14、錄在預習本中。 2、全班溝通自學成果與遺留問題。 3、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。 4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。 5、再讀課文，要求讀正確、通順。 6、檢查課文朗讀狀況。4號同學在小組讀課文。 設計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收同學的認讀狀況，小組學習充分調(diào)動了同學學習的樂觀性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，熬煉、培育了每個同學的力量。 三、驗收預習其次項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。 1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？ 濟南的冬天溫晴 設計意圖：讓同學在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解

15、文本。概括文章大意，培育同學概括文章的力量。這在教學大綱中對高班級段提出了明確的要求。 四、再讀課文，感受。 1、老師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。 2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？ 預設：去感受濟南的冬天。 3、配樂創(chuàng)設情境，朗讀體會濟南冬天的美。 設計意圖：讓同學理清文章脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓同學溝通的過程更加整合，使同學在課堂上的溝通爭論有更熱鬧，有更多的感受與同伴共享。 其次課時 一、導入。 上節(jié)課，我們初讀了濟南的冬天這篇課文，和一起共享了冬天的濟南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟南的

16、冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓同學走進文本，為后面賞析課文做好預備。 這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會的思想感情。 二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及的情感： 同學賞析濟南山、水 接著又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。 1、第一張圖片：陽光下山景圖。 請第一組同學代表上臺依據(jù)圖片復述課文其次自然段內(nèi)容。 老師提問：濟南陽光下小山有什么特點？ 老師引導下同學回答。 板書：陽光下的小山：溫晴 2、其次張圖片：薄雪后山景圖。 請其次組同學代

17、表上臺依據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。 老師指導背誦：依據(jù)同學復述按山上山尖山坡山腰的空間挨次指導背誦。 提問：濟南小雪的小山有什么特點？ 板書：小雪后的小山：秀氣 3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設計意圖：使同學從整體到局部對問有一個更高層次的熟悉。 三、深化品讀課文，體會情感。 1、小組溝通中心話題。 課文到處流露著對冬天的濟南的喜愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句專心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中溝通溝通。 2、全班溝通。 預設點： “這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里,它們寧靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保溫和?！?用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，

18、用“看護者”比方四周的的小山，加上溫存愛護的撫慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。 “一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“溫和安適”的特點。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。” “臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相

19、映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。 在實際課堂中，同學的回答可能會不定性的說到某一部分。老師深化同學回答，與之綻開深化對話，有機結合在一起。 設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上，老師把珍貴的時間還給了同學，促進了同學的閱讀、探究、感悟。同學在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領

20、悟對濟南冬天的喜愛。 二、回顧全篇，拓展延長。 1、向生活延展。 老師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫家鄉(xiāng)的冬天預備抓住什么特點？ 同學寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 老師作綜合評價。 設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。 推舉閱讀：沁園春雪 三、作業(yè)。 1、背誦整篇文章。 2、學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今日的收獲?？梢圆杉{詩歌、文字配畫等形式。 3、請你認真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。 設計意圖：向書的世界引領，激勵著同學種下自己心中生命之花的種子。 【課件模板】七班級

21、上冊教學設計之三 老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。只有提前做足教案課件設計環(huán)節(jié)的工作，這樣才不致于在實際教學中消失預備不足的狀況。如何從優(yōu)質的教案課件中借鑒有益的學問呢？我特地為您收集整理“【課件模板】七班級上冊教學設計之三”，歡迎您參考，盼望對您有所助益！ 教學預備： 1、多媒體課件。 2、同學熟讀課文，會生字，能精確 注音，排解字詞障礙 3、同學課前查閱相關背景資料，搜集有關老舍的資料。 教學步驟： 第一課時 一、談話導入，揭示課題。 同學們，我們都經(jīng)受過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？ 說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是出

22、現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到咆哮的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有咆哮的寒風，卻有著無限的暖和，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進濟南的冬天，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。 設計意圖：由同學熟識的事物自然導入，給同學以親切自然之感，同時老師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給同學以提示。 二、驗收預習第一項，初讀課文，

23、掃清字詞障礙。 出示預習要求： （1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想方法記住它。 （2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？ （3）搜集有關老舍的資料。 1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。 過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，相互傾聽，匯合預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。 2、全班溝通自學成果與遺留問題。 3、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。 4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。 5、再讀課文，要求讀正確、通順。 6、檢查課文朗讀狀況。4號同學在小組

24、讀課文。 設計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收同學的認讀狀況，小組學習充分調(diào)動了同學學習的樂觀性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，熬煉、培育了每個同學的力量。 三、驗收預習其次項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。 1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？ 濟南的冬天溫晴 設計意圖：讓同學在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培育同學概括文章的力量。這在教學大綱中對高班級段提出了明確的要求。 四、再讀課文，感受。 1、老師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。 2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？ 預設：去感受濟南的冬天。 3、配

25、樂創(chuàng)設情境，朗讀體會濟南冬天的美。 設計意圖：讓同學理清文章脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓同學溝通的過程更加整合，使同學在課堂上的溝通爭論有更熱鬧，有更多的感受與同伴共享。 其次課時 一、導入。 上節(jié)課，我們初讀了濟南的冬天這篇課文，和一起共享了冬天的濟南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓同學走進文本，為后面賞析課文做好預備。 這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會的思想感情。 二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及的情感： 同學賞析濟

26、南山、水 接著又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。 1、第一張圖片：陽光下山景圖。 請第一組同學代表上臺依據(jù)圖片復述課文其次自然段內(nèi)容。 老師提問：濟南陽光下小山有什么特點？ 老師引導下同學回答。 板書：陽光下的小山：溫晴 2、其次張圖片：薄雪后山景圖。 請其次組同學代表上臺依據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。 老師指導背誦：依據(jù)同學復述按山上山尖山坡山腰的空間挨次指導背誦。 提問：濟南小雪的小山有什么特點？ 板書：小雪后的小山：秀氣 3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設計意圖：使同學從整體到局

27、部對問有一個更高層次的熟悉。 三、深化品讀課文，體會情感。 1、小組溝通中心話題。 課文到處流露著對冬天的濟南的喜愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句專心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中溝通溝通。 2、全班溝通。 預設點： “這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里,它們寧靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保溫和?！?用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比方四周的的小山，加上溫存愛護的撫慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。 “一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了

28、濟南“溫和安適”的特點。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚”以動寫

29、靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。 在實際課堂中，同學的回答可能會不定性的說到某一部分。老師深化同學回答，與之綻開深化對話，有機結合在一起。 設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上，老師把珍貴的時間還給了同學，促進了同學的閱讀、探究、感悟。同學在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟對濟南冬天的喜愛。 二、回顧全篇，拓展延長。 1、向生活延展。 老師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫家鄉(xiāng)的冬天預備抓住什么特點？ 同學寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 老師作綜合評價。 設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，

30、將語文打開。 推舉閱讀：沁園春雪 三、作業(yè)。 1、背誦整篇文章。 2、學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今日的收獲?？梢圆杉{詩歌、文字配畫等形式。 3、請你認真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。 設計意圖：向書的世界引領，激勵著同學種下自己心中生命之花的種子。 【課件模板】七班級上冊教學設計之三 老師工作中的一部分是寫教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。預備好了教案課件的前期工作，這樣才能避開實際教學中應對不足的狀況。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？我特地為大家細心收集和整理了“【課件模板】七班級上冊教學設計

31、之三”，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！ 教學預備： 1、多媒體課件。 2、同學熟讀課文，會生字，能精確 注音，排解字詞障礙 3、同學課前查閱相關背景資料，搜集有關老舍的資料。 教學步驟： 第一課時 一、談話導入，揭示課題。 同學們，我們都經(jīng)受過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？ 說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是出現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到咆哮的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有咆哮的寒風，卻有

32、著無限的暖和，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進濟南的冬天，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。 設計意圖：由同學熟識的事物自然導入，給同學以親切自然之感，同時老師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給同學以提示。 二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。 出示預習要求： （1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想方法記住它。 （2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？ （3）搜集有關老舍的資料。 1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。 過程：4人小組學習中1號同學當小組長

33、負責組織輪讀課文，相互傾聽，匯合預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。 2、全班溝通自學成果與遺留問題。 3、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。 4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。 5、再讀課文，要求讀正確、通順。 6、檢查課文朗讀狀況。4號同學在小組讀課文。 設計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收同學的認讀狀況，小組學習充分調(diào)動了同學學習的樂觀性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，熬煉、培育了每個同學的力量。 三、驗收預習其次項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。 1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總

34、的特點是什么？ 濟南的冬天溫晴 設計意圖：讓同學在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培育同學概括文章的力量。這在教學大綱中對高班級段提出了明確的要求。 四、再讀課文，感受。 1、老師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。 2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？ 預設：去感受濟南的冬天。 3、配樂創(chuàng)設情境，朗讀體會濟南冬天的美。 設計意圖：讓同學理清文章脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓同學溝通的過程更加整合，使同學在課堂上的溝通爭論有更熱鬧，有更多的感受與同伴共享。 其次課時 一、導入。 上節(jié)課，我們初讀了濟南的冬天這篇課文，和一起共

35、享了冬天的濟南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓同學走進文本，為后面賞析課文做好預備。 這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會的思想感情。 二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及的情感： 同學賞析濟南山、水 接著又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。 1、第一張圖片：陽光下山景圖。 請第一組同學代表上臺依據(jù)圖片復述課文其次自然段內(nèi)容。 老師提問：濟南陽光下小山有什么特點？ 老師

36、引導下同學回答。 板書：陽光下的小山：溫晴 2、其次張圖片：薄雪后山景圖。 請其次組同學代表上臺依據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。 老師指導背誦：依據(jù)同學復述按山上山尖山坡山腰的空間挨次指導背誦。 提問：濟南小雪的小山有什么特點？ 板書：小雪后的小山：秀氣 3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設計意圖：使同學從整體到局部對問有一個更高層次的熟悉。 三、深化品讀課文，體會情感。 1、小組溝通中心話題。 課文到處流露著對冬天的濟南的喜愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句專心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中溝通溝通。 2、全班溝通。 預設點： “這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里

37、,它們寧靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保溫和?！?用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比方四周的的小山，加上溫存愛護的撫慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。 “一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“溫和安適”的特點。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。” “臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

38、 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。 在實際課堂中，同學的回答可能會不定性的說到某一部分。老師深化同學回答，與之綻開深化對話，有機結合在一起。 設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上，老師把珍貴的時間還給了同

39、學，促進了同學的閱讀、探究、感悟。同學在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟對濟南冬天的喜愛。 二、回顧全篇，拓展延長。 1、向生活延展。 老師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫家鄉(xiāng)的冬天預備抓住什么特點？ 同學寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 老師作綜合評價。 設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。 推舉閱讀：沁園春雪 三、作業(yè)。 1、背誦整篇文章。 2、學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今日的收獲?？梢圆杉{詩歌、文字配畫等形式。 3、請你認真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不

40、限。 設計意圖：向書的世界引領，激勵著同學種下自己心中生命之花的種子。 【課件模板】七班級上冊教學設計之三 教案課件是每個老師工作中上課需要預備的東西，每個老師都需要認真規(guī)劃教案課件。只有將教案課件提前預備充分，才能讓同學更加快速地理解各學問點。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“【課件模板】七班級上冊教學設計之三”，僅供參考，大家一起來看看吧。 教學預備： 1、多媒體課件。 2、同學熟讀課文，會生字，能精確 注音，排解字詞障礙 3、同學課前查閱相關背景資料，搜集有關老舍的資料。 教學步驟： 第一課時 一、談話導入，揭示課題。 同學們，我們都經(jīng)受過冬天，那么，

41、石家莊的冬天給你什么樣的感受？ 說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是出現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到咆哮的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有咆哮的寒風，卻有著無限的暖和，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進濟南的冬天，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。 設計意圖：由同學熟識的事物自然導入，給同學以親切自然之感，同時老師也點到了濟南的冬天與一

42、般的北方冬天有不同之處，給同學以提示。 二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。 出示預習要求： （1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想方法記住它。 （2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？ （3）搜集有關老舍的資料。 1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。 過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，相互傾聽，匯合預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。 2、全班溝通自學成果與遺留問題。 3、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。 4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

43、5、再讀課文，要求讀正確、通順。 6、檢查課文朗讀狀況。4號同學在小組讀課文。 設計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收同學的認讀狀況，小組學習充分調(diào)動了同學學習的樂觀性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，熬煉、培育了每個同學的力量。 三、驗收預習其次項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。 1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？ 濟南的冬天溫晴 設計意圖：讓同學在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培育同學概括文章的力量。這在教學大綱中對高班級段提出了明確的要求。 四、再讀課文，感受。 1、老師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。 2、

44、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？ 預設：去感受濟南的冬天。 3、配樂創(chuàng)設情境，朗讀體會濟南冬天的美。 設計意圖：讓同學理清文章脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓同學溝通的過程更加整合，使同學在課堂上的溝通爭論有更熱鬧，有更多的感受與同伴共享。 其次課時 一、導入。 上節(jié)課，我們初讀了濟南的冬天這篇課文，和一起共享了冬天的濟南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓同學走進文本，為后面賞析課文做好預備。 這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會的思

45、想感情。 二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及的情感： 同學賞析濟南山、水 接著又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。 1、第一張圖片：陽光下山景圖。 請第一組同學代表上臺依據(jù)圖片復述課文其次自然段內(nèi)容。 老師提問：濟南陽光下小山有什么特點？ 老師引導下同學回答。 板書：陽光下的小山：溫晴 2、其次張圖片：薄雪后山景圖。 請其次組同學代表上臺依據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。 老師指導背誦：依據(jù)同學復述按山上山尖山坡山腰的空間挨次指導背誦。 提問：濟南小雪的小山有什么特點？ 板書：小雪后的小山：秀氣 3、第

46、三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設計意圖：使同學從整體到局部對問有一個更高層次的熟悉。 三、深化品讀課文，體會情感。 1、小組溝通中心話題。 課文到處流露著對冬天的濟南的喜愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句專心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中溝通溝通。 2、全班溝通。 預設點： “這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里,它們寧靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保溫和。” 用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比方四周的的小山，加上溫存愛護的撫慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。 “一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”

47、、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“溫和安適”的特點。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在

48、雪態(tài)：“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。 在實際課堂中，同學的回答可能會不定性的說到某一部分。老師深化同學回答，與之綻開深化對話，有機結合在一起。 設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上，老師把珍貴的時間還給了同學，促進了同學的閱讀、探究、感悟。同學在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟對濟南冬天的喜愛。 二、回顧全篇，拓展延長。 1、向生活延展。 老師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫家鄉(xiāng)的冬天預備抓住什么特點？ 同學寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 老師作綜合評價。 設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。 推舉閱讀：沁園春雪 三、作業(yè)。 1、背誦整篇文章。 2、學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今日的收獲?？梢圆杉{詩歌、文字配畫等形式。 3、請你認真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。 設計意圖：向書的世界引領，激勵著同學種下自己心中生命之花的種子。 最新課件:七班級語文下冊教學設計 為了促進同學把握上課學問點，老師需要提前預備教案，每個老師都需要將教案課件設計得更