2022年學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》的心得

1、第7頁共7頁2022年學(xué)習(xí)教育規(guī)劃綱要的心得“百年大計(jì)，教育為本”，是的，人人都能明白“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的道理，要強(qiáng)少年則要強(qiáng)教育也是婦孺皆知的道理。然而，老師、家長，尤其是咱廣大立志報(bào)國的莘莘學(xué)子，都對教育制度有過種種抱怨?；貞浧鹉晟俨桓聲r，一群尚未開眼涉世的初高中生就從報(bào)紙、雜文上看了些百家言，就不分事實(shí)的一通胡亂批評，想來還覺好笑。更讓如今的我搖頭而笑的是那時的一聲輕嘆，還“少年不識愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”般：國情如此，事實(shí)如此。我們終于盼來了教育的改革。據(jù)_年_月_日的報(bào)道，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室表示，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(_年)文本字_年_月_日至

2、_月_日公開征求意見。截至_月_日_時，規(guī)劃綱要小組辦公室共收到意見建議_條。公開化的征求意見，更加透明化的改革，顯示了國家對教育的重視，我們也能從這一進(jìn)步的行動中看到更多的希望。意見建議之多，也可以看到群眾對教育的重視和對改革的希望迫切之程度。我相信很多學(xué)生都像我一樣抱怨過：分分分，咱學(xué)生的命根，考考考，老師的法寶。這是高中時代最能表達(dá)學(xué)生對日復(fù)一日的大小考試的痛恨的總結(jié)了?？墒牵г箽w抱怨，大家還是心悅誠服的拜倒在題海的_裙下：誰叫我們最終都得通過高考來證明自己真的有讀大學(xué)的能力呢。誰叫題海和考試真的能訓(xùn)練應(yīng)試的技巧呢。在這次的改革中，關(guān)于高考的改革讓我對我的小弟弟妹妹們的童年更加有希望了

3、。面對不足，謾罵和抱怨不起任何作用，重要的是，我們要支持國家的政策，讓政策都發(fā)揮實(shí)效，才有可能向更好轉(zhuǎn)變。作為理工科大學(xué)生，我對規(guī)劃綱要中高等教育部分尤為_。(一)發(fā)展任務(wù)提升科學(xué)研究水平。充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)。大力開展自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、哲學(xué)社會科學(xué)研究。堅(jiān)持服務(wù)國家目標(biāo)與鼓勵自由探索相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究；以重大現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，加強(qiáng)應(yīng)用研究。促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新_模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。充分發(fā)揮研究生在科學(xué)

4、研究中的作用。加強(qiáng)高校重點(diǎn)科研創(chuàng)新基地與科技創(chuàng)新平臺建設(shè)。完善以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的科研評價(jià)機(jī)制。積極參與馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。深入實(shí)施“高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)繁榮計(jì)劃”。這一段中提到了“促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享”、“促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”，我對此尤其盼望。也許是對自己的大學(xué)生活不滿意，我對即將要來臨的畢業(yè)和走向社會有著隱隱的擔(dān)憂。我不自信自己在大學(xué)學(xué)到的知識能夠與企業(yè)對我們的要求適應(yīng)、與社會對我們的期望想符合。可能我在學(xué)期間我不能享受到這個決策給學(xué)生們帶來的幸福，但我仍然全力支持學(xué)校、學(xué)院實(shí)行這些政策。(二)增強(qiáng)社會服務(wù)能力。高校要牢固樹立主動為社會服

5、務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為社會成員提供繼續(xù)教育服務(wù)。開展科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫作用。鼓勵師生開展志愿服務(wù)。對與這個我是舉雙手雙腳支持。絕大部分的學(xué)生都愿意干實(shí)事，愿意用青春的_和力量去為祖國和人民做有用的實(shí)事。這樣的活動既讓生活充實(shí)有意義，又能使自我能力得到鍛煉和自我修養(yǎng)得到提高。我相信真正實(shí)行這樣的政策，沒有學(xué)生會不歡迎的。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富。2022年學(xué)習(xí)教育規(guī)劃綱要的心得（二）通過教育評價(jià)

6、理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)以及我對相關(guān)資料的查找與研究，我有了一些深刻的體會，總結(jié)如下：一、課堂教學(xué)評價(jià)還存在一定問題由于課堂評價(jià)思想多樣、課堂評價(jià)情景復(fù)雜、課堂評價(jià)指標(biāo)難度大等原因，導(dǎo)致人們對課堂評價(jià)的把握不一，以至于現(xiàn)實(shí)課堂評價(jià)出現(xiàn)了許多問題。比如，課堂評價(jià)的定量化問題、理想化問題、權(quán)威化問題、形式化問題以及功利化問題等，有人把這些問題比喻為課堂教學(xué)評價(jià)的痼疾。以往的課堂教學(xué)評價(jià)存在價(jià)值錯位的問題，集中表現(xiàn)在三點(diǎn)：以經(jīng)濟(jì)學(xué)中投入產(chǎn)出的觀點(diǎn)簡單機(jī)械地套用到教學(xué)活動中；強(qiáng)調(diào)量化和可測性，忽視質(zhì)性評價(jià)；注重結(jié)果的有效性而忽略過程的有效性。二、有效課堂教學(xué)評價(jià)的理論依據(jù)和價(jià)值取向科學(xué)的富有創(chuàng)新的高層次的理論

7、，是課堂教學(xué)評價(jià)活動的指導(dǎo)和依據(jù)。指導(dǎo)課堂教學(xué)評價(jià)的理論可能有很多，但人們無法回避課堂評價(jià)的教學(xué)原理，教學(xué)原理是衡量課堂的砝碼。如果課堂教學(xué)評價(jià)不以教學(xué)原理作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，可能會使評價(jià)偏離主題和目的，使評價(jià)成了為了評價(jià)而評價(jià)。因此，教學(xué)原理是課堂教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)和理論基礎(chǔ)。不同的教學(xué)理念會產(chǎn)生相異的評價(jià)運(yùn)作方式，其中發(fā)展性教學(xué)、教育性教學(xué)、社會性教學(xué)和建構(gòu)性教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)要求的現(xiàn)代教學(xué)原理，可以作為有效課堂教學(xué)評價(jià)的教學(xué)論基礎(chǔ)。把系統(tǒng)科學(xué)理論引入課堂教學(xué)評價(jià)，認(rèn)為課堂教學(xué)是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)信息等要素組成的系統(tǒng)，將系統(tǒng)科學(xué)理論引入課堂教學(xué)評價(jià)目的在于改善并增強(qiáng)課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能。課堂教

8、學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上反映了評價(jià)研究人員的價(jià)值取向。有代表認(rèn)為，課堂教學(xué)評價(jià)是以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷，評價(jià)的價(jià)值取向決定評價(jià)指標(biāo)體系的方向。有效教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)合理性的追求，而這種合理性就其內(nèi)在結(jié)構(gòu)來說應(yīng)該是價(jià)值理性與工具理性的統(tǒng)一。有效課堂教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)這種合理性，并要處理好過程價(jià)值和終極價(jià)值、中心價(jià)值和非中心價(jià)值的關(guān)系。也有代表認(rèn)為，以人為本是課堂評價(jià)的指向標(biāo)。因?yàn)檎n堂是學(xué)生成長發(fā)展的重要地方，課堂的好壞會嚴(yán)重影響學(xué)生今后的健康發(fā)展，所以有效的課堂教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，以師生的共同成長發(fā)展為目的。知識(課堂的中介)、美德(課堂的理想)、交往(課堂的本質(zhì))和發(fā)展(課堂的價(jià)值)，是

9、課堂教學(xué)評價(jià)的重要方面，評價(jià)它們的核心就是要體現(xiàn)人的存在和以人為本的價(jià)值取向。為了克服評價(jià)中單一價(jià)值取向的弊端，有代表主張，要正確認(rèn)識和處理甄別性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)之間、一元評價(jià)與多元評價(jià)之間、外部評價(jià)與內(nèi)部評價(jià)之間、成果評價(jià)與過程評價(jià)之間、紙筆評價(jià)與表現(xiàn)評價(jià)、科學(xué)主義取向評價(jià)與人文主義取向評價(jià)之間的關(guān)系，并讓它們之間保持一種必要的張力。三、有效課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)顧名思義，有效課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，就是教學(xué)評價(jià)活動的準(zhǔn)繩和尺度，主要是解決教學(xué)評價(jià)評什么和怎樣評的問題。在這方面的研究，概括起來，主要有以下幾種觀點(diǎn)。1.教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由教學(xué)活動評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和師生工作績效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三方面構(gòu)

10、成所謂教學(xué)活動評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是指內(nèi)含于教學(xué)活動中的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括活動的目的性、活動_的精巧性、活動的參與程度、活動的連續(xù)程度、活動的吸引力、活動參與者的自由程度、活動的靈活程度、活動的高雅程度、活動的層次性、活動的合適性以及活動的獨(dú)創(chuàng)性等等。所謂師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是指師生在活動中表現(xiàn)出來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對學(xué)生而言，發(fā)展?fàn)顟B(tài)目標(biāo)體系一般包括知識發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展、社會性發(fā)展、品德發(fā)展、獨(dú)立性發(fā)展、個性發(fā)展、實(shí)踐能力發(fā)展、創(chuàng)新能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展等；對教師而言，其發(fā)展?fàn)顟B(tài)主要包括講授水平、學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐智慧、人格_力、駕馭課程的能力、_協(xié)調(diào)能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力、反思能力、回應(yīng)學(xué)生的能力、促

11、進(jìn)知識內(nèi)化的能力、教學(xué)觀照生活的能力、培育主體的能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力以及教學(xué)創(chuàng)新的能力等。所謂師生工作績效標(biāo)準(zhǔn)，是指教學(xué)活動結(jié)束后教師和學(xué)生的外顯的效果，一般是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為標(biāo)志。所謂評價(jià)指標(biāo)體系，是指有效教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容規(guī)定；而評定標(biāo)準(zhǔn)是對指標(biāo)體系的程度規(guī)定。有效教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要_四個變量：教學(xué)主體的復(fù)合性，教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性，教學(xué)過程的和諧性，以及教學(xué)環(huán)境的支持性?；谶@些教學(xué)變量的考慮，有效教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有五項(xiàng)：其一，營造良好的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的前提；其二，用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)的依據(jù)；其三，學(xué)生主動參與是有效教學(xué)的關(guān)鍵；其四，重視學(xué)習(xí)策略教學(xué)是有效教學(xué)的重點(diǎn)；其五，突

12、出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是有效教學(xué)的最高境界。課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有一定的結(jié)構(gòu)性，包括善于講解、設(shè)計(jì)環(huán)境、調(diào)動學(xué)生、運(yùn)用手段和選擇目標(biāo)五個維度。評價(jià)研制者在考慮教師的實(shí)際和學(xué)科專家關(guān)于評課標(biāo)準(zhǔn)的建議的基礎(chǔ)上，制訂更加正式的課堂教學(xué)評價(jià)量表。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信度和效度分析，編寫評價(jià)手冊，最終形成具有導(dǎo)向性、適切性、公平性和可操作性的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。四、有效課堂教學(xué)評價(jià)的運(yùn)作有效課堂教學(xué)評價(jià)的運(yùn)作，主要解決的是教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的問題。教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體分解。教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)主要包括五方面的工作：確定評價(jià)類型，制訂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定評價(jià)內(nèi)容，選擇評價(jià)方法，以及選用評價(jià)工具。具體地講，

13、第一，就評價(jià)類型的確定來說，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以區(qū)分出不同的評價(jià)類型。比如，根據(jù)評價(jià)實(shí)施的時間，可將評價(jià)分為安置性評價(jià)、形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。第二，教學(xué)目標(biāo)的制訂，是教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)的陳述中應(yīng)包括具體行為(包含具體行為的目標(biāo)被稱為表現(xiàn)性目標(biāo)或表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn))，讓評價(jià)者根據(jù)這些行為判斷目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。第三，在評價(jià)的設(shè)計(jì)中，評價(jià)內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定的，不同類型的教學(xué)評價(jià)所_的內(nèi)容是不同的。第四，評價(jià)方法的選擇是依據(jù)評價(jià)內(nèi)容而定，常用的評價(jià)方法是測驗(yàn)、觀察、鑒定和調(diào)查等。第五，評價(jià)工具的選用旨在支持不同的評價(jià)方法，不同的評價(jià)方法需要相應(yīng)的評價(jià)工具。比如，測驗(yàn)法對應(yīng)

14、的工具有試卷、答卷紙、答題卡和評分標(biāo)準(zhǔn)；觀察法對應(yīng)的工具有行為檢查表、等級評定表和學(xué)習(xí)日志；鑒定法對應(yīng)的工具有任務(wù)單、材料與工具、量規(guī)；調(diào)查法對應(yīng)的工具是問卷和訪談提綱等。有效教學(xué)評價(jià)的實(shí)施一般包括三個前后相連的環(huán)節(jié)，即收集信息、分析信息以及反饋結(jié)果。當(dāng)然，有效課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，也是一個動態(tài)的不斷改進(jìn)或改革的過程。有效課堂教學(xué)評價(jià)的改革，需要把握兩大重點(diǎn)，一是凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的全面發(fā)展；二是課堂教學(xué)評價(jià)要突出促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。為了指導(dǎo)學(xué)校課堂教學(xué)的良性發(fā)展，推進(jìn)有效課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，有的學(xué)校通過認(rèn)真研究一堂好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂了三優(yōu)化和六維度的課堂教學(xué)評價(jià)量表。所謂三優(yōu)化，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)(_分)、優(yōu)化教學(xué)過程(_分)和優(yōu)化教學(xué)手段(_分)，所謂六維度，即參與度(包括全員參與、全程參與和有效參與三個二級指標(biāo))、親和度(表現(xiàn)在主客體之間和教學(xué)環(huán)節(jié)之間)、自由度