物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

1、 物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案1 一、 教學(xué)目標 1、 學(xué)問與技能： l 通過觀看和試驗初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 l 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 l 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2、 過程與方法 l 通過觀看與試驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的? l 通過學(xué)習(xí)活動，熬煉同學(xué)初步的觀看力量和初步的討論問題的方法。 3、 情感、態(tài)度與價值觀 l 通過老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 l 留意在活動中培育同學(xué)擅長與其他同學(xué)合作的意識。 二、 設(shè)計思想

2、以從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導(dǎo)思想。導(dǎo)入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何溝通的?作引入，綻開部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂雙主體。通過同學(xué)自己探究和觀看以及老師演示，使同學(xué)從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。 三、 教具預(yù)備 音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。 四、 教學(xué)過程設(shè)計 讓同學(xué)看P10大象的圖，讓同學(xué)思索，爭論： 1、 關(guān)于大象你了解多少?(大小、種類、生活習(xí)性等) 2、 你認為大象之間如何進行溝通? 閱讀P11文字。同學(xué)爭論：猜想大象可以用人類聽不到的聲音進行溝通中的聲音指的是什么聲? 3、 你知道還有哪些動物能產(chǎn)生人類聽不到的聲嗎? 4、 你知道哪些

3、動物能聽到人類聽不到的聲嗎? 這些問題學(xué)過這一章后就可以解決了。 用收錄機播放一段奇妙的音樂。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的? 一、聲的產(chǎn)生 (探究)讓同學(xué)自己做各種活動，使物體發(fā)聲。 (演示)敲響音叉，觀看發(fā)聲的音叉。 張緊的橡皮筋，用手指撥動，使其發(fā)聲。 觀看課本P12四張圖。 由同學(xué)自己觀看、思索、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。 結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 (想想議議)觀看P13插圖，老師介紹： 蟬是通過腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會鳴叫，由于雄蟬腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒有，在腹部只有接收聲音的器官。 二、聲音的傳播 (探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠處? 聲要傳

4、播出去，可能需要什么東西來作媒介? 1、 把兩張課桌緊挨在一起。一個同學(xué)小扣桌面，另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。 2、 兩張桌子離開一個小縫，再試一試。 (這里也可以事先布置同學(xué)制作土電話，試驗方法如上。) 總結(jié)：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)。 (演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機漸漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，最終停止抽氣，讓空氣重新進入玻璃鐘罩內(nèi)，請同學(xué)觀看現(xiàn)象。 總結(jié)：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。 問：聲音在空氣中是怎樣傳播的? (老師稍作介紹(以水波作比較)，略) 總結(jié)：聲音是以聲波的形式傳播的。 (想想議議)請同學(xué)設(shè)計聲音在液體中傳播的

5、小試驗。或找出事實來支持你的說法。 例：(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的講話聲;(2)魚在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動。 總結(jié)：聲音在液體中也能傳播。 小結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。 (以上通過自己探究固體傳聲，老師演示氣體傳聲，同學(xué)設(shè)計液體傳聲，使同學(xué)明白聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。) 三、聲速 自然界中的很多現(xiàn)象可以說明聲音的傳播需要時間。例如：雷聲、回聲等，田徑競賽時，在遠處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到槍的聲音，也是很好的例子。 聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。 (同學(xué)閱讀P15小數(shù)據(jù)，找出其中的規(guī)律。) 總結(jié)：聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。 15時空氣中的速

6、度是340米/秒。 本課小結(jié)：略 五、 課后探究與實踐 1、給你以下器材：秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。你能設(shè)計一個說明聲音能在液體中傳播的試驗嗎?說出你的方法并動手試一試。 2、動手試驗： 【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右. 【步驟】 (1).把棉線的一端穿進火柴盒，連在盒內(nèi)的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1. (2).一位同學(xué)手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時堵住另一只耳朵;另一同學(xué)用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動，這時把火柴盒貼在耳朵上的同學(xué)將會聽到_，它是由_產(chǎn)生的，同時觀看一下拉緊的棉線，發(fā)覺_，這說明聲音是通過_傳到這位同學(xué)耳朵里.分析聲音由聲源(振動的刻

7、度尺)傳到這位同學(xué)耳朵里的過程：_。 3、設(shè)計一個測量聲速的方法并實際測量。 物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案2 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 教學(xué)目標 一、學(xué)問目標 1.通過觀看和試驗，初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件. 2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的. 3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同. 二、力量目標 1.通過觀看和試驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培育同學(xué)初步的討論問題的方法. 2.通過學(xué)習(xí)活動，熬煉同學(xué)初步的觀看力量. 三、德育目標 1.通過老師、同學(xué)的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)對科學(xué)的喜愛，使同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理. 2.留意在活

8、動中培育同學(xué)擅長與其他同學(xué)合作的意識. 教學(xué)重點 通過觀看和試驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播. 教學(xué)難點 組織、指導(dǎo)同學(xué)在探究過程中，認真觀看、仔細分析，并能得出正確結(jié)論. 教學(xué)方法 探究法、爭論法、試驗法、觀看法. 教學(xué)用具 橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機. 課時支配 1課時 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 師我們生活的世界布滿了各種聲音.美麗悅耳的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野寬闊的夜空，給安靜的鄉(xiāng)村夜色增加了一分漂亮.我們

9、從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解四周事物、獵取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？ 生甲聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生乙聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？ 生丙聲音在真空中能傳播嗎？ 生丁聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？ 師同學(xué)們對聲有這樣深厚的愛好，這很讓我興奮，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示試驗. 二、進行新課 探究聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 師請每組選一位同學(xué)，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)認真觀看. 生甲把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音. 生

10、乙把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音. 生丙用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲. 生丁撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出動聽的琴聲. 生戊我這個活動，需要全體同學(xué)來協(xié)作一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音. 師通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征. 生甲打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音. 生乙我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動. 生丙全部發(fā)聲的物體都在振動. 師生共同活動聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的. 師經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的神秘被我們揭開了謎底，為我們的勝利合作 鼓掌.

11、 生沉醉在勝利的喜悅中，心情非常高漲. 想想議議 師物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉誕生活及自然界中一些奇妙的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？ 生甲吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的. 生乙悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的. 生丙吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的. 生丁酷熱的夏天，洪亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的. 生戊氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起四周空氣的振動而產(chǎn)生的. 生己聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音. 生庚笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有很多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音. 師同學(xué)們剛才列舉了生

12、活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到實踐中去，這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？ 生我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？ 師同學(xué)的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.假如將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體根據(jù)記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)章的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法. 探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？ 師請同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？ 生甲聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.

13、 生乙聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介. 師請同學(xué)們設(shè)計一個試驗證明你的猜想. 生把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學(xué)小扣一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清楚地聽到擊桌子的聲音. 師剛才同學(xué)設(shè)計的這個試驗簡潔易行，而且有力地說明白聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）. 生有時候似乎沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比如雷聲，好像沒有什么東西把它傳遞來呀.師雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？ 生看法有分歧.有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì). 師實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過試驗來證明大家的想法. 演示 把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用

14、抽氣機漸漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學(xué)們留意聲音有什么變化？ 生隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲漸漸變小，最終直到聽不到鈴聲. 師請同學(xué)們再留意觀看：讓空氣漸漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？ 生隨著空氣漸漸進入，鈴聲漸漸加強. 師啟發(fā)同學(xué)思索，由上面的試驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？ 生真空不能傳聲. 師經(jīng)過同學(xué)們的認真觀看，仔細分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們四周布滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息供應(yīng)了便利條件. 生月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？ 師月球

15、上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，由于無線電波在真空中也能傳播. 看錄像聲音在空氣中的傳播. 聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面對左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面對右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相像.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）. 想想議議 師同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學(xué)們找出事實或試驗來支持你的想法. 生甲在游泳池游

16、泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲. 生乙釣魚時要保持周邊環(huán)境的寧靜. 生丙漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜愛的聲音，將魚誘入魚網(wǎng). 生丁把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲. 師通過上面的探究活動、演示試驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題： 投影 問題1：聲音在15 和25 的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？ 問題2：聲音在25 的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？ 問題3：對比表中

17、的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)覺什么？ 生甲15 時空氣中的聲速為340 m/s，25 時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān). 生乙25 時空氣中的聲速為346 m/s，25 時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān). 生丙聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快. 想想做做 師請同學(xué)們分組爭論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值. 第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v= 就可以計算出聲音在空氣中的速度. 其次組：

18、測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度. 第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v= ，就可以計算出聲音在空氣中的速度. 第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v= 計算出聲音在空氣中的速度. 第五組：兩個同學(xué)相距較遠的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并登記開頭喊話的時刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時，也登記聽到喊聲的時刻t2，則利用v= 計算出聲音在空氣中的

19、速度. 師同學(xué)們剛才設(shè)計的方案都具有肯定的科學(xué)性、可行性，慶賀同學(xué)們勝利的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過試驗測出聲速，就更加完善了. 動手動腦學(xué)物理 1.同學(xué)想出了很多方法說明桌子聲是由桌面的振動引起的. 方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來. 方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來. 方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動 2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為

20、t1= =14.3 h 北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為 t2= =2 h 聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為 t3= =0.8 h 3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，其次次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的. 三、小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的. 2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲. 3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同. 四、布置作業(yè) P16動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上. 物理聲音

21、的產(chǎn)生與傳播教案3 本節(jié)是同學(xué)接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)體會到物理學(xué)問就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)物 理的愛好和劇烈的求知欲望，初步培育同學(xué)動手試驗、觀看比較、歸納總結(jié)的力量和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變： 1)由重學(xué)問傳授向重同學(xué)進展轉(zhuǎn)變; 2)由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)變; 3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。 詳細體現(xiàn)在以下幾個方面： 一、 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景 “愛好是人類最好的老師”，只有充分喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱

22、忱和才智活動的樂觀性，才能使同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。所以，讓“課堂布滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲命運交響曲，同時展現(xiàn)與之相全都的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓同學(xué)感悟到聲音的美妙，并激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好;二是通過播放一些好玩的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等學(xué)問讓同學(xué)進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、討論愛好;三是通過提出問題猜想試驗得結(jié)論再提問再猜想再試驗的教學(xué)過程，引導(dǎo)同學(xué)逐步深化其中，從多角度進行細致討論，并體會到科學(xué)探究的一些方法。 二、 注意同學(xué)的親身體驗 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，每個同學(xué)

23、只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀看、分析、思索、試驗才能真正汲取學(xué)問，這是別人不能代替，也是不能轉(zhuǎn)變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點以觀看和試驗為主，設(shè)計了一個老師演示試驗、三個同學(xué)試驗和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過同學(xué)發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得動身聲體在振動這一結(jié)論;二是演示真空鈴的試驗，讓同學(xué)通過觀看和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是同學(xué)依據(jù)問題自主設(shè)計試驗并嘗試試驗，最終歸納得結(jié)論;四是讓同學(xué)自學(xué)聲速這一部分學(xué)問并相互溝通。以上的體驗學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使同學(xué)自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心。同時，通過以上的體驗

24、學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到發(fā)覺問題、解決問題的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培育同學(xué)的試驗力量和創(chuàng)新意識。 三、 強調(diào)同學(xué)的合作學(xué)習(xí) 一位科學(xué)家用了10年時間進行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的學(xué)問永久不會被社會淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的力量。因此教學(xué)過程不僅僅是一個認知過程，也是一個同學(xué)學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個同學(xué)試驗及上臺溝通展現(xiàn)活動中，通過同桌相互學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進了師生之間、同學(xué)之間、同學(xué)小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息溝通，在這種全方位相互溝通、相互學(xué)習(xí)中，同學(xué)不僅學(xué)會了學(xué)問和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培育了同學(xué)間相互合作、共同探

25、究的團隊精神。 總之，通過本節(jié)課將努力讓同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人、課堂的仆人。 教學(xué)目標 1、學(xué)問與技能 1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的; 2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度; 2、過程與方法 1)培育同學(xué)的觀看、試驗、思維和想象力量;培育同學(xué)理論聯(lián)系實際的力量; 2)培育同學(xué)的自學(xué)力量和用語言表達物理學(xué)問的力量; 3、情感態(tài)度與價值觀 1)促進師生間的情感互動，達到共同爭論、共同參加、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過同學(xué)的探究試驗，培育同學(xué)間相互合作、共同探究的團隊精神; 2)通過鼓舞同學(xué)

26、大膽嘗試不同的試驗方法和解決問題的途徑，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識; 3)通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓同學(xué)體會到物理學(xué)問就在我們身邊，激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)物理的愛好; 教學(xué)重點 同學(xué)對科學(xué)探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。 教學(xué)難點 通過同學(xué)自主設(shè)計試驗、并大膽嘗試來培育同學(xué)的探究意識和創(chuàng)新意識。 教學(xué)結(jié)構(gòu) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標自主探究，實踐體驗表達溝通，總結(jié)歸納。 教學(xué)模式 “活動試驗”的探究模式。 教學(xué)儀器 1)老師演示試驗的全套器材 2)同學(xué)試驗的器材 3)多媒體、圖片、模型 物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案4 【教學(xué)目標】 學(xué)問與技能: 1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的; 2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以

27、及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì); 3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。 過程與方法: 1、運用觀看和試驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。 2、通過學(xué)習(xí)活動，培育同學(xué)初步的觀看力量、試驗力量、和科學(xué)抽象力量;使同學(xué)把握初步的討論問題的方法。 情感態(tài)度與價值觀: 1、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。 2、通過合作和溝通，培育同學(xué)主動參加他人合作的精神。 【教學(xué)重點】 1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)

28、。 【教學(xué)難點】 聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。 【教具預(yù)備】 音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片 【教學(xué)過程】 (一)引入新課我們生活中在一個布滿聲音的世界里，奇妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，假如沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要討論的問題。 (二)進行新課 聲音的產(chǎn)生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的? (1)同學(xué)活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺?(聲帶在振動) (2)同學(xué)活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋

29、，觀看橡皮筋振動發(fā)聲。 (3)演示試驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀看，音叉濺起水花 (4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。 問:上面的這些試驗與活動說明白什么問題呢? (2)同學(xué)活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀看橡皮筋振動發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，動聽的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。問:吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。 用收音機播放一小段音樂.并問，

30、這奇妙的樂聲也是有發(fā)聲體在振動嗎?從收音機中當(dāng)心地取出喇叭，讓同學(xué)想一下，用什么方法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動? 在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀看它們在喇叭發(fā)聲時是否跳動.試驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學(xué)到講臺上來觀看共敘述觀看到的現(xiàn)象是:小級團在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動.發(fā)聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時喉頭振動，振動停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時喉頭在振動. 物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案5 【教材分析】 1教材的地位和作用：本節(jié)是同學(xué)

31、接觸學(xué)校物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)體會到物理學(xué)問就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)問的愛好，初步培育同學(xué)動手試驗、觀看比較、歸納總結(jié)的力量和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學(xué)策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變： （1）由重學(xué)問傳授向重同學(xué)進展轉(zhuǎn)變； （2）由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)變； （3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變?？傊?，通過本節(jié)課將努力讓同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人、課堂的仆人。 2教學(xué)內(nèi)容及教材特點：

32、聲現(xiàn)象這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和掌握聲音的？本章特殊留意使同學(xué)了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)留意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。 【教學(xué)目標】 1學(xué)問目標： （1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的； （2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2力量目標： （1）培育同學(xué)初步的試驗操作技能，使同學(xué)初步學(xué)會有目的的觀看； （2）使同學(xué)能利用常見的器材進行試驗探究，會描述試驗現(xiàn)象，收集有效的信息并依據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律； （3）使

33、同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)討論的一般方法； （4）培育同學(xué)的自學(xué)力量和用語言表達物理學(xué)問的力量。 3情感目標： （1）通過感受自然界聲音的美妙與好玩，讓同學(xué)體會到物理學(xué)問就在我們身邊，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，使同學(xué)樂于探究自然界和日常生活中的物理學(xué)學(xué)問。 （2）通過鼓舞同學(xué)大膽嘗試用不同的試驗方法解決問題，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。 （3）通過老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動，促進師生間的情感互動，營造共同爭論、共同參加、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過同學(xué)的探究試驗，培育同學(xué)間相互合作、探討溝通、共同探究的團隊精神。 【教學(xué)重點】 本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。

34、由于只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的掌握與應(yīng)用，這是進一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的把握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學(xué)目標的基礎(chǔ)。 【教學(xué)難點】 本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。由于僅僅依靠同學(xué)的日常生活感受很難熟悉到這一點，只有借助于試驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而同學(xué)剛剛接觸物理學(xué)問，認知力量相對薄弱，易于形成難點。 【教法與學(xué)法】 本節(jié)課教學(xué)屬于學(xué)問探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采納誘思探究試驗論證的教學(xué)方法。在老師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，同學(xué)邊觀看、邊思索，并通過親自動手及分組試驗來進行論證，通過小組溝通進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動

35、同學(xué)參加教學(xué)活動的樂觀性。充分體現(xiàn)“老師主導(dǎo)，同學(xué)主體”的教學(xué)原則。 以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入目標自主探究試驗論證表達溝通總結(jié)歸納。 【課時支配】1課時 【試驗器材】： 1老師演示試驗器材：真空鈴試驗裝置。 2同學(xué)探究試驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。 同學(xué)分組試驗器材： 第一組：共振音叉。 其次組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。 第三組：長鋼管。 3多媒體課件 【課堂設(shè)計】 一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘） 我們生活在一個布滿了聲音的

36、世界里，在我們的四周有各種各樣的聲音美麗悅耳的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的學(xué)問呢？好，那么就請允許我做一名導(dǎo)游，伴伴同學(xué)們來探究聲音學(xué)問的寶庫吧！ 通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的命運交響曲，向同學(xué)展現(xiàn)樂曲的波形圖，使同學(xué)感到驚異；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請同學(xué)思索這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使同學(xué)產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，從而順當(dāng)引入新課。 我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音竟然會和現(xiàn)代戰(zhàn)斗中的高科技聯(lián)系在一起。

37、目前，美國加州的一家公司已經(jīng)勝利研制出一種新式武器聲波槍，它可不是一般的槍，由于它放射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它特地用來攻擊人類，被攻擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。假如說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？由于聲波槍所放射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶?，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊急？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去應(yīng)付誰，但是，面對可能到來的損害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防備聲波槍的好方法？作為十幾歲的學(xué)校生，我們還沒有力量去主動攻擊，那么，我們今日就象科學(xué)家一樣去探究一下防備聲

38、波槍的好方法。 這時，便將同學(xué)帶入了一個好玩的物理情境。老師接著提示： 孫子兵法上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?！甭暡屓绱藚柡?，要想有效地防備它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？ 板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播 二、試驗探究講解新課（35分鐘） 1通過探究性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘） 這個活動過程分三個步驟進行：探究性活動小結(jié)事例溝通。 （1）探究性活動（3分鐘）。 老師向同學(xué)介紹桌上的器材，特殊是音叉以后，組織同學(xué)活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。 在活動過程中要求同學(xué)： 體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的

39、，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？ 思索：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？ 活動：用桌上的器材討論如何使物體發(fā)聲，老師參加爭論，適當(dāng)賜予提示或引導(dǎo)。然后請同學(xué)代表上臺表演討論結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示欣賞和鼓舞。 共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。 （2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性熟悉的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。 板書：1聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。 （3）溝通（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇怪的發(fā)聲方法？ 留意：溝通好玩的發(fā)聲

40、方法時，假如同學(xué)難以調(diào)動，老師可提出好玩的發(fā)聲問題讓同學(xué)爭論。例如：動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么溝通的？同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？ （4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，準時鞏固所學(xué)學(xué)問（1分鐘）。 振動可以發(fā)聲，假如將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體根據(jù)記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。老師通過多媒體課件展現(xiàn)早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)章的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著

41、時代的進步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。 2通過類比引出聲波的概念（2分鐘） 老師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)同學(xué)思索：水滴落入水中時消失了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使安靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思索一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？ 板書：1振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。 2創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組試驗加以驗證，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點（35分鐘） （1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘） 有了上面這些學(xué)問，我

42、們現(xiàn)在就來討論一下怎樣防備聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己愛護起來呢？留意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏剑鼌s仍舊能對我們的身體造成損害。 老師動員同學(xué)大膽猜想：用什么樣的方法才能防備聲波槍？ 同學(xué)可能提出的方法有： 用隔音材料做成盾牌（老師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特別，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難汲取，到現(xiàn)在還沒有攻克。） 將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（老師評議：把次聲波反射回去或想方法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中同學(xué)臨時還沒有力量去進行討論。） 潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。 進入真空，用真空隔住

43、聲波槍發(fā)出的聲波。 用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。 （2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘） 老師引導(dǎo)同學(xué)對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)分對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂討論方向，老師也要向同學(xué)簡要解答一下，并予以鼓舞，以免挫傷同學(xué)的樂觀性），把同學(xué)的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，依據(jù)同學(xué)提出的方法進行假設(shè)： 假設(shè)一：固體不能傳播聲音。 假設(shè)二：液體不能傳播聲音。 假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。 假設(shè)四：真空不能傳播聲音。 （3）分組試驗，驗證假設(shè)（5分鐘） 老師提問：同學(xué)們的猜想是不是肯定正確呢？不是，那么你準備用什么方法來驗證呢？動手試驗?，F(xiàn)在我們就分成三組來討論這個問題：第一組驗證

44、固體能否傳播聲音，其次組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。 老師分組發(fā)放試驗器材，同時提示同學(xué)：在試驗過程中，要相互協(xié)作，搞好協(xié)作。 老師提示：不管我們討論的是哪一個問題，都要盡量避開其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避開液體、氣體影響到我們的試驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避開固體、氣體對我們試驗的影響。這種討論方法在科學(xué)上叫做掌握變量法。 同學(xué)分組試驗，老師巡回指導(dǎo)。 （4）相互溝通，得出結(jié)論（5分鐘） 老師引導(dǎo)同學(xué)進行溝通：請各小組推舉12名代表，從三個方面溝通試驗感受。（1）你的假設(shè)是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結(jié)論是什么

45、？同學(xué)們在說的時候，可以依據(jù)自己的生活閱歷，也可以制造性地利用老師供應(yīng)的器材，或者想出其它方法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。 同學(xué)代表溝通驗證過程時，老師賜予適當(dāng)引導(dǎo)，并與同學(xué)一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。 板書：3聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。 （5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘） 氣體可以傳播聲音。我們的四周布滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息供應(yīng)了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電溝通。 液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追趕打鬧，唐代詩人胡令能的詩小兒垂綸中寫道

46、：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路趕忙遠遠地招手，由于可怕驚跑了魚而不敢回答。 固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國聞名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴峻的耳疾，聽力完全丟失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，連續(xù)自己的創(chuàng)作。 老師通過多媒體課件播放貝多芬的田園交響曲，讓同學(xué)感受奇妙的旋律。 物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案6 一、學(xué)習(xí)目標： 學(xué)問與技能： 1、通過觀看和試驗初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生

47、的。 3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 過程與方法： 1、通過舉例以及觀看和試驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。 2、利用學(xué)習(xí)活動，熬煉同學(xué)初步的觀看力量和初步的討論問題的方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 2、留意在活動中培育同學(xué)擅長與其他同學(xué)合作的意識。 二、教學(xué)重點： 1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。 3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。 三、教學(xué)難點：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。 四、教學(xué)預(yù)

48、備 老師預(yù)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。 同學(xué)預(yù)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。 五、教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 （1）、課前老師用課件播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 （2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把同學(xué)引入聲的世界,從而產(chǎn)生愛好，引導(dǎo)提出問題。 老師引導(dǎo)同學(xué)就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個問題進行探究學(xué)習(xí)。 探究性活動一 1組織同學(xué)活動：怎樣利用順手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？ 活動過程中要求同學(xué)體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的

49、物體時，請體會感覺。 思索：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？ 活動：用順手的器材討論如何發(fā)聲，老師參加爭論。然后老師請同學(xué)代表上臺表演討論結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法欣賞和鼓舞。并對上述問題提出自己的見解。 共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。 問題：是不是物體發(fā)聲就肯定在振動？ 演示：用小錘小扣音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時有什么感覺？ 敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么方法來證明桌子的振動？ 從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物

50、體振動”的方法？ 2小結(jié)：在以上感性熟悉的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。 3溝通：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇怪的發(fā)聲是什么物體振動產(chǎn)生的？ 探究性活動二 情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？ 猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。 做個最簡潔的小試驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個試驗需要供應(yīng)什么條件？ 活動：兩個同學(xué)合作，一個同學(xué)小扣桌面，另一個同學(xué)把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行試驗，前后對比。 從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想

51、出其他的生活事例或者試驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓同學(xué)舉例，例如學(xué)校里曾經(jīng)制作的土電話等。） 問題：那么液體是否也可以傳聲呢？ 爭論：你能否設(shè)計一個簡潔的小試驗來體驗一下？假如你得到了確定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？ 問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。1聽到鈴聲；2聽到人的說話聲；3聽見腳步聲；等等。 進一步猜想：假如連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做試驗試一試。 聯(lián)想：想一想這個試驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？同學(xué)會很自然地聯(lián)想到需要供應(yīng)一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。 演示：讓兩個同學(xué)上臺幫助

52、，同學(xué)進行觀看對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種狀況鈴聲的對比。準時訂正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。 引導(dǎo)：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。同學(xué)：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。 聲波：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？ 同學(xué)試驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會觀察什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周集中） 那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。 問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？假如要想在另一頭聽到

53、三次敲擊聲，你該怎么做？ 同學(xué)思索并回答。在思索的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。 說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。 板書設(shè)計 聲音的產(chǎn)生與傳播 一、聲音的產(chǎn)生 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。 二、聲音的傳播 聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。 介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在全部介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。 三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。 物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案7 教學(xué)目標 一、學(xué)問目標 1.通過觀看和試驗，初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 3.知道聲

54、音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 二、力量目標 1.通過觀看和試驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培育同學(xué)初步的討論問題的方法。 2.通過學(xué)習(xí)活動，熬煉同學(xué)初步的觀看力量。 三、德育目標 1.通過老師、同學(xué)的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)對科學(xué)的喜愛，使同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 2.留意在活動中培育同學(xué)擅長與其他同學(xué)合作的意識。 教學(xué)重點 通過觀看和試驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。 教學(xué)難點 組織、指導(dǎo)同學(xué)在探究過程中，認真觀看、仔細分析，并能得出正確結(jié)論。 教學(xué)方法 探究法、爭論法、試驗法、觀看法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 老師：上

55、節(jié)課我們簡潔的介紹了一下物理要學(xué)習(xí)的幾方面的學(xué)問，誰還記得是哪幾方面的學(xué)問? 老師：今日我們就學(xué)習(xí)這看似簡潔，但又有著很多神秘的聲現(xiàn)象。 二、新課教學(xué) 老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、美麗的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子? 同學(xué)：小鳥的叫聲、電視機的聲音等。 老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我?guī)е銈冞@些將來的大科學(xué)家一起來探究一下吧! 我們先從身邊的聲現(xiàn)象開頭討論。 (一)聲音的產(chǎn)生 老師：討論之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個步驟：提出問題-猜想與假設(shè)-設(shè)計并進行試驗-收集數(shù)據(jù)、分析論證-得出結(jié)論-

56、溝通與合作-評估 試驗 做直尺發(fā)聲的試驗; 老師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現(xiàn)象? 同學(xué)觀看總結(jié)(尺子在振動)。 講話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處; 老師：講話的同時手有什么感覺? 同學(xué)體驗。 老師：前面兩個例子聲音產(chǎn)生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是由于物體在振動，那么我們就應(yīng)當(dāng)設(shè)計試驗來驗證。 (3)拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此試驗證明了我們的猜想。 老師：這些聲音產(chǎn)生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?假如遇到了我們又該怎么樣來證明自己的猜想呢? (4)取一個鼓，敲一下 老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振

57、動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢? 同學(xué)：是由于鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應(yīng)當(dāng)用東西放大這種振動。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說明鼓發(fā)聲也是由振動產(chǎn)生的。 老師：很好，那我們再做幾個試驗來證明我們的猜想。 (5)敲擊音叉 老師：這個也看不見振動，那位同學(xué)來試試這也是由振動產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。 同學(xué)甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)覺小球被彈起。 同學(xué)乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)覺水花四濺。 老師：請根據(jù)科學(xué)探究的步驟，對以上試驗進行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢? 同學(xué)：我們發(fā)覺每次產(chǎn)生聲音時物理都在振

58、動，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 演示試驗敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)覺聲音也消逝了 老師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢? 同學(xué)：振動停止，聲音消逝 老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特殊擅長思索，既然知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢?假如是你，你想用什么方法來重復(fù)發(fā)聲呢? 同學(xué)猜想 老師：假如我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再根據(jù)記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。 (二)聲音的傳播 1.氣體傳聲 老

59、師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢? 同學(xué)：沒有 老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有肯定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說我想喝水，必需先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下? 同學(xué)：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應(yīng)當(dāng)是空氣就是聲音傳遞的媒介。 老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，假如沒有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽到聲音呢? 演示試驗用聲音傳播演示器。 (1)有空氣時接通電源能聽到聲音 (2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了 (3)漸漸放氣，發(fā)覺聲音越來越大 總

60、結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲 老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。 老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。 2.固體傳聲 同學(xué)：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。 試驗把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清楚的聲音。 結(jié)論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。 3.液體傳聲 老師：我們都是在海島長大的，釣魚肯定不生疏，誰知道釣魚的時候應(yīng)當(dāng)留意什么? 同學(xué)：不能在岸上大聲講話。 老師：為什么? 同學(xué)：那樣會嚇走魚的。 老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明白什么?