深圳龍華新區(qū)教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試題目及答案

1、第 頁 深圳龍華新區(qū)教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試題目及答案一、單選題1影響課程開發(fā)的主要因素不包括（） A.兒童發(fā)展B.社會需求C.學科特征D.教師能力 答案：D解析：影響課程開發(fā)的主要因素有兒童發(fā)展、社會需求和學科特征。 2通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確的觀點的方法是（）。A.榜樣法B.說服法C.陶冶法D.鍛煉法 答案：B解析：說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。

2、陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。故選B。 3教育者對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質的活動，叫（）。A.智育B.德育C.教學D.美育 答案：B解析：德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。 4教師職業(yè)倦怠會表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。因此，B項說法錯誤。 A.熱情期B.冷漠期C.停滯期D.挫折期答案：B解析：教師職業(yè)倦

3、怠的發(fā)展經(jīng)歷了熱情期、停滯期、挫折期和冷漠期四個階段。熱情期的特點是高希望且希望不切實際；停滯期的特點是仍能工作，但更關注個人需要；挫折期的特點是感到無能，對其他人行為不滿，而且開始經(jīng)歷情緒、生理與行為問題。冷漠期的特點是徹底放棄乃至嘲弄自己當初追求的理想目標，在無所用心、不負責任的精神狀態(tài)下生活，不再在乎自己的公眾形象和未來前途。至此，個體的枯竭已經(jīng)達到最低限度，身心健康嚴重受損。 5依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具備“自我為中心、服從強權和權威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在( )水平。 A.自我中心B.權威C.前習俗D.后習俗答案：C解析：柯爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒

4、別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。前習俗水平包括懲罰與服從定向和相對功利取向兩個階段；習俗水平包括尋求認可定向和遵守法規(guī)與秩序定向兩個階段；后習俗水平包括社會契約定向和原則或良心定向兩個階段。具備“自我為中心、服從強權和權威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處于懲罰與服從定向階段，所以是前習俗水平。 6學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這種動機理論屬于（）。 A.強化理論B.成就動機理論C.成敗歸因理論D.需要層次理論答案：D解析：人本主義心理學家馬斯洛認為，要揭示動機的本質，必須關注人的需要。學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒

5、有得到充分的滿足。故選D。 7只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。這種觀點屬于( )。 A.形式訓練說B.共同要素說C.概括說D.奧蘇伯爾的認知觀答案：B解析：共同要素說認為，只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。而當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。 8注重培養(yǎng)學生探究精神與能力的課程是( )。 A.基礎型課程B.拓展型課程C.發(fā)展型課程D.研究型課程答案：D解析：研究型課程是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標，

6、注重培養(yǎng)學生探究精神與能力的課程。 9學校教育的基礎是（）。 A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D解析：學校教育的基礎是課程。原因有以下五點：課程是學校培養(yǎng)人才藍圖的具體表現(xiàn)；課程是教師從事教育活動的基本依據(jù)；課程是學生吸取知識的主要來源；合理的課程設置對學生的全面發(fā)展起著決定作用；課程是評估教學質量的主要依據(jù)和標準。 10政治與教育內容的關系是（）。 A.政治決定一切教育內容B.政治決定與勞動能力有關的教育內容C.政治與教育內容無關D.政治決定與思想意識有關的教育內容答案：D解析：11我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學組織形式。A、奏定學堂B、南洋公學C、鄉(xiāng)學D、京師

7、同文館 答案：D解析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。 12讀書指導法是一種（ ）的教學方法。A.以直覺感知為主 B.以引導探究為主C.以實際訓練為主 D.以語言傳授為主 答案：D解析：D。略。 13以改進教師的教和學生的學為目的，側重于過程的評價是（）A.終結性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.持續(xù)性評價 答案：B解析：B。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。 14丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應（）A.首因效應B.暈輪效應C.刻板效應

8、D.投射效應 答案：D解析：投射效應是指在人際交往中，認知者形成對別人的印象時總是假設他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。丁老師把自己想法和思維方式投射到學生身上，是投射效應的體現(xiàn)。 15教育的發(fā)展受生產(chǎn)力和政治、經(jīng)濟制度等因素制約，但是教育也具有自身的特點和對社會政治經(jīng)濟的能動作用，這表明教育具有( )。 A.永恒性B.歷史繼承性C.時代性D.相對獨立性 答案：D解析：【知識點】教育的基本特征教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步：教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平：同時。教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。 16中國近代史實施時間最長，影響最大的學制是( )。A.壬寅學

9、制B.六三三學制C.癸卯學制D.壬子癸丑學制 答案：B解析：1922年，我國頒布了“壬戌學制”，即通常所說的“六三三學制”，一直沿用到中華人民共和國成立。是中國近代史上實施時間最長、影響最大的學制。 17“教育不應再限于學校的圍墻之內?！边@是（） 推崇的教育理想。 A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育 答案：A解析：非制度化教育是相對于制度化教育而言的。它指出了制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。” 18學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們分擔痛苦與憂傷、歡樂與幸福，這

10、體現(xiàn)了教師的( )角色。A.管理者B.示范者C.朋友D.傳道者 答案：C解析：題干的描述屬于朋友角色。 19張老師根據(jù)小賈的氣質類型特點，決定培養(yǎng)小賈控制自己情緒的能力，從而能夠沉著冷靜地做事，由此可以推斷出小賈的氣質類型是( )A.抑郁質B.黏液質C.多血質D.膽汁質 答案：D解析：膽汁質的特點是直率熱情、精力旺盛、好沖動，但暴躁易怒、脾氣急，張老師的教育方式有利于克服暴躁易怒的問題。 20在所要學習的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導性材料，它在新學習材料與學習者原有觀念之間建起認知橋梁的作用，這種教學策略是()。A.先行組織者B.認知結構C.比較性組織者D.固定點 答案：A解析：A【解析】所謂“

11、先行組織者”是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。 21小明在學習“三角形”這一概念時，聯(lián)系之前學過的“角”的概念弄清楚三角形的意義。最后將它納入自己的知識系統(tǒng)，保留在記憶中。這種記憶方法屬于( )。A.無意識記B.有意識記C.機械識記D.意義識記 答案：D解析：意義識記是在對事物理解的基礎上，依據(jù)事物的內在聯(lián)系所進行的識記。小明的記憶屬于意義識記。 22美國泰勒的課程與教學的基本原理提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式。這一模式被稱為( )A.環(huán)境模式B.目標模式C.實踐模式

12、D.過程模式 答案：B解析：泰勒原理的實質是以目標為中心的模式，因此又被稱為“目標模式”。 23“無論選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構?！币来硕⒌恼n程理論是( )A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論 答案：D解析：題干中是結構主義課程理論的中心觀點。結構主義課程理論強調學科的基本結構，主張教學內容應以各門學科的基本結構為中心。 24安德森的產(chǎn)生式遷移理論是()的現(xiàn)代翻版。A.關系轉換說B.經(jīng)驗內化說C.共同要素說D.形式訓練說 答案：C解析：產(chǎn)生式遷移理論是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項學習任務產(chǎn)生遷移的原因是兩項任

13、務之間產(chǎn)生式的重疊。重疊越多，遷移量越大。兩項任務之間的遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。它與共同要素說有相似之處。 25“狼孩”的心理障礙的主要原因是()。A.缺乏營養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會性刺激 答案：D解析：人作為自然界發(fā)展水平最高的生物，其生存方式已根本區(qū)別于其他任何動物。任何一個人，僅僅依靠其機體的自然成長所獲得的能力，都是不能夠作為正常社會的一個普通成員存在的。人類歷史上陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的狼孩、熊孩、羊孩等，雖然回到人類社會時已經(jīng)長大，但由于他們自幼脫離人類社會，缺乏社會化經(jīng)驗與刺激，因而無論如何都難以在人類社會中正常生活。他們雖在身體結構上屬于人類，但由于缺乏社會化，沒

14、有獲得人的語言和意識，因而他們也不具備人的心態(tài)，在實質意義上完全是獸類的成員。因此本題正確選項為D。 26( )是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。A.行動研究法B.敘事研究法C.實驗研究法D.調查研究法 答案：B解析：題干描述的是敘事研究法的概念。 27按照遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為()。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學習遷移分為正遷移與負遷移。根據(jù)遷移內容的抽象與概括化水平，學習遷移可分為水平遷移與垂

15、直遷移。根據(jù)遷移內容的不同，學習遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學習遷移可分為順向遷移與逆向遷移。 28班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議，并能積極引導學生。這種管理方式屬于( )。 A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理答案：B解析：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議。就是學生參與班級管理的一種方式。常規(guī)管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理

16、結合起來的管理方式。目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系。以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。 29趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于A.行為強化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：本題考查心理輔導。強化法則是通過訓練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現(xiàn)，并保持下

17、來。例如小學教育里經(jīng)常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發(fā)言的行為，正是采用了正強化的方式，故本題選A。B項：精神分析學法通過對咨詢對象(患者)過去的了解，了解接受咨詢者的心理內部動力以及咨詢對象(患者)與治療醫(yī)生之間的關系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。二、問答題30簡述培養(yǎng)班集體的方法。 解析：(1)

18、確定班集體的發(fā)展目標；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。 31學校開設心理健康教育課程只會增加學生的課業(yè)負擔。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)隨著中小學生心理問題的日益嚴重，心理健康教育越發(fā)顯得迫切而重要，學校心理輔導也日益成為學校實施心理健康教育的主要渠道。從某種意義上說，學校心理健康教育還拓寬和加深了學校、班級的活動領域，提高了活動的科學性和有效性。因此，學校開設心理健康教育課程不會增加學生的課業(yè)負擔。 32簡述教育的文化功能。 解析：(1)教育的文化傳遞、保存功能； (2)教育的文化選擇、批判功能：(3)教育的文化交流、融合功能；(4)教育的文化更新、創(chuàng)造功能。(注：以上為答案要