濟寧兗州區(qū) 教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試答案解析

1、第 頁 濟寧兗州區(qū) 教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試答案解析一、單選題1下列關于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述不正確的是（）。 A葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物B海帶有根和葉沒有莖C三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣D腎蕨有根、莖、葉的分化 答案：B解析：海帶屬于藻類植物，葫蘆蘚屬于苔蘚植物，腎蕨屬于蕨類植物，藻類植物無根、莖、葉的分化，苔蘚植物無根，有莖、葉的分化，蕨類植物有了根、莖、葉的分化，藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物都不結種子用孢子繁殖后代，屬于孢子植物故選B。 2下列關于基因工程的敘述，錯誤的是（ ）。 A.cDNA文庫中的基因可以進行物種間的基因交流B.轉基因棉花是否具抗蟲性可

2、通過檢測棉花對某種害蟲的抗性來確定C.外源DNA必須位于重組質粒的起始密碼之間才能進行表達D.抗蟲棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作物，從而造成基因污染 答案：C解析：cDNA文庫中的基因可以進行物種間的基因交流，A項正確。轉基因棉花是否具有抗性可通過檢測棉花對某種害蟲的抗性來確定，這屬于個體水平的檢測，B項正確。啟動子與終止子調節(jié)基因的轉錄，因此外源DNA必須位于重組質粒的啟動子和終止子之間才能進行表達，C項錯誤?？瓜x棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作物，從而造成基因污染，D項正確。故本題選C。 3下列關于免疫系統(tǒng)的說法正確的是（ ）。 A.大部分病毒進入機體后被吞噬細胞攝取處理B.T細胞可

3、分化為漿細胞和記憶細胞C.吞噬細胞具有特異性識別抗原的作用D.T細胞受到抗原刺激，細胞周期增長 答案：A解析：大多數(shù)病毒進入人體內經(jīng)過吞噬細胞的攝取和處理，使抗原決定簇暴露于抗原的表面，并將抗原呈遞給T細胞，刺激T細胞分泌淋巴因子。A項正確。B細胞可以增殖、分化為漿細胞和記憶細胞，T細胞可以增殖、分化為效應T細胞與記憶細胞。B項錯誤。吞噬細胞可以攝取處理大多數(shù)病原體，但不具有特異性識別抗原的作用。C項錯誤。T細胞受到抗原刺激后，細胞周期會縮短，加速免疫反應。D項錯誤。 4在做“制作并觀察植物細胞臨時裝片”實驗時，操作錯誤的是（ ）。 A.用滴管在干凈的載玻片中央滴一滴生理鹽水B.把撕下的洋蔥內

4、表皮浸入載玻片上的水滴中C.把刮取的黃瓜果肉均勻涂抹在載玻片上的水滴中D.取一片苦草的幼嫩小葉放在載玻片上的水滴中 答案：A解析：制作植物細胞臨時裝片時，在載玻片上滴加清水即可；制作動物細胞臨時裝片時，需在載玻片上滴加生理鹽水。 5只發(fā)生在減數(shù)分裂而不發(fā)生在有絲分裂過程中的現(xiàn)象是（ ）。A.基因突變B.基因重組C.染色體易位D.染色體缺失 答案：B解析：知識點:細胞的減數(shù)分裂、有絲分裂過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象?；蛲蛔兛砂l(fā)生在有絲分裂及減數(shù)第一次分裂的間期，A項正確；染色體易位和染色體缺失屬于染色體結構變異，發(fā)生在分裂間期、減數(shù)分裂、有絲分裂均可，C、D項正確。與題干不符，排除。B項：在無人為因素干擾

5、下，基因重組只發(fā)生在有性生殖的減數(shù)分裂過程中：減數(shù)第一次分裂的前期，同源染色體的非姐妹染色單體發(fā)生交叉互換；減數(shù)第一次分裂的后期，非同源染色體自由組合。有絲分裂過程中不發(fā)生基因重組。B項錯誤。與題干相符，當選。 6下列哪項不是激素調節(jié)的特點?（ ） A.微量高效B.與靶細胞膜受體結合C.通過體液運輸D.提供能量 答案：D解析：激素調節(jié)具有三方面的特點：微量高效。通過體液運輸。內分泌腺沒有導管，分泌的激素直接進入內分泌腺的毛細血管中，隨血液（體液）運輸?shù)饺?。作用于靶器官、靶細胞。激素與靶細胞表面的受體結合，調節(jié)靶細胞的生命活動。激素一經(jīng)靶細胞接受并起作用后就被滅活。綜上所述，A、B、C三項均正

6、確。激素對機體的代謝、生長、發(fā)育和繁殖等具有重要的調節(jié)作用，但不提供能量、不組成細胞結構，也不參與細胞反應。故本題選D。 7教師鼓勵學生相互交換資源并和組內同伴進行討論，該教師運用的教學策略是（ ）。A.概念圖B.合作學習C.STS教育D.探究式學習 答案：B解析：知識點:不同類型的教學策略的特點。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，B項正確。A項：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的誒關系，每兩個概念之間的關系通過連接線和連接線上的詞表示。與題干不符，排除。C項：STS教育探討和揭示科學、技術和社會三者之間的復雜關系，研究科學、技術

7、對社會產(chǎn)生的正負效應，其目的是改變科學和技術分離，科學、技術和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學、技術更好地造福于人類。與題干不符，排除。D項：探究式學習是指從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學中創(chuàng)設類似于學術研究的情境使學生通過動手做、做中學，主動地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、培養(yǎng)能力發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。與題干不符，排除。 8“能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀”是“遺傳和變異現(xiàn)象”一節(jié)的教學目標之一。關于該目標，下列敘述正確的是（ ）。 A.該目標是知識目標，屬于了解水平B.該目標是知識目標，屬于理解水平C.該

8、目標是技能目標，屬于獨立操作水平D.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于反應水平 答案：A解析：知識目標分為三個層次，了解水平、理解水平和應用水平。了解水平內容標準的動詞主要有描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出等。理解水平主要是說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應用水平主要通過分析、得出、設計、擬定、應用、評價、撰寫、利用等詞來表述。 9下列生命物質與其所含元素對應不正確的是（ ）。 A.生長素碘B.葉綠素鎂C.血紅蛋白鐵D.甲狀腺激素氧答案：A解析：生長素的化學本質是吲哚乙酸，組成元素有碳、氫、氧、氮，不含碘，A項錯誤。葉綠素中主要含有的金屬元素是鎂，B項正確。血紅蛋白含碳、

9、氫、氧、氮、鐵，C項正確。甲狀腺激素含碳、氫、氧、氮、碘，D項正確。 10在“觀察細胞的結構”的教學中，某教師要求學生閱讀科學家的故事(施萊登、施旺與細胞學說)后展開深入討論，這種閱讀不屬于（ ）。 A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀答案：D解析：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點，以理解性閱讀和評價性閱讀為前提，并與它們同時得到發(fā)展。題目中沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點，故本題選D。 11下列關于生態(tài)系統(tǒng)結構和功能的敘述，正確的是（ ）。A.生產(chǎn)者是綠色植物，它們是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分B.動物屬于消費者，其中食草動物處于第一營養(yǎng)級C.作為分解者的細菌，其異化

10、作用類型分為需氧型和厭氧型兩類D.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能影響生物種群的繁衍，維持種群數(shù)量的穩(wěn)定答案：D解析：生產(chǎn)者是自養(yǎng)生物，并不一定都是植物，如自養(yǎng)的硝化細菌也屬于生產(chǎn)者，A項錯誤；大多數(shù)的動物是消費者，極少數(shù)動物是分解者，如蜣螂、蚯蚓等，B項錯誤；大多數(shù)細菌和真菌是分解者，少數(shù)細菌為生產(chǎn)者，如硝化細菌，C項錯誤；信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：有利于生命活動正常進行、有利于生物種群的繁衍、有利于調節(jié)生物的種間關系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，D項符合題意。 12科學探究包括提出問題、做出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等環(huán)節(jié)。下列說法正確的是 （ ）。 A提出問題包括描述已知科學知識與發(fā)

11、現(xiàn)問題的沖突所在 B實施計劃不包括評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性C得出結論就是應用已有知識對問題的答案提出可能的設想 D學生在每一次科學探究活動中一定要親歷上述的所有環(huán)節(jié) 答案：A解析：義務教育生物學課程標準(2011 年版)明確提出了科學探究能力的基本要求。提出問題 的基本要求包括以下幾點：嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或學習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題；嘗試書面或口頭表 述這些問題；描述已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。做出假設的基本要求包括以下幾點：應用已有知識， 對問題的答案提出可能的設想；估計假設的可檢驗性。制訂計劃的基本要求包括擬訂探究計劃、列出所需要的材 科與用具、選出控制變量、設計對照實驗。實

12、施計劃的基本要求包括以下幾點：進行觀察、實驗；實施計劃收 集證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。得出結論的基本要求包括描述現(xiàn)象，分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)，得 出結論。表達和交流的基本要求包括寫出探究報告、交流探究過程和結論。綜上所述，A 項正確，B、C 兩項錯誤。 學生在每一次科學探究活動中不一定要親歷上述的所有環(huán)節(jié)，如提出問題可以由教師完成，D 項錯誤。 13果酒變酸、泡菜變酸、腐乳外部致密的一層“皮”，與其相關的微生物分別是（）。 A醋酸菌、醋酸菌、毛霉B乳酸菌、乳酸菌、酵母菌C醋酸菌、乳酸菌、毛霉D乳酸菌、醋酸菌、酵母菌 答案：C解析：醋酸菌能在糖源不足時將果酒中的酒精轉變?yōu)榇姿?，使果?/p>

13、變酸。制作泡菜主要起作用的是乳酸菌在無氧環(huán)境中乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生大量乳酸，使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長形成的直立菌絲，C正確。 14豹的某個棲息地由于人類活動被分隔為F區(qū)和T區(qū)。20世紀90年代初，F(xiàn)區(qū)豹種群僅剩25只，且出現(xiàn)諸多疾病。為避免該豹種群消亡，由T區(qū)引入8只成年雌豹。經(jīng)過十年，F(xiàn)區(qū)豹種群增至百余只，在此期間F區(qū)的（ ）。 A.豹種群遺傳（基因）多樣性增加B.豹后代的性別比例明顯改變C.物種豐富度出現(xiàn)大幅度下降D.豹種群的致病基因頻率不變 答案：A解析：由題目可知F區(qū)和T區(qū)的豹屬于同一物種，沒有生殖隔離，T區(qū)和F區(qū)由于人類活動存在地理隔離，所以T區(qū)和F區(qū)豹種群基因庫存在

14、差異。將T區(qū)豹引入F區(qū)。增加了F區(qū)豹基因多樣性，A項正確：題目強調的是后代性別比例。題干中并未明確表明引入的T區(qū)豹會引起后代性別不同的個體存活率產(chǎn)生差異，所以后代的性別比例不一定會受影響，B項錯誤；因為沒有生殖隔離，兩個區(qū)的豹屬于同一物種，所以并未影響豐富度（豐富度指的是群落中物種的種類數(shù)），C項錯誤；F區(qū)豹的引入增加了T區(qū)豹基因多樣性，所以致病基因的基因頻率一定發(fā)生了改變，D項錯誤。 15下列動物行為中，均屬于先天性行為一組是（）。 A貓捉老鼠、黃牛耕地、老馬識途B狗辨主客、尺蠖擬態(tài)、鸚鵡學舌C大雁南飛、公雞報曉、驚弓之鳥D嬰兒吮吸、蜘蛛織網(wǎng)、孔雀開屏 答案：D解析：動物行為分為先天性行為和

15、學習行為，先天性行為是指動物一出生就有的一種行為方式，是動物的一種本能，由體內的遺傳物質決定的，如貓捉老鼠、尺蠖擬態(tài)、大雁南飛、公雞報曉、嬰兒吮吸、蜘蛛織網(wǎng)、孔雀開屏等屬于先天性行為；而黃牛耕地、老馬識途、狗辨主客、鸚鵡學舌等都是動物出生后在成長的過程中通過生活經(jīng)驗和“學習”逐漸建立起來的，是在先天性行為的基礎上建立的一種新的行為活動為后天性行為，即學習行為。只有D項中的三種行為均屬于先天性行為。 16圖2中縱坐標表示植物某種氣體吸收量或釋放量的變化。下列說法正確的是（ ）。 （注：不考慮橫坐標和縱坐標單位的具體表示形式，單位的表示方法相同） A.若F點以后進一步提高光照強度，光合作用強度會一

16、直不變B.若A代表O2吸收量，D點時，葉肉細胞既不吸收O2也不釋放O2C.C點時，葉肉細胞中能產(chǎn)生ATP的場所有細胞質基質、線粒體、葉綠體D.若A代表CO2釋放量，適當提高大氣中的CO2濃度，E點可能向右下移動 答案：D解析：圖中表示的是植物在不同光照強度下某種氣體吸收量或釋放量的變化，圖中D點表示的是光補償點，E點表示的是光飽和點。E點之后光照強度不再是光合作用的限制因素，繼續(xù)增加光照強度，光合作用的強度不會增加，但是光照過強植物會受到損傷，影響光合作用強度，A項錯誤。若A代表O2的吸收量，D點時，植物體呼吸作用吸收的氧氣量=光合作用釋放的氧氣量，但是植物體中一般只有葉肉細胞能進行光合作用，

17、其他細胞都可以進行呼吸作用，所以葉肉細胞釋放的氧氣量應大于其所吸收的氧氣量，B項錯誤。C點時植物只進行呼吸作用，產(chǎn)生ATP的場所為細胞質基質和線粒體，C項錯誤。若A代表CO2釋放量，提高CO2的濃度可以增強光合作用，CO2的吸收量可以更多，故E點將向右下移動，D項正確。 17與演替過程中的群落相比，頂級群落的特征是具有（）。 A群落結構層次簡單B抗干擾能力強C礦物質營養(yǎng)循環(huán)開放D食物網(wǎng)(鏈)簡單 答案：B解析：頂級群落的特征是群落結構層次、食物網(wǎng)復雜，物質循環(huán)接近完全封閉，穩(wěn)定性強，抗干擾能力強。 18“通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括”是“生物的特征”這節(jié)課的教學目標之一，該教

18、學目標屬于（）。 A知識目標B能力目標C過程與方法目標D情感態(tài)度價值觀目標 答案：B解析：本題考查教學目標的分類，根據(jù)義務教育生物學課程標準(2011年版)教學目標設定為知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度。題干表述的教學目標側重歸納與概括的能力，屬于能力目標。故本題選擇B。 19在下列鏡頭的組合中，看到細胞數(shù)目最多的是（）。 A目鏡5x、物鏡5xB目鏡10 x、物鏡10 xC目鏡5x、物鏡10 xD目鏡10 x、物鏡15x 答案：A解析：本題考查的是顯微鏡的使用方法。物像的放大倍數(shù)等于物鏡和目鏡放大倍數(shù)的乘積。倍數(shù)越大，觀察到的范圍越小，細胞數(shù)目越少、細胞體積越大；反之，倍數(shù)越小，觀察到的范

19、圍越大，細胞數(shù)目越多、細胞體積越小。 20流程圖可用來表示連續(xù)發(fā)生的一系列生理活動。以下流程圖正確的是（）。 A外界空氣進入肺部：鼻咽喉支氣管氣管肺B尿液的形成和排出：腎臟膀胱尿道輸尿管體外C食物通過消化道：口腔咽食道胃小腸大腸肛門D果實和種子的形成：種子萌發(fā)植株生長開花受精傳粉結果 答案：C解析：A項，呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺兩部分，呼吸道的組成由上到下依次是鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管，外界的空氣進入肺依次經(jīng)過鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管，最后進入肺，在肺里完成氣體交換，即鼻咽喉氣管支氣管肺，不符合題意。 B項當血液流經(jīng)腎時，經(jīng)過腎小球和腎小囊壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用，腎將多余的水、無

20、機鹽和尿素等從血液中分離出來形成尿液，使血液得到凈化；輸尿管把尿液運送到膀胱暫時儲存起來；最后由尿道排出體外，即腎臟輸尿管膀胱尿道體外，不符合題意。 C項消化道包括口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，食物進入消化道的順序依次是：口腔咽食道胃小腸大腸肛門，符合題意。 D項綠色開花植物用種子繁殖后代，種子在適宜的條件下萌發(fā)，發(fā)育成一株幼苗，通過細胞的分裂和生長植株不斷長大，直到開花，一朵花開放之后，要經(jīng)過傳粉和受精，才能結出果實和種子，即種子萌發(fā)植株生長開花傳粉受精結果，不符合題意。故選C。 21與酵母菌相比，乳酸菌細胞中不具有的結構是（）。 A.細胞質B.核糖體C.細胞膜D.成形的細胞核 答案

21、：D解析：【知識點】本題考查真核細胞和原核細胞的比較。 【答案】D?！窘馕觥咳樗峋羌毦瑢儆谠松铮哂屑毎?，細胞器只有核糖體，還有質粒，沒有細胞核有擬核：酵母菌是真核生物，細胞具有細胞壁、細胞膜、細胞核、細胞質、液泡、線粒體等。 22概念圖的特征表現(xiàn)在（） A.概念圖不包含交叉連接B.概念圖不包含具體事例C.概念圖是按遞進的形式表現(xiàn)的D.概念圖表達的是學習者個人對特定事物的理解答案：D解析：【知識點】本題考查概念圖的相關知識。 【答案】D?！窘馕觥扛拍顖D是按分層的形式表現(xiàn)的；包含交叉連接，具體事例，表達的是學習者個人對特定事物的理解。 23人們在種植黃瓜、豆角等蔬菜時，往往要用樹枝、竹

22、桿等搭架供其生長，這樣做的主要意圖是（）。 A.防止植物果實受到地面小動物的損害B.保證植物體及其果實外形美觀、潔凈C.利于實施澆水、施肥、采摘等管理活動D.利于植物充分地接受光照進行光合作用 答案：D解析：【知識點】本題考查合理密植的原理、目的。 【答案】D?！窘馕觥糠N植黃瓜、豆角等蔬菜時，一般要搭架供其生長，這樣可以使植物的葉充分伸展，充分地接受陽光，擴大光合作用的面積，提高光合作用的效率，增加產(chǎn)量。故選D項。 24人體呼吸道具有凈化空氣的作用。下列能使吸入的氣體變清潔的結構有（）。鼻毛聲帶氣管壁上的纖毛鼻黏膜會厭軟骨 A.B.C.D. 答案：C解析：【知識點】本題考查呼吸道的組成和功能。

23、 【答案】C?！窘馕觥亢粑朗菤怏w進出的通道，還能對進入人體的空氣做初步的處理。鼻毛，可以阻擋空氣中灰塵的進入對空氣有清潔作用。鼻黏膜分泌的黏液，可以濕潤空氣和粘住灰塵，對空氣有清潔和濕潤作用。鼻黏膜內分布著毛細血管，可以給空氣加溫。呼吸道中都有軟骨做支架，保證了空氣的暢通氣管的內表面覆蓋著有纖毛的黏膜，黏膜上的黏液起清潔空氣的作用。因此能使吸入的氣體變清潔的結構有。 25按含氧量的不同區(qū)分，血液可以分為動脈血和靜脈血。圖3為人的心臟內部結構示意圖。圖的結構名稱及其中的血液類型對應此項符合題干要求的是( ) A.-右心房,動脈血B.-右心室，動脈血C.-左心房，靜脈血D.-左心室，動脈血 答案

24、：D解析：本題考查心臟的結構與血液類型。A項，-右心房，靜脈血，A項不符合題干要求；B項，右心室，靜脈血，B項不符合題干要求；C項，-左心房，動脈血，C項不符合題干要求；D項，-左心室，動脈血，故D項正確。 26圖1是酶促反應示意圖，甲、乙、丙、丁四種物質屬于酶的是（ ）。 A甲B乙C丙D丁 答案：A解析：酶在催化反應前后，其分子結構不變，圖中只有甲未發(fā)生變化。故答案選A。 27圖1是CO2濃度和光照強度對大棚內某種蔬菜光合作用強度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結論是（ ）。 A.CO2濃度高，光補償點高B.CO2濃度低，光飽和點低C.光照強度大，光合作用強D.CO2濃度高，光合作用強 答案：

25、D解析：圖中曲線表示的是光照強度和CO2濃度對光合作用強度的影響，沒有體現(xiàn)呼吸作用強度，所以從圖中無法看出兩種CO2濃度下，光補償點及光飽和點的大小，A、B兩項錯誤。在達到最大光合作用強度后，光合作用的強度不隨光照強度變化，C項錯誤。從圖中可以看出，004CO2濃度下的光合作用強度一直大于003CO2濃度下的光合作用強度，D項正確。 28在調查某小麥種群時發(fā)現(xiàn)T（抗銹?。（易感染）為顯性。在自然情況下，該小麥種群可自由交配，據(jù)統(tǒng)計TT為20，Tt為60，tt為20。該小麥種群突然大面積感染銹病，致使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡，該小麥在感染銹病之前與感染病之后基因T的頻率分別是（ ）

26、。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案：B解析：在感病之前，29學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的（）。 A知識與技能目標B方法與過程目標C情感態(tài)度與價值觀目標D課堂教學目標 答案：C二、問答題30根據(jù)材料回答： (1)本材料利用了概念圖教學，簡要說明概念圖的繪制規(guī)范。(2)概念圖在教學中有哪些應用 解析：【知識點】本題考查概念圖的繪制和應用。 【參考答案】(1)概念圖的繪制規(guī)范：每個概念在一個概念圖中只出現(xiàn)一次。連接兩個概念間的聯(lián)系詞應盡可能選

27、用意義表達明確的詞。連接概念的直線可以交錯，連接默認的指向是由上向下，當由下向上或向兩側聯(lián)系時需要加箭頭。概念名詞要用方框或圓圈圈起來，聯(lián)系詞則不用。(2)概念圖在教學中的應用：概念圖作為教的工具。概念圖能以簡練的形式展示所要教的重要概念和原理原則。概念圖作為學的工具。概念圖可以用作課堂筆記或者用來整理筆記和組織學習過的內容還可以幫助學生貫通整個課程內容以及整合跨學科的內容。概念圖作為評價工具。概念圖既可以評測學生對概念理解的程度和范圍的變化，也可以為教師或學生提供反饋信息。 31列出教師在“生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)內容教學時可以使用的媒體資源、社區(qū)資源和學校資源(每種教學資源方式至少2種

28、)。 解析：(1)媒體資源：圖書館、報刊、雜志、網(wǎng)絡。例如電視節(jié)目中人與自然、動物世界、探索，實際教學中可以截取部分內容，作為學生課堂討論的素材。 (2)社區(qū)資源：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動物園、植物園、社區(qū)中的動植物資源；農(nóng)村學校周圍的田野、樹林、草地、池塘等為課程資源的選擇提供了廣闊的自然素材。 (3)學校資源：教材是教師最為熟悉、最為常見的課程資源，另外還有生態(tài)系統(tǒng)掛圖、投影片、音像資料、生物學圖書及報刊，有條件的學校還建有生物園區(qū)等。 三、材料分析題32教學“血液中白細胞的吞噬作用”時，在放錄像之前，教師讓學生猜想白細胞是怎樣進行吞噬的。引起學生的豐富想象，進行發(fā)散性思維。學生推想出了五六個方案，而哪一方案是正確的呢?這時再演示錄像，就能深深地吸引學生的注意力，