《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中

2、有的學(xué)生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來數(shù)的學(xué)生們數(shù)的方式很多，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會(huì)了計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”，學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，數(shù)完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的方法，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)

3、生理解有關(guān)概念。三、發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒，學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)能力，然后每個(gè)小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣學(xué)生操作起來方便，容易理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。此外，在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題，學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生填出了許多不同的有規(guī)律的排列。在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處：首先教師在備課時(shí)，沒有充分“備”學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，而教師面對(duì)

4、這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。譬如：在本節(jié)課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此學(xué)生們數(shù)的方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的.，更有200一捆數(shù)的，面對(duì)學(xué)生這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，學(xué)生們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會(huì)有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較抽象、空洞、不直接，面對(duì)這種情況，應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)準(zhǔn)備10根一小捆，100根一大捆的10

5、00根小棒，這樣會(huì)很自然、形象地引導(dǎo)學(xué)生自己說出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓學(xué)生放手?jǐn)?shù)小棒之后，很多學(xué)生的興趣很高，因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地?cái)?shù)那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數(shù)的樂趣之中，對(duì)于老師所說的充耳不聞，而這節(jié)課本身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓學(xué)生在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對(duì)于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過程中去了的學(xué)生，教師沒有及時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來。以上是我對(duì)自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)。第一篇：火把節(jié)和長方體認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思長方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過動(dòng)手操作，理解

6、長方體的表面積的意義，由此建立表面積的概念。2、能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息，通過動(dòng)手操作、小組合作、觀察思考等方法，去探求長方體的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的探求意識(shí)和探求能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并在探究過程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解長方體的表面積的意義，建立表面積的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握長方體的表面積的計(jì)算方法。 教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、復(fù)習(xí)長方體的特征。師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體，知道它們是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形。那么它們都有哪些特征？生：長方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，相對(duì)的面完全相同（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是

7、正方形），相對(duì)的棱長度相等。2、師：同學(xué)們說得真好，都已經(jīng)掌握了長方體的特征。那么今天我們繼續(xù)來研究長方體，一起來探究一下長方體的面。二、實(shí)踐操作、探究新知1、教學(xué)長方體表面積的概念。師：現(xiàn)在老師手中有一個(gè)長方體紙盒，昨天同學(xué)們回家也都做了一個(gè)，剛才我們說長方體有6個(gè)面，他們分別是，（邊說邊指），那么如果我們沿著長方體的某些棱剪開，再展開，會(huì)是什么形狀呢？接下來學(xué)生動(dòng)手剪（強(qiáng)調(diào)要求）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，展開后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)原來的立體圖形變成了平面圖形。 生：我發(fā)現(xiàn)長方體展開后還是由6個(gè)長方形組成的。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！課件演示（實(shí)物展開后貼在黑板上）師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在還能

8、像課件中一樣找到剛才指出的前面嗎？后面又在哪里呢？你還能找出上、下、左、右分別在什么地方嗎？ 生：能。師：那么請(qǐng)你們?cè)谧约旱拈L方體展開圖中標(biāo)出上、下、左、右、前、后。 師：觀察長方體展開圖，回答下面的問題：（1）我們知道長方體有6個(gè)面，哪些面的面積是相等的？ 生：前后面，左右面，上下面是相等的。 師：為什么？生：長方體相對(duì)的面完全相同。（2）每個(gè)面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？（同桌合作）生：上、下每個(gè)面的長和寬是長方體的長和寬，每個(gè)面的面積是長x寬；前、后每個(gè)面的長和寬是長方體的長和高，每個(gè)面的面積是長x高；左、右每個(gè)面的長和寬是長方體的高和寬，每個(gè)面的面積是寬x高。師：同學(xué)們，像

9、這樣我們把長方體6個(gè)面的總面積，叫做長方體的表面積。 （板書：表面積） （2）計(jì)算長方體的表面積。 師：那么怎樣求長方體的表面積呢？小組合作：1，先獨(dú)立思考，記錄下自己的方法。 2，小組內(nèi)交流，探討哪種方法更簡便。 學(xué)生作業(yè)展示：長x寬x2+長x高x2+寬x高x2 或者（長x寬+長x高+寬x高）x2 分別解釋 教學(xué)例1。出示例1：做一個(gè)微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板？（課件出示） 問題：要求至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上就是求這個(gè)長方體包裝箱的什么？ 生：實(shí)際上就是求這個(gè)長方體包裝箱的表面積。 根據(jù)上面咱們總結(jié)出的公式來求一下表面積方法一：0.70.520.70.420.50.

10、42=1.66（平方米） 方法二：（0.70.50.70.40.50.4）2=1.66（平方米）（3）通過剛才的操作與例題，你覺得計(jì)算長方體的表面積需要哪些條件，又該如何計(jì)算呢？歸納總結(jié)三、深化提高，綜合應(yīng)用1、完成教材第25頁練習(xí)六的習(xí)題。 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。2、完成教材第24頁做一做。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題中“沒有底面”這條信息很重要。 （2）先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。四、歸納知識(shí)，總結(jié)學(xué)法師：同學(xué)們，時(shí)間過得真快，在這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，你有什么收獲或深刻感受和老師、同學(xué)說說。長方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)長方體的表面積教學(xué)反思長方體和正方體的表面積這部分內(nèi)容，

11、是第二單元長方體和正方體的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了長方體和正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于，學(xué)生往往因不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出每個(gè)面的長和寬各是多少，以至在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤。我在設(shè)計(jì)長方體的表面積一課時(shí)，主要是沿著什么是長方體的表面積怎樣求長方體的表面積歸納總結(jié)長方體的表面積公式解決生活中的實(shí)際問題這樣一條線來讓學(xué)生自主探究，小組合作獲得了新知，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我拿出一個(gè)用硬紙包好的長方體，問同學(xué)們：“你們知道包裝這個(gè)長方體紙盒需要用多少硬紙嗎？你能求出來嗎？再把包裝紙展開，讓學(xué)生注意觀察展開前長方體的每個(gè)

12、面，在展開后是哪個(gè)面。為了便于對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)出長方體的上、下、前、后、左、右6個(gè)面，進(jìn)而說明長方體6個(gè)面的總面積就是長方體的表面積，然后出示問題：1、長方體的6個(gè)面可以分為幾組？每組有幾個(gè)面?2、各組的長和寬分別是長方體相對(duì)應(yīng)的長、寬、高的哪個(gè)長度？3、你能總結(jié)出長方體的表面積計(jì)算公式嗎？出示后我馬上組織同學(xué)們開展小組合作學(xué)習(xí)，并匯報(bào)討論結(jié)果，從而歸納出：可以分為3組，每組2個(gè)面，上下面一組，左右面一組，前后面一組，上下面的面積=長x高x2，左右面的面積=寬x高x2，前后面的面積=長x寬x2，長方體的表面積=長x高x2+寬x高x2+長x寬x2，之后再著重通過實(shí)物演示強(qiáng)化學(xué)生記住長x高、長

13、x寬、寬x高各是長方體的哪個(gè)面。在學(xué)生掌握了長方體的表面積公式后，教師就舉出一些長方體實(shí)物，給出長、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算長方體的表面積。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性，我設(shè)計(jì)了多個(gè)與生活息息相關(guān)的素材，如要制作一個(gè)電視機(jī)罩需要多少布、制作一個(gè)金魚缸需要多少玻璃、一個(gè)牛奶盒要包裝四周需要多大的包裝紙等等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況思考到底要求哪幾個(gè)面的面積總和，然后選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，靈活解決實(shí)際問題。 但在本節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：1、在認(rèn)識(shí)概念這個(gè)環(huán)節(jié)是沒能留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的空間和時(shí)間，以致學(xué)生對(duì)概念理解不深。2、老師的激勵(lì)性語言較少，所以課堂氣氛不夠活躍。長方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)及反思語

14、文S版五年級(jí)下冊(cè)火把節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反 思教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)本課生字新詞積累“激情四溢”等詞語。2、理解課文內(nèi)容想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面了解彝家火把節(jié)的來歷。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料感愛彝族火把節(jié)的熱烈場面感受彝族特 有的民族風(fēng)情。5、以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生有自讀、品 讀、有感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解。6、感受彝族特有的民族風(fēng)情。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面感受彝族特有的民族風(fēng)情。了解火把節(jié)的來歷理解火把節(jié)的紀(jì)念意義贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力戰(zhàn)勝 災(zāi)難的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

15、、不屈不撓的優(yōu)良美德。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、讀通課文學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞積累詞語。2、全作探究整體把握盲文內(nèi)容理清文章的條理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備1、詞詞卡片。2、搜集彝家火把節(jié)的圖片。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)。1、搜集彝家火把節(jié)的圖片及過火把節(jié)的一些情況。2、自讀課文自學(xué)生字默讀思考課文是分哪向部分寫的你是根據(jù)什么劃分出來二、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日說說過節(jié)的情況和心情。2、我國有56個(gè)民族很多民族都有自己特有節(jié)日我們今天就去參加彝族的火把節(jié) 吧板書課題。三、初讀課文整體感知1、朗讀課文。2、說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。3、課文寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場面四、

16、細(xì)讀課文理解感悟。1、讀了課文你對(duì)彝族火把節(jié)有了哪些了解2、你最喜歡哪些場面說說自己的感受。3、說說彝族火把節(jié)的來歷了解了這個(gè)傳說你想到了什么相互交流。五、有感情朗讀課文。1、采取個(gè)人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。2、朗讀你最喜歡的段落展示給大家聽。六、作業(yè)1、抄寫生字、課后“讀讀寫寫”的詞語。2、進(jìn)一步搜集彝族人民過火把節(jié)的資第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面感受彝族特有的民族風(fēng)情。2、了解彝族火把節(jié)的來歷理解火把節(jié)的紀(jì)念意義交流關(guān)于火把節(jié)的傳說的感想。3、總結(jié)課文贊揚(yáng)彝族人民的優(yōu)良美德。教具準(zhǔn)備火把節(jié)圖片。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課。1、聽寫課

17、后“讀讀寫寫”詞語。2、說說課文主要講了什么3、談話同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容還強(qiáng)烈地感 受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課就讓我們和彝族人民一起歡度火把節(jié)感受火把節(jié)熱鬧場 面感受彝族人民的民族風(fēng)情。二、品讀詞句想象場面一學(xué)習(xí)課文第一部分教師為了歡度火把節(jié)人們要做好充分準(zhǔn)備。彝家人做了什么準(zhǔn)備請(qǐng)同學(xué)們用 橫線畫出來讀一讀。學(xué)生在文中畫出。集體交流有感情計(jì)朗讀第一部分。指導(dǎo)讀地?zé)崆椤⑴瓮?、興奮的語氣二學(xué)習(xí)課文第二部分教師課文描寫了火把節(jié)哪幾個(gè)場面你最喜歡哪一個(gè)畫出來讀一讀想象當(dāng)時(shí) 的情景說說自己的感受出示圖片或演示文稿學(xué)生自由讀第二部分想象場面。交流反饋課文描寫了彝家人在過火把

18、節(jié)時(shí)穿上節(jié)日盛裝準(zhǔn)備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跌、點(diǎn)火把、 圍著篝火跳舞等五個(gè)場面。學(xué)生一起讀一讀這些有關(guān)的句子。小結(jié)彝家人的火把節(jié)真是太有意思了讓我們感受到了彝族的民族風(fēng)情。三學(xué)習(xí)課文第三部分 教師提出要求默讀課文第三部分講一講這個(gè)傳說、。從關(guān)于火把節(jié)的傳說中想到 什么與同學(xué)交流。指名說說這個(gè)擬說。小組內(nèi)交流。集體交流。小結(jié)是的火把節(jié)不是一個(gè)普通的節(jié)日它更彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神 的象征。學(xué)生有感情地再朗讀文段。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課我們進(jìn)一步感受了彝族的民族風(fēng)情我們還知道火把節(jié)來歷知道火把節(jié) 不是一個(gè)簡簡單單的節(jié)日它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。四、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、

19、搜集其他民族資料感受這些民族風(fēng)情?；鸢压?jié)反思火把節(jié)這篇課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷展現(xiàn)了彝族特 有的民族風(fēng)情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的品質(zhì)。這篇文章不僅描寫了激情四溢的火把節(jié)全文的感情也可以用熱情奔放、充滿民族自豪 感來概括因此教學(xué)本課時(shí)我主要采用朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容體會(huì)情感。語文 教學(xué)要“讀占熬頭”特別是像這樣的課文如果離開了聲情并茂的朗讀只是老師串講那會(huì)枯燥乏味的。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈 的活動(dòng)場面并愿意于把自己的感受和伙伴們交流進(jìn)而又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)?；鸢压?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思西海小學(xué) 徐雪

20、第二篇：火把節(jié) 教學(xué)反思場面描寫讀出來火把節(jié)教學(xué)反思黨 潔火把節(jié)這篇文章我特別的喜歡，雖然距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但是少數(shù)民族的風(fēng)情正深深地吸引學(xué)生的興趣。它描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝族火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓的品質(zhì)。其中最為特色的是描寫了激情四溢的火把節(jié)，其中有許多場面描寫，因此教學(xué)本課時(shí)，我主要采用朗讀的方式體會(huì)情感，想象當(dāng)時(shí)的場面有多么的壯觀震撼。語文教學(xué)要“讀”“讀”“讀”，重要的事情說三遍，特別是像這樣的課文。如果離開了聲情并茂的朗讀，只是場面描寫的寫法指導(dǎo)，那會(huì)枯燥乏味的紙上談兵。我通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，配樂讀，師生接讀，讓他

21、們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動(dòng)場面準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，摔跤，斗牛，點(diǎn)燃火把奔向田野，圍著篝火唱歌、跳舞，并愿意于把自己的感受和伙伴們交流，進(jìn)而又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。我的不足在于對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)，概括每一個(gè)場面的小標(biāo)題時(shí)，三個(gè)小組展示了三種不同的概括方式，我的問題是：“同學(xué)們，哪一個(gè)小標(biāo)題更好？”我誤導(dǎo)學(xué)生，把其他合理而且簡練的小標(biāo)題剔除出去，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，打消了其他學(xué)生的積極性，語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的答案其實(shí)是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，只要言之有理，就可以。由于備課時(shí)，備學(xué)生不太充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時(shí)間一些時(shí)間，還好學(xué)生的有感情朗讀最后為課文起到了點(diǎn)睛的作用，得到好評(píng)

22、。我通過這次課，就要在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上不斷強(qiáng)化自身的功力。第三篇：火把節(jié)教學(xué)反思火把節(jié)教學(xué)反思火把節(jié)這篇課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的品質(zhì)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“要用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受多彩的民族文化魅力”。因此此教學(xué)本課時(shí)，我主要采用朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)情感。語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是像這樣的課文，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會(huì)枯燥乏味的。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動(dòng)場面，并愿意于把自己的感受和伙伴們交流，進(jìn)而

23、又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，也沒有忽略語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。比如：體會(huì)“日上三竿，斗年場成了歡樂的海洋”和“只見一條條火龍?jiān)诖蟮厣洗┬小边@兩句話時(shí)，能及時(shí)地向?qū)W生講解這是比喻的另兩種形式；教學(xué)第10自然段時(shí)，能結(jié)合排比句進(jìn)行練習(xí)及體會(huì)省略號(hào)的作用并仿寫學(xué)生對(duì)這些語文基本知識(shí)的積累掌握需要依靠教師在平時(shí)教學(xué)中的細(xì)心指導(dǎo)。反思本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了不足之處：1新課的引入平淡無味，沒能在課的一開始就抓住學(xué)生的心；由于課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時(shí)間，使得最后一遍朗讀全文沒有完成，最后簡單結(jié)束了全課。2課堂上學(xué)生談對(duì)文本的理解不夠深入，只是停留在表面；學(xué)生普通話不太好，回答問題時(shí)常會(huì)

24、出現(xiàn)方言這些問題和老師平時(shí)的教學(xué)不夠深入、細(xì)致有直接的關(guān)系。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，如果說本節(jié)課有好的地方，那是領(lǐng)導(dǎo)的耐心指導(dǎo)、同事熱心幫助的結(jié)果！有不足之處，那將成為我今后工作的“指明燈”！第四篇：認(rèn)識(shí)長方體和正方體教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握長方形、正方形以及其他一些常見多邊形的特征，并直觀認(rèn)識(shí)長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索長方體和正方體的特征。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生更好地以數(shù)學(xué)的眼光觀察、了解周圍的世界，形成初步的空間觀念；同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打好基礎(chǔ)。例1教材一共安排了三個(gè)層次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生由淺入深，由表及里地探索長方體的特征。第一層次結(jié)合

25、實(shí)物（或圖片）從整體上感知長方體，第二層次通過對(duì)長方體的進(jìn)一步觀察，認(rèn)識(shí)長方體的直觀圖及其面、棱和頂點(diǎn)，第三層次探索發(fā)現(xiàn)長方體面和棱的特征。在此基礎(chǔ)上，介紹長方體長、寬、高的含義。例2著重引導(dǎo)學(xué)生利用認(rèn)識(shí)長方體的已有經(jīng)驗(yàn)，自主探索并歸納正方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，體會(huì)正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高（或棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征。2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

26、興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長寬高（棱長）的含義，掌握長方體和正方體的特征。教具準(zhǔn)備長方體、正方體教具、CAI課件教學(xué)過程一、觀察與操作，認(rèn)識(shí)長方體的特征1、教學(xué)例1出示畫面：有一些長方體的實(shí)物和正方體的實(shí)物。（如電冰箱、餅干盒、魔方等）談話：同學(xué)們，這些是我們生活中常見的一些物體，你能說說哪些物體的形狀是長方體，哪些物體的形狀是正方體？學(xué)生回答，并舉例再說說生活中還有哪些物體的形狀是長方體和正方體。出示長方體模型，談話：長方體有幾個(gè)面？從不同的角度觀察一個(gè)長方體，你覺得最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？學(xué)生說一說自己的猜想。分組操作，進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生分組從不同角度觀

27、察一個(gè)長方體，看一看最多能同時(shí)看到幾個(gè)面。學(xué)生匯報(bào)、演示觀察結(jié)果，并說一說從某一個(gè)角度進(jìn)行觀察，能同時(shí)看到的是哪幾個(gè)面，看不到的是哪幾個(gè)面。提問：那么，從不同的角度觀察一個(gè)正方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？說明：從不同的角度觀察一個(gè)長方體或正方體，最多能同時(shí)看到三個(gè)面。談話：依據(jù)同學(xué)們的觀察結(jié)果，我們畫出長方體和正方體的直觀圖。出示長方體和正方體的直觀圖。（標(biāo)出“面”）談話：直觀圖中線和點(diǎn)都有各自的名稱，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本。學(xué)生看書，理解棱和頂點(diǎn)的含義。指名說一說什么叫做棱，什么叫做頂點(diǎn)？（兩個(gè)面相交的線叫做棱，三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。）（演示）在直觀圖中閃爍棱和頂點(diǎn)，指名說一說（指一指）這條棱是由

28、哪些面相交得到的，這個(gè)頂點(diǎn)是由哪些棱相交得到的？提問：直觀圖是用實(shí)線和虛線兩種線畫成，你知道它們表示什么嗎？說明：直觀圖中的實(shí)線表示從某個(gè)角度能看到的棱，而虛線則表示從某個(gè)角度看不到的棱。提問：長方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)？自己數(shù)一數(shù)。指名演示數(shù)一數(shù)長方體面、棱和頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。集體交流數(shù)法。（適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能體會(huì)到面可以一對(duì)一對(duì)地?cái)?shù)，棱可以一組一組地?cái)?shù)，頂點(diǎn)可以4個(gè)4個(gè)或2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)。）得出：長方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。提問：長方體的面和棱有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察長方體，說一說自己的猜想和判斷。談話：同學(xué)們觀察有了一些直觀的感受，下面我們通過量一量、比一比實(shí)際操作進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生分組活動(dòng)，利

29、用長方體模型進(jìn)行操作活動(dòng)，并在小組中交流。組織學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行交流。學(xué)生1：長方體6個(gè)面都是長方形。學(xué)生2：長方體的上面和下面的2個(gè)面完全相同，前面和后面的2個(gè)面完全相同，左面和右面的2個(gè)面完全相同。學(xué)生3：長方體的棱有3組，每組的4條棱長度相等?？梢宰寣W(xué)生演示操作，證明得到的結(jié)論。談話：長方體的上面和下面完全相同，前面和后面完全相同，左面和右面完全相同，我們可以用一個(gè)詞來表示。學(xué)生或教師說出（相對(duì)的面）引導(dǎo)學(xué)生理解長方體相對(duì)的面完全相同是指的哪兩個(gè)面；相對(duì)的棱長度相等是指的哪四條棱。出示有兩個(gè)面是正方形的長方體。提問：這是長方體嗎？這個(gè)長方體和剛才同學(xué)們觀察的長方體有什么不同？學(xué)生：這個(gè)長方

30、體有2個(gè)相對(duì)的面是正方形的，4個(gè)面是長方形的。前面觀察的長方體的6個(gè)面都是長方形的。小結(jié)：長方體有6個(gè)面，有的6個(gè)面都是長方形，有時(shí)6個(gè)面中，會(huì)有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。長方體相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度相等。演示閃動(dòng)長方體相交于同一頂點(diǎn)的三條棱。提問：這三條棱的長度相等嗎？你知道這三條棱分別叫做什么？（長、寬、高）說明：相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱中，通常把水平方向的兩條棱分別叫做長和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)長方體和正方體有一些直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察、操作、測量、比較等活動(dòng)，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，由淺入深、由表及里地探索長方體的特征，并通過交流，對(duì)有關(guān)發(fā)現(xiàn)加以適

31、當(dāng)?shù)恼砗透爬ā?、練一練說明操作要求：同座兩人一組，選擇一個(gè)長方體實(shí)物，先指出它的面、棱和頂點(diǎn)，再量出它的長、寬、高。學(xué)生操作活動(dòng)，互相說一說。二、探索與發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)正方體的特征1、教學(xué)例2出示正方體的直觀圖。談話：我們對(duì)長方體的特征有了一定的認(rèn)識(shí)，想一想正方體有幾個(gè)面、幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)？正方體的面和棱有各有什么特征？看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。學(xué)生自主探索，并在小組中交流。指名在班級(jí)中說一說。學(xué)生1：正方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。學(xué)生2：正方體的6個(gè)面都是正方形，并且完全相同。學(xué)生3：正方體的12條棱的長度相等。學(xué)生演示操作，驗(yàn)證得到的結(jié)論。提問：長方體和正方體有哪些相同點(diǎn)

32、？有哪些不同點(diǎn)？出示比較的表格，讓學(xué)生填一填，再在小組中交流。名稱長方體正方體相同點(diǎn)不同點(diǎn)學(xué)生在班級(jí)中交流比較結(jié)果。得出：長方體和正方體都有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)和12條棱。不同的是長方體6個(gè)面是長方形或其中有2個(gè)面是正方形，相對(duì)的面完全相同，正方體6個(gè)面都是完全相同的正方形；長方體相對(duì)的棱長度相等，正方體12條棱都相等。長方體相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長、寬、高，正方體都叫為棱長。2、練一練選擇一個(gè)正方體實(shí)物，量出它的棱長。學(xué)生在小組中操作，在班級(jí)中匯報(bào)測量結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用認(rèn)識(shí)長方體的已有經(jīng)驗(yàn)，自主探索并歸納正方體面、棱和頂點(diǎn)的特征，體會(huì)正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生能比較

33、完整地把握長方體和正方體的特征。三、鞏固與拓展，感受變化，加深理解1、練習(xí)三第1題學(xué)生獨(dú)立看題，和同座同學(xué)說一說。指名在班級(jí)中說一說，集體交流。提問：這三個(gè)長方體有什么不同之處嗎？（發(fā)現(xiàn)第2個(gè)和第3個(gè)長方體的長比寬要短，第三個(gè)長方體的長和高一樣長，說明有兩個(gè)面是正方形的。）2、練習(xí)三第2題第2題中的4個(gè)問題學(xué)生先獨(dú)立解答，在圖中標(biāo)注出數(shù)據(jù)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。指名口答，并說一說想法。說明各個(gè)面是什么圖形及相應(yīng)的長和寬的長度是多少。（第4個(gè)問題，教師可以換一種提問：還有哪些面和同學(xué)們剛才觀察的幾個(gè)面完全相同？）3、練習(xí)三第3題出示圖。提問：觀察這兩個(gè)直觀圖，從圖中你能知道些什么？學(xué)生看圖，并說一

34、說自己觀察的結(jié)果。學(xué)生：一個(gè)是長方體，一個(gè)是正方體。學(xué)生：長方體的長、寬、高分別是5厘米、4厘米和5厘米。正方體的棱長是5厘米。談話：繼續(xù)觀察，它們的面各有什么特征？學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)長方體前后有2個(gè)面是正方形的，其余的四個(gè)面都是長方形，并且完全相同。正方體的6個(gè)面完全相同。4、練習(xí)三第4題說明題意，并指名說一說擺成的是長方體還是正方體。學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出各個(gè)幾何體的長、寬、高，再在小組中指一指，說一說。指名在班級(jí)中說一說各個(gè)幾何體的長、寬、高（或棱長）的位置和長度。5、練習(xí)三第5題出示題，學(xué)生讀題，理解題意。獨(dú)立做一做，做好指名說一說計(jì)算過程和想法，集體交流做法。提問：怎樣算長方體的底面的面積？正方

35、體呢？（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，長方體的底面面積就是長乘寬，正方體的底面面積就是棱長乘棱長。）設(shè)計(jì)意圖】：在鞏固練習(xí)中，不僅幫助學(xué)生加深對(duì)長方體和正方體基本特征的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生在觀察和交流中進(jìn)一步拓展認(rèn)識(shí)，感受長方體和正方體的變式。并為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積公式做好準(zhǔn)備。第五篇：認(rèn)識(shí)長方體和正方體教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)長方體和正方體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：靖邊二小： 賈 美認(rèn)識(shí)長方體北師大教材第1113頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體正方體以及它的直觀圖，知道長方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高的含義，掌握長方體的基本特征，以及正方體和長方體的關(guān)系；2、使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷猜想、操

36、作、驗(yàn)證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力及空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考；3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)探究長方體、正方體的特征；充分認(rèn)識(shí)直觀圖；理解長方體的長、寬、高與每個(gè)面的長、寬的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)直觀圖；建立“立體圖形”的概念，形成表象教學(xué)過程：一、以舊引新，激發(fā)興趣 復(fù)習(xí)舊知。圖形王國里在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們一起去看看都有哪些圖形參加？噢！來了很多的圖形，誰給它們分分類？課件演示（說說分類的依據(jù)）。2、老師拿的這些物體屬于立體圖形中的哪一種？（長方體）引入：那對(duì)于長方體、正方體

37、你了解多少呢？今天我們就再一次來領(lǐng)略，探究長方體、正方體的奧秘。（教師板書：長方體的認(rèn)識(shí)）同學(xué)們舉生活中長方體或近似長方體的例子。二、探究新知：（一）認(rèn)識(shí)長方體特征：1、認(rèn)識(shí)長方體各部分名稱認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。讓學(xué)生指著模型說一說哪些是面？哪些是棱？哪些是頂點(diǎn)2、認(rèn)識(shí)長方體的特征（分組合作學(xué)習(xí)） （1）四人一小組合作，一邊操作一邊思考：師：同學(xué)們根據(jù)自己準(zhǔn)備的學(xué)具看一看數(shù)一數(shù)量一量剪一剪比一比小組合作學(xué)習(xí)。（教師對(duì)學(xué)生的操作應(yīng)給予充分的肯定及鼓勵(lì)。）（出示探究表）：1、長方體有幾個(gè)面？你是怎么數(shù)的？每個(gè)面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？你怎么知道的？2、長方體有幾條棱？你是怎么數(shù)的？哪

38、些棱長度相等？你怎么知道的？3、長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？你來數(shù)一數(shù)。師：自己先看一遍，有不理解的嗎？強(qiáng)調(diào)“完全相同”的含義，即形狀、大小都相同。（2）學(xué)生以小組為單位討論交流（3）老師找學(xué)生分組板書面棱頂點(diǎn)的特征。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。師：誰能把你們的學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)一下。生：長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。（面怎樣數(shù)不重復(fù)不遺漏？）師：你們小組能派個(gè)代表給大家數(shù)一數(shù)這6個(gè)面嗎？生數(shù)。師引導(dǎo)有序的數(shù)。 師：你有這樣的長方體嗎？（有，出示）哪是相對(duì)的面？（指實(shí)物回答） 生：長方體相對(duì)的面面積相等。 師：說說棱的特點(diǎn)。生：長方體有12條棱。師：你來數(shù)一數(shù)吧。（棱怎樣數(shù)不重復(fù)不遺漏？）

39、生： 師：哪些棱長度相等？生：相對(duì)的4條棱長度相等。（教師演示“相對(duì)棱相等”）（如果學(xué)生表述不出來，引導(dǎo)學(xué)生回憶在概括哪些面完全相同時(shí)是怎樣說的。）師：哪是相對(duì)的棱？生指。2 師：你用什么辦法來證明相對(duì)的棱長度相等？ 生1：用尺子量的。生2：（出示：長方體棱的框架）如果相對(duì)棱不相等，這個(gè)長方體就會(huì)變形了。 師：噢，你用的是反證法來說明。師：誰再說說長方體的頂點(diǎn)？（長方體有8個(gè)頂點(diǎn)）（演示“頂點(diǎn)”）生數(shù)。 教師總結(jié)。3、認(rèn)識(shí)長方體的長寬高。（1）小組合作以最快的速度做一個(gè)長方體。師：如果讓你做一個(gè)長方體框架你打算準(zhǔn)備幾根小棒？（12根）12根一樣長的小棒嗎？生思考，匯報(bào)。（2）合作做一個(gè)長方體。

40、思考：12條棱可以分為幾組？ （3）展示作品，并交流分組。 （4）揭示長方體的長寬高。師指出：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫長、寬、高。通常把水平方向的兩條棱中較長的叫做長，較短的叫做寬，把豎直方向的一條棱叫做高。（課件演示） 拿長方體模型橫放、豎放、側(cè)放，并讓學(xué)生指出在不同擺放的情況下的長、寬、高，告訴學(xué)生不管相交于哪個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，都可以叫做這個(gè)長方體的長、寬、高。問：長方體有幾條長幾條寬幾條高？二）（二）、認(rèn)識(shí)正方體1、師：認(rèn)識(shí)了長方體，那正方體它又有什么特征？它與長方體有沒有關(guān)系呢？2、獨(dú)立探索正方形特征：每個(gè)同學(xué)拿出自己的正方體紙盒，通過前面小組合作探索長方體特征的方法，自己獨(dú)立

41、探索正方形的特征，并完成提單上表格的內(nèi)容。3、完成后指名回答，并板書。4、課件演示正方體的特征，加深對(duì)正方體特征的認(rèn)識(shí)。（三）長方體、正方體的關(guān)系1、正方體、長方體相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（1）師：我們一對(duì)長方體、正方體進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，認(rèn)真觀察課件上的表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示正方體、長方體相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。2、長方體、正方體的關(guān)系（1）師：通過你們的觀察和探究，長方體和正方體之間有何關(guān)系？ （2）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示集合圖。三、練習(xí)鞏固，深化認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊長方體面、棱特征，深化認(rèn)識(shí)。1、完成練一練，先同桌交流在指名2人匯報(bào)。2、口答：說出下面每個(gè)長方體的長、寬、高各是多

42、少3、激疑：對(duì)于最后一幅圖表述你有什么看法？（預(yù)設(shè)：最后一個(gè)圖形不是長方體而是正方體，板書完整課題：正方體）1、問：你覺得用什么方法可以把一個(gè)長方體變換成正方體？長方體和正方體有什么樣的關(guān)系五、鞏固練習(xí)師：同學(xué)們，今天通過你們的合作探究，認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征，大家都很棒。下面我們進(jìn)行幾個(gè)練習(xí)，檢驗(yàn)一下同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。小小法官會(huì)判斷。（1）長方體的六個(gè)面一定是長方形（）(2)長方體有6個(gè)面,每個(gè)面有4條棱,共四六二十四條棱。( )（3）一個(gè)長方體,它有兩個(gè)面是正方形,那）么它有四個(gè)面面積相等；（(4)長方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。（） 5一、填空題。1、長、寬、高都相等的長

43、方體叫正方體，正方體是都特殊的長方體，6個(gè)面都是正方形，6個(gè)面的面積相等，12條棱的長度都相等。2、左圖是正方每個(gè)面的面積是648厘米體，也叫做立方體平方厘米；每條棱厘米。是8厘米8厘米；它的棱長總和是96正方體棱長總和=棱長123、一個(gè)正方體的棱長總和是24厘它的棱長是8厘米米，2厘米。1、用鐵絲焊成一個(gè)長20厘米，寬15厘米，高10厘米的長方體框架，至少需要鐵絲多少厘米？ 6 思考？一個(gè)長方體棱長之和是36厘米，長是4厘米，寬是3厘米，高是多少厘米？五、全課總結(jié)。很多時(shí)候，大家的進(jìn)步就像一張紙，的厚度一樣，微不足道，甚至難以發(fā)現(xiàn)，但我們不應(yīng)該忽視它的存在，只要腳踏實(shí)地，日積月累，一定會(huì)收獲

44、更大成功，成功其實(shí)離我們很近，它就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴人進(jìn)步。一教材分析在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里面的植物，本課將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。同時(shí)經(jīng)過本節(jié)課的的學(xué)習(xí)，便于本單元第四課的教學(xué)，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。二學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物充滿了好奇心和愛心，但是部分同學(xué)依舊對(duì)蝸牛有抵觸情緒。學(xué)生在之前的一冊(cè)科學(xué)書里面的教學(xué)已經(jīng)掌握觀察物體，但是對(duì)于特定動(dòng)物的觀察，還需要進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)于蝸牛的還不能準(zhǔn)確的觀察，對(duì)于蝸牛觸角的大小長短不能觀察的仔細(xì)。部分學(xué)生還對(duì)于其他生命沒有太大的概念，對(duì)于小動(dòng)物的認(rèn)知還停留在，可愛、有趣毛茸茸

45、的感官上，還不能尊重生命。學(xué)生還不能分清楚寫實(shí)科畫和帶有人物表情的漫畫有什么區(qū)別。三教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。科學(xué)探究目標(biāo)觀察蝸牛的外部特征?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識(shí)到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產(chǎn)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。四教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察蝸牛的身體構(gòu)造。五教學(xué)準(zhǔn)備每兩名學(xué)生一只觀察的蝸牛，放大鏡。六教學(xué)過程教學(xué)反思觀察一種動(dòng)物屬于教科版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課授課之前，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里的動(dòng)物。本節(jié)課，學(xué)生將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致深入的觀察。同時(shí)，通過本節(jié)課

46、的學(xué)習(xí)，方便激發(fā)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生長環(huán)境進(jìn)一步觀察的興趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時(shí)，讓學(xué)生通過觀察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。我一開始進(jìn)行備課的時(shí)候，準(zhǔn)備采取故事繪本的形式進(jìn)行授課，用一個(gè)故事將整節(jié)課串聯(lián)起來。讓學(xué)生通過找朋友，認(rèn)識(shí)新朋友，這樣的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)蝸牛。同時(shí)，因?yàn)榻慌笥炎寣W(xué)生了解到動(dòng)物是人類的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的科學(xué)態(tài)度滲入到課程當(dāng)中。但是通過試教和教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容較多，不易于也不利于放在同一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行，如果將本節(jié)課內(nèi)容在一節(jié)課當(dāng)中進(jìn)行會(huì)造成學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不深，同時(shí)一節(jié)課的課堂容量

47、太大很有可能造成本節(jié)課學(xué)生的注意力渙散，達(dá)不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拆分：第一課先來觀察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀察蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。因?yàn)楸旧頌橐还?jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在分為兩節(jié)課。因此，除了課堂上的內(nèi)容外，還需要對(duì)課堂內(nèi)容的深度進(jìn)行拓寬。需要思考怎樣將內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓寬，怎樣把本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，起到良好的教學(xué)效果？結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)中對(duì)蝸牛外部形態(tài)特征觀察中的教學(xué)難點(diǎn)即蝸牛的兩對(duì)觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)琢磨，嘗試針對(duì)此教學(xué)難點(diǎn)用不同的教學(xué)方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。在形容蝸牛的觸角的時(shí)候，因?yàn)橛胁煌男稳菰~：兩對(duì)、四

48、條、四只，均可以較為精準(zhǔn)的描述蝸牛的觸角數(shù)量。但是因?yàn)樵谝还?jié)課上使用不同的表述方式會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)知造成一定的影響，特別是學(xué)生可能還沒有建立起“一對(duì)”的概念，不能夠理解兩對(duì)的名稱。因此課堂上老師要注意自己的語言表達(dá)是否是超出學(xué)生的理解和知識(shí)范圍。對(duì)于繪本課程的故事構(gòu)建要切合實(shí)際。開始針對(duì)于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸?！保窃诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會(huì)對(duì)蝸牛產(chǎn)生攻擊性行為，因此在科學(xué)課當(dāng)中需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中情境和實(shí)際相結(jié)合，這樣對(duì)于除了對(duì)于情境構(gòu)建之外可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)于學(xué)生生活當(dāng)中的認(rèn)知進(jìn)行夠潛移默化的影響。針對(duì)課堂上學(xué)生第一次見到蝸牛會(huì)產(chǎn)生興奮的情緒，出于天性

49、會(huì)對(duì)盒子拍打等動(dòng)作。這個(gè)應(yīng)該在下達(dá)觀察的時(shí)候先對(duì)學(xué)生提出任務(wù)和目的，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察，同時(shí)要明確觀察的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進(jìn)行。同時(shí)反思的時(shí)候，思考了一個(gè)問題，對(duì)于科學(xué)畫來講，是否采用繪本的形式會(huì)影響漫畫和科學(xué)寫實(shí)畫的相互理解？是否需要對(duì)小螞蟻的漫畫形象進(jìn)行更改，仍需要進(jìn)一步的思考和討論。廣州市天河區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李思韻一、教材分析觀察一種動(dòng)物是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物單元第3課，是在觀察了校園里的動(dòng)物后，進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物（蝸牛）進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。本課也為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。教材內(nèi)容分為兩部分，第一部分為觀察蝸牛的身體，通過觀察，學(xué)生知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)；第二部分為觀察蝸