信息技術(shù)及課內(nèi)教學(xué)有效性初探

1、信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性初探浙江省溫州市平陽縣鰲江中學(xué) 雷鳴【前言】：關(guān)于有效教學(xué)問題的研究源于20世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，引起世界各國教育同仁的關(guān)注。其中“教學(xué)是藝術(shù)”的教學(xué)觀在西方教育理論中占主導(dǎo)地位。隨著20世紀(jì)后科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，有人提出教學(xué)不僅是藝術(shù)，也是科學(xué)的觀點(diǎn)。于是人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)研究就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，什么樣的教學(xué)是有效的是高效、低效還是無效的課堂教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益，這種追求是完成

2、教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。近年來，在全國普及中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，推進(jìn)教育信息化的呼聲下，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)得到了長足的發(fā)展，但不可否認(rèn)我國中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果普遍還不容樂觀。由于在信息技術(shù)教學(xué)中存在地區(qū)間差別大、軟硬件發(fā)展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術(shù)發(fā)展不同步、課時(shí)嚴(yán)重短缺等種種現(xiàn)象，從而，導(dǎo)致不少的學(xué)生仍然對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，或因?yàn)闂l件限制從而無法形成興趣。因此，如何實(shí)施有效的教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣仍然是值得每一位信息技術(shù)教師

3、去進(jìn)一步研究解決的新形勢、新課程下的老問題?！菊浚涸谌⌒抡n改的浪潮中，信息技術(shù)的整個(gè)理念的進(jìn)程也逐步的落實(shí)到教師和學(xué)生中，但如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，尤其是提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長期的課題。在不同的歷史時(shí)期、不同的背景下，有效教學(xué)被賦予了不同的內(nèi)涵，具有時(shí)代的特征。在廣泛的意義上，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。而在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長。【關(guān)鍵詞】：有效性 應(yīng)試教育 素質(zhì)

4、教育 有效 低效 無效 【正文】：為貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革與發(fā)展的決定和國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，年月，教育部頒發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）。浙江省信息技術(shù)新課程已進(jìn)行了兩年的時(shí)間，多數(shù)同行對于有效教學(xué)的理念還在嘗試期間，筆者作為其中的一員，也試圖在教學(xué)的過程中能根據(jù)一定模式來構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架，因此以此篇論文做為一個(gè)拋磚引玉的契機(jī)，希望有更多的教師能參與一同探討。我校因硬件設(shè)備的關(guān)系，只在高一年段開設(shè)了信息技術(shù)課程，每位教師任教的班級數(shù)較少，教學(xué)任務(wù)也相對比較輕松，所以除了將一些技能性的操作落實(shí)到實(shí)處，也時(shí)常針對新教材進(jìn)行一些教學(xué)模式、方法的研究和探討，出發(fā)點(diǎn)是

5、旨在提高的學(xué)生的技能水平，方法的掌握和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但有時(shí)的練習(xí)測試或期末考試的成績并不是很理想，到底是教師的教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)需要提高，還是教師、學(xué)生對于新課程的不適應(yīng)，還是兩者之間的配合問題這是擺在我們幾個(gè)人面前的一個(gè)嚴(yán)重的問題。在2006年4月，筆者參加了研修班的一個(gè)集體聽課活動(dòng)，被要求聽課的老師詳細(xì)的記錄下任教老師的課堂中的教師行為、提問；學(xué)生的行為、回答等，當(dāng)時(shí)我們并不明白此種做法的目的何在，因?yàn)閺膩頉]有嘗試過這種記錄的方法，就算聽課，也不可能這么詳細(xì)的記錄下每一句話，后來在教研員的解釋下還算簡單的理解了其中的意思，而后又參與幾次這樣的課堂記錄，漸漸的加深了對于這種方式（課堂的有效

6、性的記錄）的印象，由此推斷可能在本校幾位教師的課堂中可能存在教學(xué)的低效或者無效的狀態(tài)，此后就緊緊把課堂教學(xué)有效性的實(shí)施提到了自己教學(xué)上的一個(gè)重要日程。下面，就一些筆者目前正在摸索的，探討的，研究的課堂教學(xué)有效性和同行進(jìn)行交流：一、新課標(biāo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性理念：目的：是提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理。新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念包括以下內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師要有“對象”意識(shí)，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想；強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標(biāo)提出的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一

7、方面某一學(xué)科的發(fā)展有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)，即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢驗(yàn)教師的工作效益。有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式二、

8、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾種因素1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系在技能科的教學(xué)中，有關(guān)過程步驟地分析有以下兩種：講練講（最適合新課）練講練（復(fù)習(xí)課較為合適，新課也是一種創(chuàng)新）由以上兩種衍變一下,可得出：講練練講這幾種步驟的實(shí)施其實(shí)我們大家都得心應(yīng)手，而真正能把步驟的有效性發(fā)揮的淋漓盡致，這還是和時(shí)間的分配是分不開的?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡的都是精講多練，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，所以給予學(xué)生思考、實(shí)踐的時(shí)間要充分，以我們第一種新課的步驟分配來看，教師此時(shí)要灌輸?shù)氖切轮R(shí)，他能不反復(fù)的將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位嗎讓學(xué)生練了之后還是要再次強(qiáng)調(diào)操作也是我在教學(xué)中常用的手段，因?yàn)椴环判?，所以老是覺得學(xué)生

9、還沒有掌握，再次把屬于學(xué)生的時(shí)間占為己有。筆者時(shí)常在學(xué)生操作的過程中將機(jī)器控制講解以達(dá)到操作的落實(shí)，雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學(xué)生的普遍問題想統(tǒng)一解決，但在學(xué)生還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中，老師講和學(xué)生應(yīng)用操作的時(shí)間的比例的控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。第二種過程的時(shí)間調(diào)配難度的把握看起來好像簡單一些，因?yàn)榇蠹矣X得是復(fù)習(xí)課，前面技術(shù)性的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了，現(xiàn)在僅僅是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了，其實(shí)并不是那么的簡單，其中更講究的是你給學(xué)生練的習(xí)題的難易的控制，時(shí)間你覺得是可以在20分鐘以內(nèi)完成，可偏偏出的習(xí)題卻難住了大部分的學(xué)生，無奈之下只有兩種選

10、擇，一是犧牲自己講解的時(shí)間給學(xué)生再練習(xí)，而這樣的練習(xí)應(yīng)該說是低效的，因?yàn)閷W(xué)生不能很好的完成，加上你也沒有時(shí)間分析，要不得，二是不管學(xué)生完成沒有，現(xiàn)講了再說，但學(xué)生在聽你講解的時(shí)侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣教師在上課前的把握要分析的更為透徹些，也多多少少是增加了教師的工作量。從以上兩種的過程中時(shí)間的分配來看，課堂教學(xué)的有效性離不開教師如何將時(shí)間的更好的分配利用。2、教師的提問、學(xué)生的回答和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系從現(xiàn)行的教學(xué)模式來看，課堂上教師的提問藝術(shù)決定了知識(shí)點(diǎn)是不是能很好的落實(shí)，學(xué)生能不能引起足夠的重視，而學(xué)生回答的質(zhì)量的優(yōu)劣也直接由教師的提問質(zhì)量的高低決定

11、。信息技術(shù)課堂，聽到教師的提問不是很多，往往都是教師在全程講述技術(shù)性操作的過程，因?yàn)閷W(xué)生是手放鼠標(biāo)，眼盯屏幕，一時(shí)難以把注意力轉(zhuǎn)移到教師的提問上，一般是教師在進(jìn)行全班性的控制教學(xué)的提問學(xué)生才能全神貫注，否則總會(huì)有事件干擾著你的提問。但這樣也就降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，僅憑你的一面之詞在講解，沒有讓學(xué)生有更多的思考余地，也沒有激起他們神經(jīng)系統(tǒng)，久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學(xué)生成績一直沒有一個(gè)高度，沒有一個(gè)創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度，深怕學(xué)生思考的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過我快速講解的時(shí)間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實(shí)這樣傳授的知識(shí)點(diǎn)完全有可能是低效的，因

12、為沒有經(jīng)過思路掙扎的問題可能就是一個(gè)問題。另外，除了能提問，其質(zhì)量也是一個(gè)問題，深深地影響到學(xué)生掌握知識(shí)的程度，我們在聽取其他教師的課程會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的信息技術(shù)教師在口頭語上常常是以“是不是啊對不對呢”來取代所謂的提問，這時(shí)的學(xué)生的回答很簡單，沒有其他選擇，只有“對”與“錯(cuò)”的美妙的結(jié)合，這么的效果能起到我們所預(yù)期的嗎當(dāng)然回答也很簡單：不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時(shí)侯，是因?yàn)橛X得在信息技術(shù)的操作中，要學(xué)生完整的回答一個(gè)操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個(gè)文本文件。此時(shí)學(xué)生的操作可能比回答問題來的更實(shí)際些，何況這本身就是一個(gè)徹徹底底的操作題，我們預(yù)期的目的肯定用計(jì)算機(jī)的術(shù)語來描述是最終的結(jié)果，可

13、學(xué)生的回答往往會(huì)讓你比較的失望：點(diǎn)擊這，點(diǎn)擊這里，然后點(diǎn)擊這里。這樣的話讓你聽的時(shí)哭笑不得，甚至懷疑自己平時(shí)是否也是這樣的情況，可回過頭來再仔細(xì)想想，技術(shù)性語言的枯燥確實(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，所以才有“對不對，是不是”這樣的言語出現(xiàn)，想“代”學(xué)生動(dòng)而不是“帶”學(xué)生動(dòng)。其次，在有效性問題的提問中的關(guān)鍵字也起著至關(guān)重要的作用，如：電子郵件的格式如何此時(shí)有的同學(xué)會(huì)茫茫然，可能因?yàn)閷Α案袷健钡母忻?，其?shí)是知道答案的卻變得不知如何開口，如果你將本題換成：電子郵件的寫法是由哪三部分組成這樣，你既起到了提示的作用，又讓學(xué)生輕而易懂的完成了題目。課堂中就較為完善的體現(xiàn)了提問的有效性。學(xué)生的回答也直接體現(xiàn)了

14、課堂有效性的落實(shí)，但和教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強(qiáng)了，學(xué)生心里有想法也不能表達(dá)，所以兩者缺一不可。3、課堂的評價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系新課堂要求教師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評價(jià)理念在課堂上正確的評價(jià)學(xué)生，我們教學(xué)過程中的評價(jià)，學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，教學(xué)的階段性評價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素，我們要真正理解“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，學(xué)生的一舉一動(dòng)所見即所得， 教師對于他們學(xué)習(xí)過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時(shí)及時(shí)的反饋既評價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然很多類似“很好，不錯(cuò)，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有

15、考慮到的，good“等語言的使用更能給學(xué)生一種肯定，鼓勵(lì)和希望，讓他們在學(xué)生的過程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，也相應(yīng)的提高了課堂教學(xué)的有效性。評價(jià)的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。課堂的評價(jià)有多種形式，教師在教學(xué)的過程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高，以達(dá)到最大的效率為佳。4、資源的配備和課堂有效性的聯(lián)系硬件欠缺不能否認(rèn)，很多中小學(xué)由于資金不足，再加上觀念落后沒有配備完整的電腦機(jī)房，即使具備幾個(gè)電腦機(jī)房，卻因硬件的實(shí)時(shí)淘汰，教學(xué)上使用起來也很不方便。我校的這種情況比較嚴(yán)重，只有一個(gè)機(jī)房，而且機(jī)器普遍陳舊，速度跟不

16、上現(xiàn)行的軟件的運(yùn)行，而且還有若干臺(tái)機(jī)器是癱瘓的，所以有的學(xué)生是整個(gè)學(xué)期沒有機(jī)器用，從而打消了他們的學(xué)習(xí)興趣積極性，致使課堂的教學(xué)有效性的效率大大的降低。軟件欠缺 一些中小學(xué)機(jī)房的硬件齊全了，但教學(xué)軟件跟不上需要。例如一些教學(xué)控制軟件，需要上萬元的價(jià)格才能歸為己有，若是學(xué)校的收入比較的微薄或者負(fù)責(zé)人引不起足夠的興趣，信息技術(shù)課堂種的演示效果很差，這樣對于學(xué)生的掌握的把握就很難，學(xué)生自己在唱獨(dú)角戲的時(shí)間也比較多，興趣自然會(huì)降到一個(gè)低谷，顯而易見，課堂的教學(xué)對于這么學(xué)生來說就是低效的甚至是無效的。沒有豐富的高質(zhì)量的軟件資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，就難以改變教師

17、主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。教師的熱情、興趣、積極性都會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。教員欠缺很多中小學(xué)教學(xué)資源欠缺還表現(xiàn)在信息技術(shù)的教師人員不足。因此，極少數(shù)的教師給編排的課程填得滿滿的。有的老師是一個(gè)人擔(dān)任10個(gè)班級的課時(shí)量，試想一想，我們一天的時(shí)間白天只有8節(jié)課，老師若一天完成，要拖到晚自修，分開兩天，每天也有5節(jié)的課時(shí)量，在5個(gè)時(shí)間段內(nèi)要重復(fù)著相同的內(nèi)容，到最后的情況可能是連自己都不知道講什么了，這樣造成后面班級同學(xué)上課的效率極低，而且，作為信息技術(shù)教師還得掌管著學(xué)校的一切有關(guān)信息的大小事務(wù)，因此就沒有更多地精力放在備課中，那么教學(xué)

18、的有效性就會(huì)從始至終都是低效的，這是我們不愿看到的。我校在師資這塊應(yīng)該還是很強(qiáng)大的，四個(gè)信息技術(shù)教師，課時(shí)很輕松，備課的時(shí)間也很豐富，所以相對質(zhì)量也會(huì)提高。大家分工都很明確，平時(shí)互相聽課，取其精華，資源共享，大大提高了效率，給課堂帶來了高效的工作。5、信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)和課堂有效性的聯(lián)系信息技術(shù)教師不比其他學(xué)科的老師，文科類的可以讓課堂變成熱鬧的場所，煽情的場所，讀史的場所等，理科的老師可以在課堂中帶領(lǐng)在專一的問題上進(jìn)行探討、研究，可信息技術(shù)的課堂，學(xué)生的控制權(quán)不是僅僅能夠靠機(jī)器的控制，網(wǎng)線的拔插，或者布置一道統(tǒng)一的題目就能夠吸引他們的注意力的，因?yàn)樵陔娔X里可以發(fā)揮的實(shí)在是太多了，如果專注

19、的事項(xiàng)多了，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)就淺顯，有效性就不能很好的體現(xiàn)，所以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂，把握住學(xué)生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課，課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學(xué)生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會(huì)遜色于任何一門其它學(xué)科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識(shí)，充實(shí)自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書設(shè)計(jì)等等方面入手，能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時(shí)間去理會(huì)雜事，這樣的課堂，就是一個(gè)高效

20、的課堂。6、教學(xué)方法、課堂練習(xí)和教學(xué)有效性的聯(lián)系 教學(xué)方法指的是教師的教法，在信息技術(shù)課堂中，用的較為普遍的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，但無論是哪種方法，都可以有預(yù)設(shè)，但不一定要恪守，要隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)靈活的選擇，這樣的課堂才不會(huì)是“背”的，而是“備”的，不會(huì)出現(xiàn)臨場不能適用的情況，也不會(huì)使低效的情況出現(xiàn)在課堂上。而對于課堂練習(xí)，它是屬于鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑，練習(xí)環(huán)節(jié)的數(shù)量、要求及形式也是決定課堂效率的重要因素，這在前面的過程步驟中已經(jīng)略提一、二?？傊绊懶畔⒓夹g(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性的因素是多方面的，克服這些

21、影響因素，設(shè)法提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。筆者將一如既往，用心的對待此問題的探討，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而努力。【參考文獻(xiàn)】：孫袁：信息技術(shù)課堂評價(jià)初探盛夏的果實(shí)：淺談信息技術(shù)教學(xué)中評價(jià)的應(yīng)用附：此表為一課堂中，教師和學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)詳細(xì)記錄，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些高效的或者低效的片斷。【教師活動(dòng)詳細(xì)記錄】：教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際教學(xué)中教師活動(dòng)記錄設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣13：3013：32好，下面我們開始上課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁的第一課時(shí)，問1： 知道了網(wǎng)頁上有很多元素：有什么（學(xué)生沒有多少回答）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢提

22、問是否可以改成：網(wǎng)頁主要由什么構(gòu)成稱之為三要素。問2：網(wǎng)頁上有圖片、文字和超鏈接，在這里什么是最重要的呢（學(xué)生回答：超級鏈接）復(fù)習(xí)內(nèi)容，埋下伏筆，做好鋪墊。教學(xué)新課113：3213：35上節(jié)課我們下載的一些素材是這節(jié)課要用的，我們要制作一張網(wǎng)頁，那么布局是我們首先要做的。那么頁面到底需要多大呢，一般我們的分辨率是800*600。問3：那頁頭到底怎么布局呢我們來看幾種類型的頁面布局。（屬于控制階段）舉例五種模式頁頭和頁腳不同的形式，有門戶網(wǎng)站等。網(wǎng)頁通常由三欄組成，第一欄為頁頭，第二欄為主體，第三欄為頁尾。頁頭主體頁尾主體通常有多種劃分形式等等介紹幾種模式，給學(xué)生一種可以參加的東西，為完成任務(wù)有

23、的放矢。這里除了舉例，是否可以讓學(xué)生來提出幾個(gè)方案分組探究13：3513：36接下去，大家嘗試著如何去布置一張主頁的格局，先登陸到“三味學(xué)園”。 13：3613：38根據(jù)任務(wù)一分一分工，一個(gè)同學(xué)先在紙上記錄畫出你們要布局的頁面，然后另外一個(gè)同學(xué)將他變到電腦上。大家注意一下，問4：用什么定位呢好，大家現(xiàn)在開始，有沒有帶紙啊，如果沒有我這里有（分發(fā)紙張），要求學(xué)生先在紙上完成，解除控制。這里是否可以用以前學(xué)習(xí)的word來完成解決，效率或許會(huì)更高13：3813：44大家把上節(jié)課確定的欄目和內(nèi)容都放上去。教師巡視、指導(dǎo)（3分鐘），教師自我操作（3分鐘）13：4413：45大家先停一下，有同學(xué)馬上想在f

24、rontpage上制作，可看到都不怎么好，我來演示一下規(guī)范的布局步驟。13：4513：52大家先建立一個(gè)文件夾，myweb，將素材都復(fù)制到其中，然后打開Frontage，大家注意一下，這里有一個(gè)瀏覽的界面和“html”界面的區(qū)分，自己可以看一下。然后打開myweb，將它保存為，注意，命名一定要用英文，這樣以后能方便一些。在這張空白的頁面上，我們首先要插入一些表格，定位的，我們來試一試，先插入一個(gè)1行1列的表格，寬度765居中顯示，然后再在里面插入一個(gè)3行3列的表格，要把邊框設(shè)置為0，這樣在預(yù)覽的時(shí)候才看不見有邊框，然后我們還可以在表格中插入圖片，寫上文字，這樣就會(huì)讓我們的頁面變得豐富。13：5

25、214：06好，下面大家開始制作，將上節(jié)課確定的主題的內(nèi)容都組織起來，完成后將作品上傳。13：5213：54教師巡視、指導(dǎo)13：5413：58教師自我操作13：5814：00教師巡視、指導(dǎo)14：0014：06教師自我操作讓學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，合作操作，掌握網(wǎng)站建立及一些布局的具體操作。作品點(diǎn)評、自我評價(jià)階段14：0614：09好，由于時(shí)間關(guān)系，大家先保存一下，下面我們來看幾個(gè)同學(xué)的作品。這位同學(xué)的作品的內(nèi)容還是比較多的，很不錯(cuò)；這個(gè)同學(xué)整體的布局還可以，還行，我們看這位同學(xué)的頁面上的一些邊框沒有處理的完美，下去之后可以將它完善，好今天因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們有的同學(xué)的作品可能還沒有很好的完成，課余或者下

26、節(jié)課，我們可以好好的完成。14：0914：10最后我們進(jìn)入“三味學(xué)園”進(jìn)行自我評價(jià)一下，有文字性的描述，單選，多選，我們做一下。14：10一起來看一下評價(jià)的結(jié)果，這道題有這么多同學(xué)選，說明大家還是比較清楚的理解了布局講解。課堂的即時(shí)評價(jià)能帶給學(xué)生一定的激勵(lì)性，課堂的自我評價(jià)能自我診斷學(xué)習(xí)效果。教學(xué)小結(jié)、教學(xué)新課14：1014：11我們今天主要講解了frontpage的頁面的布局，其實(shí)在制作中，操作并不是很難，主要是整個(gè)頁面的布局和設(shè)計(jì)，希望大家以后能創(chuàng)作出更好的作品?？偨Y(jié)能給學(xué)生以提醒【學(xué)生活動(dòng)詳細(xì)記錄】：教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前：有15位左右的學(xué)生在看NBA，17位左右學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁（看新聞等），有4、5位學(xué)生在玩小游戲（軍棋等），有6、7位學(xué)生在聊天，還有幾位登錄看本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。13：30 師：復(fù)習(xí)網(wǎng)頁制作的基本概念，通過PPT提問網(wǎng)頁有哪些元素網(wǎng)頁最重要的是什么主要由教師補(bǔ)充回答。13：32師：講授網(wǎng)頁的布局要求