分享式教學心得體會

1、第 頁分享式教學心得體會共享式教學心得體會1 4月12日，在縣委款待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學名師團隊帶來的新課程模式共享式教學。三位老師用這種全新的教學模式讓我們觀賞了兩堂不同學科的課程。 兩位老師的這種共享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法，在整個教學過程中，老師只是向?qū)W生們教授合作、溝通、學習的方法，而對于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、溝通、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、好玩、有效，課堂中，孩子們個個擅長學習、樂于思索、主動展示。老師們創(chuàng)建有利于學生主動求知的學習環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主子，讓學生主動參

2、加到學習活動中，才能有好的教學效果。 教化前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導?！崩蠋熤皇菍W生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教化改革的動身點和歸宿。 “會自學、會探討、會發(fā)言、會傾聽”是這種共享式教學課堂常規(guī)的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量特別重要，但是課下平常要下足功夫。培育學生實力要從低年級做起，學生的自覺學習的實力不是一天就能形成的，它是在教學中反復訓練、培育起來的，又是在學習中反復運用不斷提高的。同時，培育學生的自覺實力要貫穿著整

3、個教學過程。 在聽完這兩堂課后，我有一些疑問： 一、在這種課堂模式中，學生在自學中假如有沒有學透的學問怎么辦？誰來幫他解決？ 二、我們目前的“大班額”教學現(xiàn)狀，老師在巡察過程中，是否蜻蜓點工水式的照看到每個學習小組，還只是有目的的重點指導幾個小組？ 共享式教學心得體會2 4.12日，有幸傾聽了任教授的共享式教學研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了共享式教學的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。 在整個共享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學方式，對于學生來說，有許多的好處，它的前景是美妙的。 首先，它賜予了學生自主學習的權(quán)利，把課

4、堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質(zhì)疑，學會了提出問題，在獨立的.思索和合作溝通中自主的解決問題，并且能夠歡樂的共享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習愛好變得深厚，增加了合作探究的實力，對于學生的表達實力不無裨益。 其次，它能夠讓學生自信，在自信的溝通中學會傾聽，學會補充，主動發(fā)表自己的觀點，學會用自己的學問儲備去解決發(fā)覺的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的溝通與集體的才智中共同取得肯定的進步。 最終，這種教學方式，對于老師提出了更高的要求，老師是課堂的組織者和引導者，老師并不是根據(jù)自己的預設(shè)和備課來組織課堂。他必需用自己豐富的學問和機敏的課堂機靈，依據(jù)學生的發(fā)散思維來構(gòu)建

5、自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，老師對于課堂的駕馭實力是特別重要的。 是的，學生須要的才是最好的。能夠讓學生共享自己的所得是一件相當歡樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現(xiàn)實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒運用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現(xiàn)實的。有許多種方法我們都須要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于詳細的文本內(nèi)容，詳細到每一篇文章如何實踐，依舊模糊不清。例如：學生提出的問題假如沒有價值性，而對于須要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?假

6、如不以課文為例教給我們學生肯定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是須要學生精讀品嘗的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的仿照只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得觀賞和學習，這的確須要一個過程。 很多事情，是有人在做，才會存在。而很多事情，是有人在思索，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思索，讓我們的學生因為我們的存在而感到華蜜。 共享式教學心得體會3 3月19日，在縣玉沙小學，有幸聽到了來至宜昌天問小學名師團隊帶來的新課程模式共享式教學。幾位老師用這種全新的教學模式讓我們觀賞了三堂不同學科的課程。 這

7、種共享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法，整個教學過程中，老師只是向?qū)W生們傳達合作、溝通、學習的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、溝通、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、好玩、有效，課堂中，孩子們個個擅長學習、樂于思索、主動展示。 創(chuàng)建有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主子，只有學生主動參加到學習活動中，才能有好的教學效果。 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”老師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)

8、生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教化改革的動身點和歸宿。 “會自學、會探討、會發(fā)言、會傾聽”是這種共享式教學課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量特別重要，平常要下足功夫。培育學生實力要從低年級做起，學生的自覺實力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培育起來的，又是在學習實踐中反復運用不斷提高的。同時，培育自覺實力要貫徹整個教學過程。 聽完三堂課后，心中難免有些疑問： 1、這種課堂模式中，如何落實學生自學中沒有學透的學問? 2、對于我們目前的“大班額”教學現(xiàn)狀，老師在巡察過程中，是否蜻蜓點工水式的照看到每個學習小組，還是有目的的重點指導幾個小組? 3、這種課

9、堂教學模式，對于略讀課文和側(cè)重語文人文性的文本比較適合，對于精讀課文和傾向于語言工具性的文本該如何把握呢? 共享式教學心得體會4 12月27日，我參與了深圳福田區(qū)“汪穎(小學數(shù)學)教與學方式轉(zhuǎn)變特色老師工作室”復習課型展示與溝通活動。杜郎口中學副校長任景業(yè)老師做了有關(guān)共享式教學的講座，學習了獨特的教學理念：意識前移、人人參加、老師讓座、參加無錯，我也深深記住了共享式教學的前提是我們老師理解、觀賞、認可學生。 接著，聽了天健小學張老師上了一節(jié)全新方式的復習試卷講評課，這是節(jié)真正把共享式教學付諸實踐的勝利課例，給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：1、課前，學生針對考試試卷，完成錯題分析預習紙

10、，要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結(jié)果，并進行錯因分析。2、老師整體分析進步與不足之處。3、小組溝通個別不懂的或出錯率高的題目，共享獨特的解題方法和策略。4、各小組選取一題在黑板向全班講解。5、重點題目練習考評。整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語，把課堂、講臺實實在在地開放給了學生，每個小組的兩_在講臺上分工協(xié)作，畫圖、分析、板書、總結(jié)、提問，儼然一個個小教授，能把一道題講得清晰、透徹，這得經(jīng)過多嚴密的思維過程呀!他們還能用自己的錯誤閱歷提示同學，這又是多么珍貴的學習資源呀! 之后，現(xiàn)場老師與任校長主動互動，我聽到了一些老師獨特、大膽的教學嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學生自己錄下分析解題的視頻再全班共享等等，讓我有眼前一亮的感覺。任校長剛好、機靈、一語道破的互動更另我心情高漲，內(nèi)心也充溢著嘗試的激情與對美妙的向往。 靜下心來，好好想了想應當怎樣在我自己的學生中實施“共享式教學”呢?要真正操作起來，我還是有以下幾點顧慮和懷疑：1、杜郞口閱歷很勝利，但那終歸是中學生，假如是在小學階段特殊是在低年級大面積實行“共享式教學”適合孩子的年齡特點嗎?2、“共享式教學”適合在全部課例中推行嗎?學生是學習的主體，但老師在教學中