《核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、 PAGE PAGE 623.核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】高超藝術(shù)，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1言文中的通假字現(xiàn)象。2、了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。過程與方法目標(biāo)：1、通過朗讀，學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的筆法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：民族自尊心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：完整了解雕刻藝術(shù)的構(gòu)思。【課時(shí)安排】一課時(shí)我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等等

2、。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)的核舟記就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。1、自主學(xué)習(xí)a、采用自己喜歡的方式閱讀課文？b、借助課下注釋了解作者想關(guān)情況。d、了解文章結(jié)構(gòu)，概括文章的內(nèi)容。F、通過讀課文把握作者的寫作方法。2、 合作學(xué)習(xí)關(guān)于作者魏學(xué)洢（約 15961625）字子敬，明末嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人。其父親魏詞語積累罔（wng）貽（y）有奇（j）黍（sh）髯（rn）褶（zh）膝（x）篆（zhun）狹（xi）朗讀指導(dǎo)明有奇巧人日王叔遠(yuǎn)中峨冠而多髯者為東坡珠歷歷可數(shù)也 4）字詞把握通假字為字共三十四“有”通“又”表示整數(shù)之外再加零數(shù)右臂支船“詘”通“曲

3、：彎曲左手依一木“衡”通“橫：跟地面相平行的（跟豎直相對(duì)）桃核修狹者為之 “簡”通“揀” 挑選5)詞的活用中而多髯者為東坡詞用作動(dòng)詞，戴著高高的帽子。覆之箬篷：名詞作狀語，用竹葉做成的船篷。糝之石青：名詞作狀語，用石青。居右者仰面椎髻：名詞用作動(dòng)詞，梳著椎型發(fā)髻。6）重點(diǎn)句子罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來雕刻形象，各有各的神情姿態(tài)。中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長著濃密胡須的是蘇東坡。其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色平靜。細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì)，筆筆清楚，顏色是黑的。蓋簡桃核修狹者為之：是挑揀狹長的桃核刻成的。技亦靈怪矣哉：這種技藝，也

4、真夠奇妙的了！1、熟讀課文。2、掌握本課所學(xué)內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、有條不紊的說明順序。2、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、整體感知，理清結(jié)構(gòu) 1、理清本文的段落結(jié)構(gòu)并概括每部分的主要內(nèi)容。2、弄清本文的說明順序。討論明確：1、本文采用了“總述分述總述”的結(jié)構(gòu)形式。由評(píng)論引入所要說明的事物，結(jié)尾再總寫，在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評(píng)論。全文分為三個(gè)部分：全文分為三個(gè)部分：第一部分（第1段，及其來歷。第二部分（第25段貌。這是全文的主體。 可分兩層。第一層（24，具體介紹核舟的正面，這是顯示

5、雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。第二層（5，介紹核舟的背面，寫王叔遠(yuǎn)的題名和篆章。在介紹核舟的正面時(shí)，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭，最后介紹船尾。）第三部分（第6段3三.賞析課文（一）指名朗讀課文第一部分并思考1、概括第一段的段意。1、概括第一段的段意。、概述雕刻家王叔遠(yuǎn)的精湛技藝。明確：奇巧。3、本部分分別從哪些方面說明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛？明確：“能以各具情態(tài)”分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝說明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛。4、“蓋大蘇泛赤壁云”這句話在全文中起什么作用？5、說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。明確：罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。（二）指名朗讀課文第二段并思考：找

6、四名學(xué)生朗讀第 25 段，然后分析討論。5按照由正面到背面、由主到次的順序說明的。1、這一段的內(nèi)容是什么？六字文句。在表現(xiàn)什么？突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧” 、“靈怪”，從而也突出了說明中心。自己動(dòng)口講一講。（三）指名朗讀課文第三段并思考：1、這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？明確：著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？明確：從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟，說明佛印的形象則是蘇黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感覺。明確：一個(gè)不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。4、作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較

7、多的是誰，為什么？主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說明與主題吻合。5、你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？明確：如對(duì)東坡外貌的刻畫，對(duì)東坡、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也?！笔前凑沼缮喜康较虏康捻樞颍瑢哟畏置?。1、這一段文字的說明結(jié)構(gòu)。明確：運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說“揖左右舟于各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。2、這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。小結(jié)：第 24 段是

8、寫船的正面，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像力，想像一下當(dāng)時(shí)蘇軾跟他的朋友泛游赤壁時(shí)的情景。（五）指名朗讀課文第五段并思考：明確：細(xì)若蚊足，鉤畫了了。2、寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？3、這段文字可以省略不寫嗎？明確：不能。因?yàn)檫@是對(duì)前文說明的必要補(bǔ)充。（六）指名朗讀課文第三部分并思考：作者為什么要對(duì)船上的事物進(jìn)行不厭其煩地點(diǎn)數(shù)和說明？此時(shí)，作者最后發(fā)出的感嘆“技藝靈怪矣哉”，也正是讀者由衷地感受。（七）語言賞析佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵

9、扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。欲出與蘇黃形成宣明的對(duì)比。快愉悅的氛圍。四、總結(jié)寫作技巧歸納本篇說明文的一些寫作技巧如下：1、以空間為順序，層次清楚、主次分明。2、語言簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。3、本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語里的不同，中間沒有量詞介入，直接修飾名詞。五、拓展延伸五、拓展延伸學(xué)習(xí)古人，了解我們祖先的偉大藝術(shù)創(chuàng)造，并不是讓我們找到什么心理平衡，面對(duì)讀了核舟記這篇短文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)與同學(xué)一起討論、交流。六、本課小結(jié)：核舟記是古代說明文的精品，篇幅雖短，僅 400 余字，卻完美地展現(xiàn)了“核舟” 尾船背順序具體說明，最后歸納小結(jié)。就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹的淋漓有

10、致，確實(shí)令人驚嘆。之所以取得這樣的效果：一方面靠細(xì)致的觀察，深入地思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)地說明。這給我們作文以極大的啟發(fā)。七、布置作業(yè)2-4【板書設(shè)計(jì)】(一)層次清楚,重點(diǎn)突出.(二)觀察細(xì)致,描寫生動(dòng).【教學(xué)反思】語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)教師的分析來代替學(xué)生的閱受到情感熏陶。獲得思想的啟迪享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)施三維對(duì)話，讓學(xué)生自主地讀，鼓勵(lì)學(xué)生交流把評(píng)價(jià)與課文的情景預(yù)警聯(lián)系在一起。學(xué)生基于生活背景差異，對(duì)課文的印象，對(duì)重點(diǎn)詞句的把握、想法不盡相同在此環(huán)節(jié)中教師充分尊重學(xué)生，充分展示學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得，師生在互相欣賞，互相真誠傾聽中學(xué)習(xí)、發(fā)展。譯文：王叔遠(yuǎn)曾經(jīng)贈(zèng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。船從頭到尾長大約八分多一點(diǎn)，高大約兩粒黍子左右。中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉