巧用“三招”開展有效群文閱讀

1、巧用“三招”，開展有效群文閱讀 四川省宜賓市黃桷莊小學(xué)趙敏 摘 要：找準(zhǔn)議題 贈與閱讀方法 群體帶動 閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。語文新課標(biāo)明確指出了閱讀的重要性，而群文閱讀便是實(shí)現(xiàn)這一閱讀教學(xué)目標(biāo)的一座橋梁，帶著這一理念，開啟了我和孩子們的群文之旅。 妙招一：找準(zhǔn)議題，激發(fā)興趣 群文，2022年11月，在重慶人民大會堂與你第一次相識，聆聽了賴玉蓮老師的陪伴溫暖與需要、曹海棠老師的一圈一圈往下繞等課后，又傾聽了蔣軍晶等老師的專題講座，終于揭開了神秘的面紗。 群文閱讀即多文本閱讀，將具有某種關(guān)聯(lián)的多

2、個文本，按一定原則組合的閱讀整體，是指教師在一個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)關(guān)聯(lián)的多個文本，通過梳理整合、拓展聯(lián)系、比較異同等，促進(jìn)學(xué)生在多文本閱讀過程中關(guān)注語言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征以及寫作方法等。認(rèn)識了群文，回到學(xué)校，便加入到了課題組，打算照葫蘆畫瓢似得試上一節(jié)群文課，棒頭一擊，議題選什么？組文呢？閱讀策略到底又有哪些？苦苦思索，沒有答案。 突然一天，語文課后一大群孩子圍坐在一起，走近一看，原來大家都在爭先恐后的搶讀鄭淵潔的十二生肖?；腥淮笪?，冥思苦想的問題得以解決，何不從孩子們感興趣的話題入手，于是選擇了童話大王鄭淵潔先生的十二生肖，讓學(xué)生練習(xí)默讀、瀏覽等快速閱讀方式，首先師生共學(xué)第一篇

3、豬王照相時，出示默讀要求：（1）、應(yīng)做到一用兩不能即用眼睛看書，不能用手指文章，也不能嘴里小聲叨念。（2）、集中注意力，要養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。（3）、堅持手、眼、腦并用。在孩子們明確默讀要求后，開始了閱讀的課堂，然后小組合作完成狗王夢游、猴王變形、牛王醉酒，求同比異，歸納總結(jié)幾篇文章的相同和不同之處。 第一次上群文課，最大的感觸便是找準(zhǔn)議題。只有找到符合孩子們認(rèn)知特點(diǎn)的議題，興趣是最好的老師。激發(fā)孩子們的閱讀期待，才能具備有效開啟群文閱讀課的第一步。 妙招二：贈與閱讀方法，手有余香 理論是實(shí)踐的眼睛。為了提升群文閱讀課的水平。利用業(yè)余時間閱讀了蔣軍晶老師的讓學(xué)生學(xué)會閱讀、于澤元教授的群文閱讀理

4、論與研究等書籍，提升了對群文閱讀理論的認(rèn)識，明曉了群文閱讀到底長什么樣，對老師和學(xué)生的意義。 授人以魚不如授人以漁。結(jié)合我校小學(xué)神話群文閱讀教學(xué)資源開發(fā)研究課題，選擇了神話中的正能量、神話中的汪星人、不同版本的三打白骨精、神話中的英雄等議題，采用一周上1+X讀本和原創(chuàng)神話相結(jié)合的形式，讓群文真正走進(jìn)學(xué)生，通過一篇帶幾篇或幾篇共學(xué)的模式，習(xí)得跳讀、尋讀、比讀等閱讀方法，掌握閱讀策略，求同存異，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。 書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。著名作家雨果曾這樣說過。閱讀的重要性不言而喻，雖然在群文這條路上有困惑

5、、有失望、有無助，相信只要堅持，學(xué)生會有收獲，作為教師也會在閱讀這條路上越走越遠(yuǎn)，所謂贈與閱讀花蕾，手有余香。 妙招三：群體帶動，讓孩子們讀起來 師者為師亦為范。為了讓閱讀不再停留課堂，而是延伸到我們的生活中。首先，我會堅持每天給一年級的孩子們講一個繪本故事，讓孩子們感受閱讀的樂趣，同時每天堅持閱讀，用自身的行動影響孩子。 榜樣的力量師無窮的。我班曾理小朋友是一個特別喜歡看書的孩子，在2022年少年傳承中華美德系列活動暨四川省中小學(xué)陽光閱讀第七屆讀書小明星活動之小小百家講壇中，榮獲宜賓市三等獎。對此殊榮我給予了表揚(yáng)并在班級微信群里公開祝賀。其次，家校聯(lián)手。由優(yōu)秀家長建立學(xué)習(xí)微信小組群并擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，將45個孩子分成5個小組，每天家長們在各小組接龍匯報孩子的課外閱讀情況。剛開始會出現(xiàn)不重視閱讀的家長，慢慢地，在組長媽媽們的提醒下，在其他家長的影響下，在優(yōu)秀孩子的帶動下，全班45個家長已經(jīng)能堅持每天匯報，為了檢測孩子們的閱讀質(zhì)量，會在班級舉行各種活動定期評選讀書小明星、講故事等活動，通過一系列的舉措，閱讀在真實(shí)的發(fā)生著，