威武的獅子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、威武的獅子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思威武的獅子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課前準(zhǔn)備學(xué)生：彩色水筆、油畫棒、彩泥等教師：課件、各種獅子造型的圖片資料、彩色水筆、油畫棒、水粉顏料、彩泥等教學(xué)過(guò)程1、組織紀(jì)律。安定情緒，檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。2、欣賞激趣。（1）欣賞獅子王片頭，定格在獅子仰天長(zhǎng)嘯的瞬間畫面。（2）讓學(xué)生談?wù)剬?duì)獅子的感受：威武、靈敏、雄偉、有力量（3）揭示課題：威武的獅子。3、感知引趣。（1）了解獅子的生活習(xí)性，讓學(xué)生展示課前收集的獅子的相關(guān)圖片資料等。（2）引導(dǎo)觀察獅子的體貌特征，由遠(yuǎn)及近展示獅子頭部的特寫鏡頭，充分感知獅子頭大、發(fā)長(zhǎng)、眼大而兇、嘴大而有力等特征。（3）欣賞藝術(shù)作品中的獅子：唐代雕塑家雕刻的石

2、獅子，體量巨大，給人以雄強(qiáng)、偉力之感。近代國(guó)畫家何香凝女士的醒獅圖，充滿了民族振興的精神力量。（4）欣賞兒童畫獅子作品，與真實(shí)的獅子圖片進(jìn)行對(duì)照。分析如何表現(xiàn)獅子的毛發(fā)、眼睛、嘴巴等主要特征，明晰夸張、想象的藝術(shù)作用。4、嘗試探趣。（1）作業(yè)要求：表現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的威風(fēng)凜凜的獅子。（2）依據(jù)心中所構(gòu)思的威武獅子的形象進(jìn)行大膽自由地造型表現(xiàn)。教師在巡視中給予學(xué)生鼓勵(lì)與及時(shí)提示。對(duì)發(fā)現(xiàn)的普遍問(wèn)題，如構(gòu)圖太小、形象拘謹(jǐn)?shù)?，給以及時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)，幫助學(xué)生解決。5、評(píng)價(jià)延趣。（1）即時(shí)用數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)把學(xué)生的作品展示在大屏幕上，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維。（2）教師評(píng)價(jià)時(shí)整體評(píng)價(jià)

3、優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出存在的問(wèn)題。不直接點(diǎn)評(píng)存在不足的作品，而是提些建設(shè)性的建議。評(píng)價(jià)點(diǎn)主要放在造型是否夸張、色彩表現(xiàn)是否合理等方面。（3）課后請(qǐng)學(xué)生搜尋、選擇各種表現(xiàn)獅子的圖片資料以及各種可以表現(xiàn)獅子的材料等。教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是威武的獅子。本課的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生從獅子的毛發(fā)、眼睛、嘴巴、胡須等的觀察、回憶與想象，領(lǐng)悟、突出獅子的“威武”特性，使學(xué)生充分感受獅子的雄強(qiáng)之美，并運(yùn)用夸張、變形的方法來(lái)表現(xiàn)獅子的威武神情。而難點(diǎn)則是在于對(duì)獅子“威武”特征的把握與夸張的表現(xiàn)。第一篇：沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2008-06-22 13:15:38| 分類： 教學(xué)設(shè)計(jì)與

4、反思競(jìng)|舉報(bào)|字號(hào) 訂閱沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思雙河口小學(xué) 陳江霞【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的輕重和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過(guò)程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 【教學(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)

5、一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。演示實(shí)驗(yàn)二：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干。 小組實(shí)驗(yàn)：一組體積相同，輕重不同的的小球。一組輕重相同，體積不同的長(zhǎng)方體。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。【教材處理】本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2請(qǐng)看圖片：按體積大小順序排

6、列七種物體，觀察出它們?cè)谒械某粮?。教師演示?shí)驗(yàn)。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？板書：體積。指名學(xué)生答。師：今天我們一起研究這個(gè)問(wèn)題。3、請(qǐng)看圖片：按輕重順序排列七種物體，觀察它們?cè)谒械某粮?。教師演示?shí)驗(yàn)。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？板書：輕重。4、我們對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較時(shí)，第一次沉的物體第二次也沉，第一次浮的物體第二次也??？看不出沉浮與體積和輕重有什么關(guān)系。二、控制其他因素進(jìn)行研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。這種方法叫控制變量。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀

7、的小科學(xué)家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體。實(shí)驗(yàn)一：（1）在同學(xué)們的桌上放著五個(gè)小球，請(qǐng)同學(xué)們看一看，摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名回答。板書：體積相同。輕重不同。（2）實(shí)驗(yàn)：a出示實(shí)驗(yàn)要求。(1.猜測(cè)他們?cè)谒械某粮∏闆r。2.一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)寫實(shí)驗(yàn)記錄.3。實(shí)驗(yàn)完后要匯報(bào))b:開始實(shí)驗(yàn)。 c:小組交流。 （3）學(xué)生匯報(bào)。板書：重的物體易沉。 實(shí)驗(yàn)二：（1）在同學(xué)們的桌上有輕重相同，體積不同的五種物體，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，摸一摸。你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。板書：體積不同，輕重相同。（2）實(shí)驗(yàn):a出示實(shí)驗(yàn)要求。(1.猜測(cè)他們?cè)谒械某粮∏闆r。2.一個(gè)同學(xué)

8、做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)寫實(shí)驗(yàn)記錄。3.實(shí)驗(yàn)完后要匯報(bào))b:開始實(shí)驗(yàn)。c:完成實(shí)驗(yàn)，小組交流匯報(bào)。 板書：體積小的易沉。5、師小結(jié)：采用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法研究得出，不同材料物體的沉浮與物體的輕重、體積大小有關(guān)。（提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到控制變量實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、老師手上有一個(gè)瓶子，你能用什么辦法改變它在水中的沉??？指名學(xué)生答。師：同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在我們就來(lái)研究。2、演示實(shí)驗(yàn)（器材：水槽，小瓶子，紅墨水）。3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？。（改變了物體的輕重，物體的體積沒有改變。）過(guò)渡：生活中的那些現(xiàn)象是運(yùn)用了這

9、個(gè)工作原理？。指名學(xué)生思考答。4、出示課件：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。5.老師請(qǐng)大家一起去了解世界各國(guó)的潛水艇。出示課件欣賞 6.聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中那些現(xiàn)象和潛水艇一樣運(yùn)用了物體沉浮原理？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚也是應(yīng)用了這個(gè)沉浮原理，師講解魚是怎樣上浮下潛的。 7建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。 板書設(shè)計(jì)：2、沉浮與什么因素有關(guān)體積 輕重 有關(guān) 體積相同 輕重不同 重易沉 體積不同 輕重相同 小易沉沉浮與什么因素有關(guān)的教學(xué)反思本節(jié)課教師準(zhǔn)備了幾份有

10、結(jié)構(gòu)材料的，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)否定再否定再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突，不斷修正的過(guò)程。學(xué)會(huì)“控制一個(gè)因素，研究另一個(gè)因素”即“控制變量”的科學(xué)研究方法，建立“不同材料構(gòu)成的物體，在體積相同的情況下，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。在重量相同的情況下，體積小的物體容易沉，體積大的容易浮?！钡目茖W(xué)概念。成功之處：本節(jié)課在老師和同學(xué)的共同努力下順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。知道現(xiàn)實(shí)生活中魚也應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。教學(xué)重難點(diǎn)就是用控制變量法去探究物體沉浮的原因。讓學(xué)生了解

11、了控制變量在生活中的重大意義。學(xué)生基本能夠理解。教學(xué)準(zhǔn)備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準(zhǔn)備。學(xué)生方面：該班學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，使整個(gè)課堂氣氛活躍，教師得心應(yīng)手，過(guò)程流暢。不足之處：老師由于是初次上公開課，在教學(xué)中還欠缺許多的經(jīng)驗(yàn)，不能靈活處理教材，對(duì)于課堂中把握不夠。比如：在觀賞潛水艇課件時(shí)，老師說(shuō)：“現(xiàn)在讓老師來(lái)操作一下，同學(xué)們下課以后也來(lái)試試：”老師可以這樣處理：老師先來(lái)當(dāng)駕駛員操作一下，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)，待會(huì)請(qǐng)大家也來(lái)當(dāng)一次駕駛員。然后真的請(qǐng)學(xué)生去操作，這樣課以活躍課堂氣氛。關(guān)于“聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中那些現(xiàn)象運(yùn)用了沉浮原理？”這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生不能立刻

12、聯(lián)系想到魚，因而問(wèn)題的設(shè)計(jì)是有一定的小麻煩。這個(gè)問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為：生活中那種動(dòng)物和潛水艇一樣用了上浮下潛的原理？教學(xué)建議:建議科學(xué)學(xué)科每課都有相配套的實(shí)驗(yàn)器材。這樣老師上起來(lái)要容易一點(diǎn)，不會(huì)為教具準(zhǔn)備費(fèi)心，把多余的時(shí)間用來(lái)鉆研教材。把科學(xué)課上得更好。第二篇：沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)反思今天是第二課了，要在第一課的基礎(chǔ)上搞明白沉浮究竟與什么因素有關(guān)。聽起來(lái)像繞口令，其實(shí)在教材的一開始就把這兩課的關(guān)系理清楚了：“我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？”這段話不光總結(jié)了前面一課的主要內(nèi)容，也提示

13、了這節(jié)課所要研究的問(wèn)題。教材中的第一部分看起來(lái)似乎比較凌亂，實(shí)際上其中的一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是要解開一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)思想：控制變量。為什么按輕重順序排列的七種物體，卻不能看出他們?cè)谒谐粮〉囊?guī)律？表面上的按質(zhì)量排序和其他一些隱含的變量，需要學(xué)生認(rèn)真思考才能分辨清楚。所以這一環(huán)節(jié)一定要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)思考。學(xué)生的理解有很多，回答也多種多樣。有的說(shuō)“因?yàn)樗麄兪遣煌奈矬w”，有的說(shuō)“他們的形狀不同”，有的說(shuō)“他們雖然重量排序了，可是大小沒排序”，還有的說(shuō)“這些東西的質(zhì)地不同”，也有的干脆說(shuō)“不知道”在這個(gè)問(wèn)題的思考上，很少有孩子和以前接觸較多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。雖然對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的操作已經(jīng)比較熟練，可是當(dāng)他們面對(duì)這

14、個(gè)有兩個(gè)變量同時(shí)影響結(jié)果的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們還是顯得無(wú)所適從。因此，這部分的重點(diǎn)是要讓學(xué)生想到“可能是物體的輕重和體積大小都在影響物體的沉浮?！卑堰@個(gè)問(wèn)題搞清楚了，接下來(lái)的兩組實(shí)驗(yàn)就順理成章了。一組是“體積相同，質(zhì)量不同”，一組是“重量相同，體積不同”。我沒找到和教材上一樣的五個(gè)大小相同質(zhì)量不同的球，而是在老的實(shí)驗(yàn)盒中找了一組體積形狀一樣的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊。同樣能說(shuō)明問(wèn)題，效果也不錯(cuò)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生很容易知道了“體積相同的物體，重的物體容易沉；體積相同的物體，輕的物體容易浮?！绷硗庖唤M實(shí)驗(yàn)的材料更加難找。我想盡辦法弄了兩個(gè)質(zhì)量差不多的物體，可是只有兩個(gè)也不能很好地說(shuō)明問(wèn)題，于是就干脆不用了

15、。我舉了一個(gè)例子“一兩鐵和一兩棉花，哪個(gè)更重？”這個(gè)小兒科的問(wèn)題，一下子被戳穿了，還引來(lái)他們鄙夷的目光：原來(lái)老師就是那么兩下子??！我又接著問(wèn)：“一兩鐵和一兩泡沫，哪個(gè)更重？”因?yàn)檎f(shuō)把棉花放在水里，會(huì)有更加麻煩的事情出來(lái)，于是就改了個(gè)不吸水的泡沫?！爱?dāng)然是一樣重了！”他們還是很清醒地看到了問(wèn)題的關(guān)鍵?！耙粌设F和一兩泡沫，哪個(gè)大，哪個(gè)小？“毫不猶豫的回答：“鐵小，泡沫大?！薄澳敲?，一兩鐵和一兩泡沫放在水里，哪個(gè)沉，哪個(gè)浮呢？”“哈哈，當(dāng)然是鐵沉下去，泡沫浮起來(lái)了啦！”又是嫌簡(jiǎn)單了！“那你們說(shuō)，質(zhì)量相同的物體，是大的容易沉呢，還是小的容易沉呢？”話說(shuō)到這里了，他們也明白了：“小的容易沉。”這下，我期

16、望的答案也出來(lái)了：質(zhì)量相同的物體，體積小的物體容易沉；質(zhì)量相同的物體，體積大的物體容易浮。在最后一部分的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槲覀円郧霸?jīng)展示過(guò)潛水艇的工作原理，所以孩子們也很容易理解。但是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，我還是要求他們要細(xì)致認(rèn)真。因?yàn)橐孔映料氯?，很?jiǎn)單，要浮上來(lái)也很容易，可是要讓瓶子懸浮在水里，是需要操作時(shí)注意的，也需要認(rèn)真的觀察的。在課堂的總結(jié)中，我問(wèn)他們：“不同材料構(gòu)成的物體，沉浮與什么因素有關(guān)？”他們紛紛說(shuō)著，補(bǔ)充著：“跟物體的重量和體積大小都有關(guān)?！薄爸亓肯嗤?，大的容易浮，小的容易沉?！薄绑w積相同，重的容易沉，輕的容易浮?！钡谌撼粮∨c什么因素有關(guān)教學(xué)反思沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)反思篇一：

17、沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)反思沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)反思 成功之處：本節(jié)課在老師和同學(xué)的共同努力下順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉， 沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)反思。也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。知道現(xiàn)實(shí)生活中魚也應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理，教學(xué)反思沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)反思教學(xué)重難點(diǎn)就是用控制變量法去探究物體沉浮的原因。讓學(xué)生了解了控制變量在生活中的重大意義。學(xué)生基本能夠理解。教學(xué)準(zhǔn)備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準(zhǔn)備。學(xué)生方面：該班學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，使整個(gè)課堂氣氛活躍，

18、教師得心應(yīng)手，過(guò)程流暢。不足之處：老師由于是初次上公開課，在教學(xué)中還欠缺許多的經(jīng)驗(yàn)，不能靈活處理教材，對(duì)于課堂中把握不夠。比如：在觀賞潛水艇課件時(shí)，老師說(shuō)：“現(xiàn)在讓老師來(lái)操作一下，同學(xué)們下課以后也來(lái)試試：”老師可以這樣處理：老師先來(lái)當(dāng)駕駛員操作一下，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)，待會(huì)請(qǐng)大家也來(lái)當(dāng)一次駕駛員。然后真的請(qǐng)學(xué)生去操作，這樣課以活躍課堂氣氛。關(guān)于“聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中那些現(xiàn)象運(yùn)用了沉浮原理？”這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生不能立刻聯(lián)系想到魚，因而問(wèn)題的設(shè)計(jì)是有一定的小麻煩。這個(gè)問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為：生活中那種動(dòng)物和潛水艇一樣用了上浮下潛的原理？篇二：沉浮和什么因素有關(guān)教學(xué)反思說(shuō)明：1、內(nèi)容文字用宋體小4，單倍行距；

19、2、其他字體與上表格相同。篇三：沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)包渝與反思沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思包 渝【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的輕重和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過(guò)程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。1 / 62、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉

20、浮的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。演示實(shí)驗(yàn)二：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干。小組實(shí)驗(yàn)：一組體積相同，輕重不同的的小球。一組輕重相同，體積不同的長(zhǎng)方體。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。【教材處理】本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

21、2請(qǐng)看圖片：按體積大小順序排列七種物體，觀察出它們?cè)谒械某粮?。教師演示?shí)驗(yàn)。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？板書：體積。指名學(xué)生答。師：今天我們一起研究這個(gè)問(wèn)題。3、請(qǐng)看圖片：按輕重順序排列七種物體，觀察它們?cè)谒械某粮?。教師演示?shí)驗(yàn)。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？板書：輕重。4、我們對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較時(shí)，第一次沉的物體第二次也沉，第一次浮的物體第二次也浮？看不出沉浮與體積和輕重有什么關(guān)系。二、控制其他因素進(jìn)行研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。這種方法叫控制變量。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，

22、希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體。實(shí)驗(yàn)一：（1）在同學(xué)們的桌上放著五個(gè)小球，請(qǐng)同學(xué)們看一看，摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名回答。板書：體積相同。輕重不同。（2）實(shí)驗(yàn)：a出示實(shí)驗(yàn)要求。(1.猜測(cè)他們?cè)谒械某粮∏闆r。2.一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)寫實(shí)驗(yàn)記錄.3。實(shí)驗(yàn)完后要匯報(bào))b:開始實(shí)驗(yàn)。c:小組交流。（3）學(xué)生匯報(bào)。2 / 6板書：重的物體易沉。實(shí)驗(yàn)二：（1）在同學(xué)們的桌上有輕重相同，體積不同的五種物體，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，摸一摸。你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。板書：體積不同，輕重相同。（2）實(shí)驗(yàn):a出示實(shí)驗(yàn)要求。(1.猜測(cè)他

23、們?cè)谒械某粮∏闆r。2.一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)寫實(shí)驗(yàn)記錄。3.實(shí)驗(yàn)完后要匯報(bào))b:開始實(shí)驗(yàn)。c:完成實(shí)驗(yàn)，小組交流匯報(bào)。板書：體積小的易沉。5、師小結(jié)：采用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法研究得出，不同材料物體的沉浮與物體的輕重、體積大小有關(guān)。（提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到控制變量實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、老師手上有一個(gè)瓶子，你能用什么辦法改變它在水中的沉??？指名學(xué)生答。師：同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在我們就來(lái)研究。2、演示實(shí)驗(yàn)（器材：水槽，小瓶子，紅墨水）。3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？。（改變了物體的輕重，物體的體積沒有改變。）過(guò)

24、渡：生活中的那些現(xiàn)象是運(yùn)用了這個(gè)工作原理？。指名學(xué)生思考答。4、出示課件：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。5.老師請(qǐng)大家一起去了解世界各國(guó)的潛水艇。出示課件欣賞6.聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中那些現(xiàn)象和潛水艇一樣運(yùn)用了物體沉浮原理？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚也是應(yīng)用了這個(gè)沉浮原理，師講解魚是怎樣上浮下潛的。7建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。板書設(shè)計(jì)：2、沉浮與什么因素有關(guān)體積 輕重 有關(guān)體積相同輕重不同重易沉體積不同輕重相同小易沉沉浮與什么因素有關(guān)的教學(xué)反思本節(jié)課教師

25、準(zhǔn)備了幾份有結(jié)構(gòu)材料的，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)否定再否定再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突，不斷修正的過(guò)程。學(xué)會(huì)“控制一個(gè)因素，研究另一個(gè)因素”即“控制變量”的科學(xué)研究方法，建立“不同材料構(gòu)成的物體，在體積相同的情況下，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。在重量相同的情況下，體積小的物體容易沉，體積大的容易浮?！钡目茖W(xué)概念。成功之處：本節(jié)課在老師和同學(xué)的共同努力下順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易3 / 6沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。知道現(xiàn)實(shí)生活中魚也應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。教學(xué)重難點(diǎn)就是用控制變量法去探究物體

26、沉浮的原因。讓學(xué)生了解了控制變量在生活中的重大意義。學(xué)生基本能夠理解。教學(xué)準(zhǔn)備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準(zhǔn)備。學(xué)生方面：該班學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，使整個(gè)課堂氣氛活躍，教師得心應(yīng)手，過(guò)程流暢。不足之處：老師由于是初次上公開課，在教學(xué)中還欠缺許多的經(jīng)驗(yàn)，不能靈活處理教材，對(duì)于課堂中把握不夠。比如：在觀賞潛水艇課件時(shí)，老師說(shuō)：“現(xiàn)在讓老師來(lái)操作一下，同學(xué)們下課以后也來(lái)試試：”老師可以這樣處理：老師先來(lái)當(dāng)駕駛員操作一下，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)，待會(huì)請(qǐng)大家也來(lái)當(dāng)一次駕駛員。然后真的請(qǐng)學(xué)生去操作，這樣課以活躍課堂氣氛。關(guān)于“聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中那些現(xiàn)象運(yùn)用了沉浮原理？”這個(gè)問(wèn)

27、題的提出，學(xué)生不能立刻聯(lián)系想到魚，因而問(wèn)題的設(shè)計(jì)是有一定的小麻煩。這個(gè)問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為：生活中那種動(dòng)物和潛水艇一樣用了上浮下潛的原理？教學(xué)建議:建議科學(xué)學(xué)科每課都有相配套的實(shí)驗(yàn)器材。這樣老師上起來(lái)要容易一點(diǎn)，不會(huì)為教具準(zhǔn)備費(fèi)心，把多余的時(shí)間用來(lái)鉆研教材。把科學(xué)課上得更好。2016.3.94 / 65 / 66 / 6第四篇：沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)反思成功之處：本節(jié)課在老師和同學(xué)的共同努力下順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉，沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)反思。也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。知道現(xiàn)實(shí)生活中魚也應(yīng)用了物

28、體在水中的沉浮原理，教學(xué)反思沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)反思。 教學(xué)重難點(diǎn)就是用控制變量法去探究物體沉浮的原因。讓學(xué)生了解了控制變量在生活中的重大意義。學(xué)生基本能夠理解。教學(xué)準(zhǔn)備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準(zhǔn)備。學(xué)生方面：該班學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，使整個(gè)課堂氣氛活躍，教師得心應(yīng)手，過(guò)程流暢。不足之處：老師由于是初次上公開課，在教學(xué)中還欠缺許多的經(jīng)驗(yàn)，不能靈活處理教材，對(duì)于課堂中把握不夠。比如：在觀賞潛水艇課件時(shí)，老師說(shuō)：“現(xiàn)在讓老師來(lái)操作一下，同學(xué)們下課以后也來(lái)試試：”老師可以這樣處理：老師先來(lái)當(dāng)駕駛員操作一下，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)，待會(huì)請(qǐng)大家也來(lái)當(dāng)一次駕駛員。然后真的請(qǐng)

29、學(xué)生去操作，這樣課以活躍課堂氣氛。關(guān)于“聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中那些現(xiàn)象運(yùn)用了沉浮原理？”這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生不能立刻聯(lián)系想到魚，因而問(wèn)題的設(shè)計(jì)是有一定的小麻煩。這個(gè)問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為：生活中那種動(dòng)物和潛水艇一樣用了上浮下潛的原理？第五篇：沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)九江市永修縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 魏艷梅教學(xué)內(nèi)容：科教版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)1、知道物體的沉浮與自身的輕重和體積都有關(guān)系。2、知道不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易??；如果輕重相同，體積小的物體容易沉，體積大的容易浮。3、知道改變物體的體積或輕重，可以改變物體

30、的沉浮狀態(tài)。4、了解潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過(guò)程與方法1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。 教學(xué)難點(diǎn)：1、知道不同材料構(gòu)成的物體，它們的沉浮與輕重、體積大小的關(guān)系。2、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體在水中沉浮的原因。 教學(xué)重點(diǎn)：1、知道物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)。2、知道改變物體的體積或輕重，可以改變物體的沉浮狀態(tài)。3、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 教學(xué)準(zhǔn)備：師：浮沉子、托盤、毛巾、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單若干、托盤天平（七個(gè)）、p

31、pt。 材料一：石塊、蠟燭、橡皮、鐵釘、塑料塊、蘋果、乒乓球（六套） 材料二：一套相同體積不同質(zhì)量的乒乓球 （七套） 材料三：一套相同質(zhì)量不同體積的正方體（七套） 材料四：自制氣球自由沉浮裝置 生：教科書和筆 教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題：1、老師可是學(xué)過(guò)氣功的，想不想看看我的氣功表演？2、出示一個(gè)浮沉子，師演示。3、其實(shí)老師根本不會(huì)氣功，你們想知道氣球能夠自由沉浮的奧秘嗎？4、那么物體的沉浮到底與什么因素有關(guān)呢？今天我們繼續(xù)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題！（揭示課題第2課 沉浮與什么因素有關(guān)并板書）5、請(qǐng)大家把課題齊讀一遍。（二）觀察多種物體在水中是沉還是浮1我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中

32、的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2老師這里有一組物體，看看是什么？（課件：石塊、蠟燭、橡皮、鐵釘、塑料塊、蘋果、乒乓球）3請(qǐng)從抽屜里拿出材料一，我為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了這些物體，你們預(yù)測(cè)一下，這些物體哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?，F(xiàn)在，把你們認(rèn)為在水中會(huì)沉的物體放在托盤外，認(rèn)為在水中會(huì)浮的物體放在托盤中。放好了嗎？現(xiàn)在要把你們預(yù)測(cè)的結(jié)果填寫在記錄單一中的預(yù)測(cè)一欄。 在寫之后，你們想想，怎樣記錄會(huì)比較簡(jiǎn)單方便？ 好，現(xiàn)在開始填寫。4哪一組來(lái)匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果？（老師根據(jù)回答在實(shí)驗(yàn)記錄單上畫箭頭，用PPT展示）5、你們的預(yù)測(cè)結(jié)果是否正確，現(xiàn)在就

33、開始用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證吧！6、哪組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果（老師畫箭頭）其它小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？（三）研究不同物體的沉浮和它的大小、輕重是否有關(guān)。1、從剛才的實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為不同物體的沉浮和什么因素有關(guān)呢？小組討論討論交流交流。 根據(jù)學(xué)生反饋相機(jī)板書輕重體積等。2、你們贊同他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？有的學(xué)生說(shuō)贊同，有的學(xué)生說(shuō)不贊同。（矛盾產(chǎn)生了。）3、難道物體的沉浮和輕重和體積沒有關(guān)系嗎？你們有沒有注意到，你們?cè)诜治鑫矬w的沉浮和什么因素有關(guān)時(shí)，只單一地考慮了一個(gè)因素，即物體的沉浮只和輕重有關(guān)，或是物體的沉浮只和體積大小有關(guān)。有沒有想過(guò)或許物體在水中的沉浮和這兩個(gè)因素都有關(guān)？遇到這種問(wèn)題，科學(xué)家往往采用控制一種

34、因素不變，改變另外一種因素的方法來(lái)進(jìn)行研究。如果我們要研究輕重和沉浮的關(guān)系，就要控制哪一個(gè)因素保持不變呢？生反饋，要研究輕重和沉浮的關(guān)系，就要控制體積大小保持不變。（四）研究體積相同，輕重不同；輕重相同，體積不同兩組物體的沉浮情況。1、研究體積相同，輕重不同物體的沉浮情況。（1）請(qǐng)你們拿出材料二，觀察三個(gè)乒乓球，你們看它們有什么特點(diǎn)？ 生回答體積一樣。（2）我們?cè)鯓觼?lái)比較它們的輕重呢？怎樣比較科學(xué)呢？請(qǐng)大家拿出托盤天平，我們用這個(gè)來(lái)比較一下這些小球的輕重。（師拿出托盤天平稱重，一邊展示一邊說(shuō)明首先看看你的托盤天平上的指針有沒有指在零刻度線。再來(lái)比較1號(hào)乒乓球和2號(hào)乒乓球的輕重，我們發(fā)現(xiàn)1號(hào)乒乓

35、球比較重。接著比較1號(hào)球和3號(hào)球的輕重，我們發(fā)現(xiàn)還是1號(hào)球比較重， 所以1號(hào)球最重。最后來(lái)比較一下2號(hào)球和3號(hào)球的輕重，2號(hào)球比較重。所以1號(hào)球最重，2號(hào)球第二重，3號(hào)球最輕。） （3）幻燈出示：相同體積，按重量從大到小排列： 1號(hào)乒乓球2號(hào)乒乓球3號(hào)乒乓球（4）你們來(lái)預(yù)測(cè)一下，這三個(gè)物體在水中的沉浮情況，并把預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單二中的預(yù)測(cè)一欄。 寫好了嗎？大家開始實(shí)驗(yàn)。（5）哪一組到講臺(tái)前來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（匯報(bào)要求：我們一組開始預(yù)測(cè)1號(hào)球是 的，2號(hào)球是 的，3號(hào)球是 的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是1號(hào)球是 的，2號(hào)球是 的，3號(hào)球是 的。與我們預(yù)測(cè)不一樣（一樣）。我們發(fā)現(xiàn)在相同體積的情況下，物體的沉

36、浮與輕重有關(guān)，重的容易 ，輕的容易 。）（師在PPT上做記錄后板書） （6）有沒有不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？2、研究輕重相同，體積不同兩組物體的沉浮情況（1）我們剛才為了研究物體的沉浮是否和它的輕重有關(guān)，用了一組體積相同，輕重不同的材料進(jìn)行了實(shí)驗(yàn) ?，F(xiàn)在我們要研究物體的沉浮是否和它的體積有關(guān)，應(yīng)該用一套怎樣的材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?（2）對(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)拿出材料三，它們體積怎樣？ 生回答體積不一樣。（3）我們一起來(lái)比較一下它們的輕重（用托盤天平稱重，師一邊演示，一邊說(shuō)明：我們先來(lái)比較1號(hào)正方體和2號(hào)正方體之間的輕重，托盤天平指針擺動(dòng)的幅度相同，說(shuō)明他們的輕重相同。1號(hào)正方體和2號(hào)正方體一樣重。我們?cè)賮?lái)比較2號(hào)正

37、方體和3號(hào)正方體的輕重，如果它們也一樣重，說(shuō)明這三個(gè)正方體的重量是一樣的。） （4）幻燈出示：相同重量，按體積從小到大排列： 1號(hào)正方體2號(hào)正方體3號(hào)正方體（5）請(qǐng)每個(gè)小組先填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單三中的預(yù)測(cè)一欄，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（6）請(qǐng)一組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（匯報(bào)要求：我們一組開始預(yù)測(cè)1號(hào)正方體是 的，2號(hào)正方體是 的，3號(hào)正方體是 的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是1號(hào)正方體是 的，2號(hào)正方體是 的，3號(hào)正方體是 的。與我們預(yù)測(cè)不一樣（一樣）。我們發(fā)現(xiàn)在相同輕重的情況下，物體的沉浮與體積有關(guān)，大的容易 ，小的容易 。）（師在PPT上做記錄并板書。（7）你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同嗎？3、現(xiàn)在你們知道了沉浮的規(guī)律嗎？老師考考你們。 幻燈出示，學(xué)生填空后齊讀。（五）在輕重不變的情況下，改變物體的體積，從而改變物體在水中的沉浮。1、