建立校本制度走教育科學(xué)發(fā)展之路

1、第4頁(yè) 共4頁(yè)建立校本制度,走教育科學(xué)開(kāi)展之路要全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量,必須在管理方面有一套系統(tǒng)成功的方法。管理的中心是管理人,任何一個(gè)管理領(lǐng)域都離不開(kāi)人。教學(xué)工作首先要做好人的工作,即最大限度發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。做到人盡其才,這就抓住了根本,抓住了核心。我校每期開(kāi)學(xué)初,都根據(jù)各老師的才能進(jìn)展校務(wù)、科目分工,并依制度按實(shí)際充分發(fā)揮每一位老師的自身作用,干好學(xué)校所安排的一切工作,使我校的教育真正表達(dá)“學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地”。一、 建立健全校本教研制度,使校本教研走向標(biāo)準(zhǔn)化本學(xué)期我校重新修訂和完善的校本教研制度主要有:校本教研三年規(guī)劃。校本教研施行方案。校本教研開(kāi)支制

2、度。校長(zhǎng)、教誨主任、教研組長(zhǎng)、老師的校本、教研崗位職責(zé)。老師集體研討制度。課堂評(píng)優(yōu)制度。校本教研獎(jiǎng)懲制度。校本研究的流程是:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題老師在自我反思中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)存在的困惑和問(wèn)題,并和教研組的成員進(jìn)展交流,選擇大家感興趣的問(wèn)題,作為校本研究的主題。探究理論根據(jù)制定的研究方案,教研組成員進(jìn)展分工、分頭開(kāi)展教育教學(xué)理論和探究,并保持探究過(guò)程中的同伴互助。修改方案結(jié)合理論過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,教研組反思,修改原來(lái)的行動(dòng)方案,使之更加符合教學(xué)的實(shí)際情況。再次理論根據(jù)新的施行方案再次開(kāi)展教育教學(xué)理論,獲得第一手理論資料。領(lǐng)導(dǎo)組及時(shí)注意反思理論過(guò)程中是否和修訂之后的方案相吻合。假如差距較大,還需進(jìn)一步修訂方

3、案,并進(jìn)展第三輪的理論,直到探究出校本教研的主題?？偨Y(jié)反思老師個(gè)人把參加校本研究活動(dòng)中感觸最深的一件事、一個(gè)教育教學(xué)片段通過(guò)案例的形式再摘寫(xiě)出來(lái) ,并和全體老師一起分享,同時(shí)教研組總結(jié)本教研活動(dòng)的得失,寫(xiě)出教研活動(dòng)報(bào)告。二、 進(jìn)步教科研才能,建立實(shí)效化的教科研網(wǎng)絡(luò)我校的教科研組長(zhǎng)(校長(zhǎng))帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研理論,帶頭參加省、市、鎮(zhèn)的教科研活動(dòng),及時(shí)把教育科研最前沿的信息帶回學(xué)校,傳遞給教研組成員,傳遞給老師,營(yíng)造了安康、濃郁的學(xué)?？蒲形幕瘹夥?。采取各種選擇,采取各種方法和手段,鼓勵(lì)老師做科研型的學(xué)者。我們把科研工作置于核心地位,并把這一工作納入全體老師的考核評(píng)比之中。并在村委的大力支持下,學(xué)

4、校設(shè)立了教科研成果獎(jiǎng)。如今已初步形成“人人有課題,個(gè)個(gè)搞研究”的良好氣氛。為使教育科研與教學(xué)理論互相促進(jìn),互相交融,學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的教育科研小組,發(fā)揮學(xué)校教研積極分子的作用,將教研工作進(jìn)一步延伸、深化、做實(shí)。每三周安排一次活動(dòng),學(xué)習(xí)理論,研究課題理論課,交流心得,在工作中不斷培養(yǎng)和進(jìn)步老師的自身研究才能。為加強(qiáng)課題研究的管理,做好各類(lèi)課題的建檔工作,學(xué)校為45周歲以下的老師設(shè)立個(gè)人教科研檔案,搜集各子課題的原始資料。注重課題探究過(guò)程,從而提升老師教育教學(xué)程度。老師平時(shí)能帶著課題進(jìn)課堂,做到課題研究與課堂教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合,鼓勵(lì)老師以個(gè)案研究為打破口,勤于反思,擅長(zhǎng)總結(jié),使課題研究進(jìn)

5、入“理論理論理論”的良性循環(huán)。三、 科研興教、科研興校,促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展贊可夫說(shuō):“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象,使學(xué)生與老師在課堂上都可以自由地呼吸,假如不能造成這樣的教學(xué)氣氛,那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！痹谕菩行抡n程改革后,我校老師均屢次參加公開(kāi)課、研討課。加強(qiáng)老師之間的交流,以發(fā)現(xiàn)哪些類(lèi)型的老師在課堂上師生關(guān)系更為融洽,哪些類(lèi)型的教學(xué)方式更容易為學(xué)生所承受,以結(jié)合我們的實(shí)際,選擇更好的教學(xué)形式。因此,在新課程教學(xué)中,我們的老師要重新定位師生關(guān)系,以到達(dá)“把課堂還給學(xué)生”的效果。值得一提的是,我校的吳主任、梁老師的公開(kāi)課,在市教研室領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)骨干初中的業(yè)務(wù)主任的評(píng)議中,總結(jié)出以下的優(yōu)點(diǎn),供別鎮(zhèn)別校老師學(xué)習(xí),真正起到以“點(diǎn)”帶“面”的作用:(1)她們把平等自由交給學(xué)生?！袄蠋熞獜莫?dú)奏音角色過(guò)渡到伴奏音角色,從此不再主要是傳授知識(shí),而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)”;(2)要減少老師在課堂上的講授時(shí)間,要降低“教”的