晏子使楚說課稿

1、晏子使楚說課稿一、說教材晏子使楚是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)下冊 的一篇課文。本文位于教材的第11課，講述了智慧超群的晏子與楚 王三來三往妙語連珠智斗交鋒的故事，栩栩如生地在現(xiàn)了晏子如何利 用自己能言善辯的口才反駁了楚王的侮辱，不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)， 更維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)，到最后楚王不敢不尊重晏子了。通過課 文的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生感悟晏子的語言藝術(shù)，體會(huì)他的錚錚鐵骨。二、說學(xué)生本課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生活潑可愛，樂于讀書，求知 欲強(qiáng)，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和閱讀理解能力，能夠獨(dú)立揣摩文章， 體會(huì)作者思想感情，并在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，尤其容易受到優(yōu)秀作 品的感染和激勵(lì)，向往

2、追求美好的理想。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)學(xué)生教材的研究，根據(jù)九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 對(duì)高年級(jí)閱讀的教學(xué)要求，從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與 價(jià)值觀三個(gè)維度確定，學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：能通過對(duì)課文的理解，說說你對(duì)晏子這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)。理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智 的辯才，并能在特定的情況下流暢，簡潔地說出一段巧妙的應(yīng) 答話語。四、說重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。難點(diǎn)：晏子反駁楚王話語的邏輯性思維的結(jié)論。教學(xué)突破：有感情讀課文，突出學(xué)生為主體，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓 學(xué)生多讀，教師范讀，學(xué)生分角色朗讀，教師讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)， 然

3、后統(tǒng)一指正總結(jié)。五、說教法、學(xué)法說教法：一堂好的語文課應(yīng)該充分體現(xiàn)這十六個(gè)字，書聲朗朗， 議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫，針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課 的特點(diǎn)和課文訓(xùn)練重點(diǎn)在本課教學(xué)中采用引導(dǎo)法、情感朗讀法、 直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。使學(xué)生參與到 探究過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我能力。說教法：學(xué)習(xí)方法活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師 為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課我 會(huì)采用思考評(píng)價(jià)法，分析歸納法，自主探究，對(duì)比等，通過學(xué)法 指導(dǎo)讓那個(gè)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)準(zhǔn)備：課件七、說教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)八、說教學(xué)過程：研究了教材，確定

4、了教法和學(xué)法，我將本課劃分為下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（二）感知課文，識(shí)記生字、成語（三）理解課文，分角色朗讀、感悟人物性格特征（四）升華小結(jié)，延伸拓展（五）布置作業(yè)，課堂小結(jié)下面我們展開來說（一）導(dǎo)入：一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，富有情趣的導(dǎo) 入，就像師生之間架起了一座溝通的橋梁，更能集中注意， 引發(fā)學(xué)生興趣，這在第一課時(shí)，所以在導(dǎo)入部分作了如下 的開場白：“同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)對(duì)晏 子使楚的故事梗概有了一個(gè)初步了解，那我想問下家課 文中楚王試圖幾次侮辱晏子?。坎诲e(cuò)！ 3次，那么他有沒 有得逞呢？是的，楚王非但沒有成功，反而被晏子見招拆 招，一一駁斥回去，那么晏子是

5、怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？那 讓我們隨著今天這節(jié)課的深入學(xué)習(xí)，隨著一個(gè)個(gè)引人入勝 的事實(shí)，走進(jìn)這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語 言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨”。然后教師板書課題。（二）感知課文，識(shí)記成語課前自己預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立借助成語詞典等工具書查找。這是根 據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使用字典、詞典、有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字成語，在掌握后，我會(huì)讓私人小組成員互 相提問、默寫，加深印象。理解新詞成語后，讓學(xué)生在作業(yè)本上規(guī)范練字，這是根據(jù)新 課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能硬筆書寫楷書，且能用毛筆寫楷書，我會(huì)讓 學(xué)生回家聯(lián)系硬筆字帖和毛筆書法，然后將學(xué)生交上來的作品 評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、并張貼在班級(jí)黑板報(bào)或教師走廊展覽、

6、交流。（三）理解課文，朗讀感悟九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中 有“各個(gè)階級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極 的思維和情感活動(dòng)中如深刻理解和體驗(yàn)”，有所感悟和思考。享受 審美樂趣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”，所以在 第二課伊始，我采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)故事中任選一個(gè)， 找出晏子的話，邊讀邊想，晏子的話到底有什么樣的威力，能 化楚王對(duì)他的侮辱為尊重的呢？遵照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：（1）第一個(gè)故事：學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗 國”，楚王不想當(dāng)“狗王”自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來 了，晏子將計(jì)就計(jì)，由“狗洞”之說

7、，設(shè)計(jì)意圖是：知其然， 知其所以然“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思 考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之源。（2）第二個(gè)故事：引導(dǎo)學(xué)生抓住“注滿”“就是一方云”“就是一 陣雨”“肩膀擦著肩膀，腳尖捧著腳跟”理解齊國人多。句 1 “”這三個(gè)句子分別可以用一個(gè)成語來概括，提問學(xué)生 知道否（張袂成陰、揮汗成雨、摩眉接踵）然后讓學(xué)生分角 色有感情朗讀，提示語氣要不卑不亢，抓住楚王的綿里藏針。 句2 “”學(xué)生通過推理得出“楚王國是最下等的國家”， 提出學(xué)生晏子在這里實(shí)現(xiàn)反侮辱有何秘訣？學(xué)生回答后老 師總結(jié)，晏子先變出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思， 說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的

8、日 的，有感情朗讀（3）第三個(gè)故事：學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國的社 會(huì)風(fēng)氣不好”，這段話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度。可 先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思，淮南的柑橘又大 又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的拘束只能結(jié)又小又 苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件好不好，從而理解第一個(gè)“水 土”是指“氣候、土壤”等條件，同樣道理得出，齊國人在 齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會(huì)環(huán)境，社會(huì)風(fēng) 氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)風(fēng)氣”的意思， 有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，在朗讀中理解、體味、抓住“摩眉接踵、揮 汗成雨”等成語，句子反復(fù)體會(huì)，我會(huì)讓學(xué)生分組，分角色朗讀，重點(diǎn)句子跳出

9、來指名品味、朗讀， 讓學(xué)生讀出自己的理解體會(huì)貫穿全文的思想感情，分組討論、組 織表演，教師在過程中提醒學(xué)生表演時(shí)的語言、神態(tài)等。（四）升華小結(jié)教育家斯多索說，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)、喚醒、鼓 舞”。課本不過是個(gè)范本，如何構(gòu)建開放而有活力的語文課，基于 這兩個(gè)問題的思考，我有了開展“小小外交家的”活動(dòng)設(shè)計(jì)，我 們的學(xué)生，處在這個(gè)社會(huì)越來越開放，國與國間的交往越來越頻 繁的時(shí)代，對(duì)國際時(shí)事的關(guān)注較之建國以來任何時(shí)期的同齡人有 了更大的熱情和興趣，此時(shí)看機(jī)智、愛國、頗具外交能力的晏子， 一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好 的人生理想。（五）布置作業(yè)，課堂小結(jié)新課標(biāo)要求高年級(jí)懂得寫作是為了自我表達(dá)、與人交流，養(yǎng)成留 心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)德豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的 獨(dú)特感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗 旨，我特別布置學(xué)生回家收看國際新聞，或從網(wǎng)上搜索相關(guān)新聞 報(bào)道，面對(duì)外國對(duì)中國的新聞?wù)`讀或無端指責(zé)，批評(píng)的報(bào)道，寫 一篇有理有據(jù)的反駁小短文。九