北師大版小學數(shù)學一年級下冊《認識圖形》教學設計教案

1、北師大版小學數(shù)學一年級下冊認識圖形教學設計教案第一篇：北師大版小學數(shù)學一年級下冊認識圖形教學設計 教案認識圖形教學設計一、教學準備多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。二、教學目標1.在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會”面在體上”。 2.培養(yǎng)初步觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。 3.體會平面圖形在生活中的普遍存在，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三、設計意圖認識圖形是學習平面圖形的起始課，由于平面圖形比較抽象，學生理解較難，因此本課確定了“由立體到平面”的設計思路，充分利用立體圖形與平面圖形的關系，通過“摸一摸”和“描一描”的活動，引入平面圖形

2、，讓學生直觀的認識正方形、長方形、三角形、圓這些平面圖形，體會“面在體上”。四、教學流程1.創(chuàng)設情境，導入新課（定向誘導）師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）2.摸一摸師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）生：平平的、滑滑的。師：大家模到的平平的地方就是立體圖形的面，圓柱體上容易滾動的那個面是平平的面嗎？ 生：不是。師：圓柱體上容易滾動模著彎曲的面是曲面，還有球的表面也是曲面，對于曲面，我們以后再研究，今天我們只研究平面。在長方體和正方體上可以

3、模到幾個平平的面？在三棱柱上可以摸到幾個平平的面？它們一樣嗎？在圓柱體上呢？摸一1 摸，數(shù)一數(shù)。師：今天這節(jié)課，我們就來認識立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形平面圖形 板書：認識平面圖形 3.描一描師：上課之前，老師想請大家欣賞一首小詩，雪地里的小畫家。 師：要把這些立體圖形的腳印也留在白紙上，怎么辦呢？ 生：可以描一描。 生：可以印。師：那我們一起來看一看吧。（課件展示“描”和“印”的方法）接下來老師想請你來當小畫家，用描一描的方法把這些立體圖形的腳印留在白紙上，請看活動要求：圖形緊緊的貼在紙上，將立體圖形的腳印“描”在白紙上。每張紙上只描一個圖形。4個立體圖形都描完后，收拾好積木，

4、坐直表示 。 師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個立體圖形上得到它的？生1：我是從長方體上得到這個圖形的。師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個立體圖形上得到這個圖形的？師根據(jù)學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。師：大家真能干！把剛才模到的平平的面描了下來，老師把它們搬到了電腦上，這些圖形都是從哪里得來的，還記得嗎？你知道它們叫什么名字嗎？ 4.認一認生：（師在學生回答的同時板書這幾種名稱）師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。那你準備用什么方法記住他們呢

5、？生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角。5.教師小結剛才我們用描一描的方法從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱上得到圓形，從三棱柱上得到三角形，我們把這些圖形都叫做平面圖形，仔細想一想這些平面圖形和原來我們原來學的 2 立體圖形有什么不同嗎？生1：這些圖形都是平平的，立體圖形是有厚度的。 生2：立體圖形有幾個面，平面圖形只有一個面。 生3：立體圖形可以站起來，平面圖形站不起來。 生4：平面圖形都是從立體圖形上移下來的。師：今天我們學習了這四種圖形，接下來老師要請孩子們“分一分”連一連，請看到數(shù)學書第36頁。 請生做題。展示學生作業(yè)。我們先學習了立體圖形，今天又學

6、習了平面圖形，你們看，知識間是有聯(lián)系的，在我們的身邊就能找到他們，我們一起去找找吧。 師：誰來說說從畫面上你找到了什么圖形。 生：我找到了一個交通標志牌。師：那請你想一想在平時的生活中你還在哪些地方見過這些平面圖形呢？ 抽生回答。6.鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）（1）擺一擺師：通過剛才的舉例看來孩子們已經(jīng)學得很不錯了，那老師想要考考大家，你們能用手中的小棒擺一擺嗎？ 活動要求：選擇一個自己喜歡的圖形，用桌子上的小棒（10）根擺一擺。同桌互相欣賞并交流。（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？生：師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？生：圓。師：

7、為什么圓沒法擺出來？生：圓沒有角，小棒是直的，所以不能用小棒擺出來。3 7.反饋總結數(shù)學日記師：通過剛才的學習，看來大家都把這幾個平面圖形“印”到了自己的腦子里了。接下來老師要請孩子們和我一起去寫一篇“數(shù)學日記”“今天我們認識了（ ）、( ）、（ ）、（ ）這四個圖形朋友。我們在圓柱上找到了( )，在三棱柱上找到了 ( )，在長方體上找到了( )，在正方體找到了( )。他們都是（ ）圖形。” 8.欣賞與設計我們的好朋友淘氣和笑笑學了今天的知識后，用今天所學到的知識畫了幾副漂亮的畫，想看嗎我們一起來欣賞吧！孩子們，想自己動手拼一拼嗎？那我們就在下次上數(shù)學課的時候一起來拼吧。其實呀生活中處處有數(shù)學

8、，如果你是一個有心的孩子你就一定會感受到數(shù)學給你帶來的樂趣。三、板書設計認識平面圖形正方形 長方形 圓 三角形第二篇：北師大版小學數(shù)學二年級下冊認識圖形教學設計北師大版小學數(shù)學二年級下冊 第七單元認識圖形教學設計【教學內(nèi)容】北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元認識圖形【單元分析】全日制義務教育數(shù)學課程標準對學習內(nèi)容安排了四個方面的內(nèi)容：即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。本單元認識圖形是其中“圖形與幾何”的部分，主要有“認識角”、“長方形與正方形”、“平行四邊形”以及“欣賞與設計”等四個主題。下面將分別從這四個主題來具體設計教學，預計總共用4個課時。（注：本教學設計只設計教材上基礎知

9、識的內(nèi)容，其余鞏固和練習等內(nèi)容不在本教學設計之內(nèi)）課時一：認識角對角的初步認識 【教材分析】本課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。而通過對“角”的認識，進一步加深對長方形、正方形以及平行四邊形的認識，因而，本課時是為后面長方形、正方形以及平行四邊形的認識奠定基礎的。教材結合生活情境，引導學生觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎?！緦W情分析及方法策略】根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論來看，小學二年級的孩子處于具體運算階段，還不能進行抽象思維。因而，在教學過程中

10、，要結合實際生活中的具體實物，如玩具積木、禮物盒等，為學生提供從具體事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺。就學習動機而言，外部動機占據(jù)著主導地位，內(nèi)部學習動機還處于不斷的發(fā)展過程中。因此，一方面，要在教學過程中采用合理獎賞、及時反饋、適度競爭等方式，以激發(fā)其學習動機；另一方面，要有意識的引導學生，培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣，增強學生的自我效能感，促使其學習動機由外部動機向內(nèi)部動機轉化，調動主動學習的積極性。【教學理念】1.教師作為組織者和引導者，在教學過程中，應充分調動學生積極性和參與性，并參與學生小組合作的探討，了解學生情況，推動活動有序、有目的的進一步發(fā)展。2.學生是學習的主體，在教學過程中，

11、應充分尊重學生的主體地位，還學生自由探究、自主研究、小組合作等的空間和時間。同時，允許差異性的存在，尊重學生的個性特色和思維創(chuàng)新以及不同發(fā)展水平學生的特點?！窘虒W目標】1.知識與技能讓學生結合生活情境認識角，建立角的正確表象；知道角的各部分名稱；學會比較角的大小，清楚角的大小與角的邊長無關。 2.數(shù)學思考培養(yǎng)學生的觀察思考能力和動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。 3.解決問題通過小組合作，探討并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生與人合作及分享交流的精神。 4.情感與態(tài)度創(chuàng)設生活情境，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣?！窘虒W重難點】重點在于學生能夠初步的認識角及其特征。難點在于

12、引導學生探究出角的大小與邊長無關。【教學方法策略】本教學主要采用實物展示、小組合作、動手操作等方法和策略，為學生提供自由探討、自己動手的機會空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學過程中?！窘虒W預期】能達到教學目標，但教學也是一個生成性的過程，因此，對于課堂上的生成性問題，要做好臨時應變的準備，最終盡可能實現(xiàn)預期目標?！窘虒W流程】一、課前準備PPT課件、玩具積木、一大一小相似三角板、可活動角（學生提前自制）二、教學過程（一）導入師：實物展現(xiàn)玩具積木，讓學生觀察它們的形狀，以便引出對圖形和角的初步認識。小朋友們還記得這些陪伴我們的玩具嗎？那么聰明的小朋友們能不能找出這些玩具上有哪些圖形呢？ 生1：長方形

13、 生2：正方形 生3：三角形 師：很好，小朋友們的都很細心的觀察出了這些玩具上的圖形，那么，有沒有小朋友告訴老師，這些圖形是由什么組成的呢？ 生1：三角形 生2：角 師：好的，我們小朋友都有自己的看法，但是都提到了一個字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老師將給出一組圖形，小朋友們來當一下小法官，判斷一下它們是不是角，好嗎？（二）主題活動 1.角的判斷教師于黑板畫出一組圖形，如下所示：好了，下面老師要請一些小法官，來判斷一下它們是不是角。 生1:1號不是角 生2:2號也不是角 生3:3號是角 生4:4號是角 生5:5號也是角 師：好，小法官們都作出了自己的判斷，那么其他的小法官們同意他們的

14、判斷嗎？ 眾生：同意師：我們的小法官都具有一定的判斷力了，很好。那么，聰明的小法官們，你們能不能說一下，為什么你會作出這樣的判斷呢？ 生1：它有兩條邊 生2：它是尖尖的 生3：它是直直的 師：不錯，那為什么1號不是角呢？ 生：因為它沒有連在一起師：那2號的兩條邊連在一起了啊，那為什么也不是角呢？ 生：因為它有一條邊不是直的師：好，那為什么3、4、5號都是角呢？ 生：因為它們連在一起的，而且都是直直的師：我們來觀察一下，角有兩條直直的邊，還有一個把這兩個直直的邊連在一起的點，我們把這個點叫做角的頂點。那我們怎么用數(shù)學的語言來描述角的特點呢？生1：角有一個頂點和兩條邊生2：角是由一個頂點和兩條直直

15、的邊組成的師：好，大家都能用數(shù)學的語言來描述角的特點了，那同學們覺得哪一種的表述更準確一點呢？ 生：第2種師：好，既然大家都很贊成第二種說法，那我們把它記下來板書：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的 2.角的讀寫師：那我們怎么畫出角呢？首先畫出一個頂點，再沿著這個頂點分別畫出兩條直線，來，跟著老師一起畫，標出“頂點”、“邊”（畫出一個銳角）好了，我們畫出了一個角，那么，它是不是和我們一樣都有自己的名字呢？ 生：是師：好，那我們一起來看一下吧。在之前畫的角上標出符號“1”板書：記作：1，讀作：角1 來，我們一起來讀一讀：1，讀作角1，小朋友們拿出小手，一起在空中畫一畫，注意這個角的符號和我們之前

16、學過的小于符號“”的區(qū)別：角的符號是撇橫，小于符號是撇折。好了，我們現(xiàn)在認識了角，那聰明的小朋友們能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢？ 生1：三角尺 生2：黑板 生3：剪刀 師：看來我們小朋友都很細心的啊，能發(fā)現(xiàn)生活中的角。（出示PPT上的圖片，展示生活中實物上存在的角）要繼續(xù)發(fā)揚這種可貴的精神哦！那小朋友們再想一想，既然角和我們一樣有自己的名字，那它們是不是也和我們一樣，有大小之分呢？如果它有大小之分，那么它的大小和什么有關系呢？ 生1：有生2：不知道 3.角的大小師：好，那我們就帶著這個問題，利用你們自己做的活動角，和小組的同學一起探討一下，角是不是有大小，如果有大小，那它又和什

17、么有關系。希望同學們能在4分鐘以內(nèi)得出你們小組的結果。（注：在此過程中，教師注意要參與到小組中去，了解學生的學習情況，以便下一步的教學。同時，及時糾正方向錯誤的小組，指導其順利完成探討）好了，有沒有小組的同學跟大家分享一下你們小組的討論的成果呢？ 生1：角有大有小生2：角有大小，它的大小和它的邊有關 生3：不對，角的大小和邊沒關系 生4：我們贊成3的說法，角的大小應該和它的開口有關系師：每個小組都有自己的看法，但都認為角有大有小，但是意見不一致的地方在于它的大小和什么有關系。下面，我們一起來看看。拿著學生的活動角，由小緩慢變大，問：它的角的大小有沒有變化呢？ 生：有師：那它的邊長有沒有變化呢？

18、 生：沒有師：那說明了什么呢？生：角的大小和它的邊長沒有關系師：好，角的大小和它的邊長無關。那么我們來驗證一下我們的結論是否正確，好嗎？看老師這里有一大一小兩個三角板，小朋友們猜一猜這兩個角哪一個要大一些呢？（兩個60度的角） 生1：大的那個生2：不對，是一樣的！師：到底誰觀察得更仔細呢？我們來看看吧。（將兩個三角板重合在一起，頂點以60度角的頂點對齊） 你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們重合了，是一樣大的！ 師：很好，那說明了什么呢？ 生：角的大小和邊長無關。師：那剛才有小朋友說角的大小和它的張口有關，我們一起來感受一下吧：拿出你們的手臂，伸直，然后逐漸彎曲，這里是不是就會出現(xiàn)一個角??？而且角的大小還

19、在變化。那么，有沒有小朋友告訴大家，是怎么變的呢？ 生：變小了師：為什么你說變小了呢？生：因為我的手臂之間的張口也變小了師：很好，善于觀察。其他小朋友同意他的說法嗎？ 生：同意師：那好，哪位小朋友總結一下我們今天學的角的大小和什么無關、和什么有關呢？生：角的大小和它的邊長無關，和它的開口大小有關。 師：好，上課很認真的孩子。那我們一起來記一記吧出示PPT并板書：角的大小和它的邊長無關，和它的開口大小有關（三）延伸活動好了，大多數(shù)小朋友們這節(jié)課都很專心。那老師要考一考我們聰明的孩子了：你能找出下面的圖形中哪些是角嗎？請你用符號標出來，并比較它們的大小，說明你的判斷依據(jù)。PPT展示：生1：角2、3

20、、5都是角。因為它們都有一個頂點和兩條直直的邊。生2：角2最小，角5最大，角3和角4一樣大。因為角2的張口最小，角5的張口最大，角3和角4的張口都一樣，雖然角4的邊要長一些，但是角的大小和邊長無關。師：其他小朋友同意他們的說法嗎？ 生：同意師：很好，這節(jié)課小朋友們都很仔細的觀察并積極參與小組合作，勇敢的發(fā)表自己見解，也都掌握了我們這節(jié)課的內(nèi)容，希望繼續(xù)努力?。∥覀冊僖黄饋砘貞浺幌挛覀冞@節(jié)課所學習的內(nèi)容師生：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的；角的大小和它的邊長無關，角的大小和它的張口大小有關。師：好，下來以后，同學們把我們的數(shù)學同步練習冊上46頁上第5題完成了，作為今天的復習。老師明天要看看哪

21、位小朋友寫得工整又準確。下課?！驹O計反思】就教學手段和目標我而言，本堂課通過實物展示、小組合作、動手操作等方法和策略，為學生提供自由探討、自己動手的機會空間，主要在于引導學生探究對角的初步認識，對知識的把握較為清晰，同時學生體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。就教學理念而言，在教學過程中注意照顧到了不同發(fā)展水平的學生，在小組合作的時候留下了充分的探討時間。就教學評價而言，在本教學過程中，注意結合教師評價和學生評價，多角度的對回答問題的學生進行評價?？傮w來說達到了教學預設目標，但是，我在盡量的避免給孩子們造成大量的負擔，課后的作業(yè)也很少，我不希望他們成為做題的“工具”，極不贊成“題海戰(zhàn)術”的方法，但如果不

22、適當?shù)穆?lián)系，就不能加深學生對新知的認識，我很難找到一個平衡點課時二：認識角直角、銳角和鈍角及小練習 【教材分析】本課是在學生已經(jīng)初步認識了角的初步知識之后的基礎之上的，通過對直角、銳角以及鈍角的分辨為以后的學習奠定基礎。同時，加上一個小練習，以使學生對所學的得到及時鞏固?！緦W情分析及方法策略】見前【教學目標】1.知識與技能1）會借助三角尺辨認直角、鈍角和銳角三種角，以及這三種角的大小關系。 2）復習鞏固角的相關知識。 2.數(shù)學思考培養(yǎng)學生的觀察思考能力和動手操作能力。 3.解決問題通過小組合作，探討并嘗試解決三種角的大小關系，培養(yǎng)學生與人合作及分享交流的精神，同時，鍛煉學生用數(shù)學思維解決問題的

23、能力。 4.情感與態(tài)度體驗“角”在現(xiàn)實生活中的無處不在，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W重難點】本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，重點在于學生通過學習后能辨認直角、銳角和鈍角?！窘虒W流程】一、課前準備PPT課件、直角三角板二、教學過程（一）導入師：復習上節(jié)課學過的關于角的初步認識，即角的特征及影響角的大小的因素。同時簡評上節(jié)課的課后作業(yè)。好，小朋友們，我們可以把人分成小孩、青年人和中年人以及老年人，其實呢，角也有分類的。那，它們究竟可以分成哪幾類呢？這節(jié)課我們就一起來探討一下吧?。ǘ┲黝}活動 1.直角的認識師：現(xiàn)在請小朋友們拿出自己的三角板，找出上面最大的一個角。 生：找到啦，是這個師：好，那小朋友們知道

24、它叫什么名字嗎？ 生1：角 生2：直角師：對，它是一個角，但它又是一個特殊的角直角。那大家在生活中可以在哪些東西上看見有直角呢？ 生1：窗戶 生2：課桌 生3：數(shù)學書 師：好的，小朋友們都找到了生活中的直角，那我們怎么來表示它呢？首先我們得畫出一個直角，老師在黑板上畫，小朋友們拿出小手在空中跟著老師畫?？?，我們用這樣的一個符號來表示直角，即“”，它正好和直角的兩條邊組成了一個小正方形，注意不要把它畫成了“”。來吧，跟著老師一起來畫一畫。2.銳角及鈍角除了直角，我們的三角板上還有另外兩個角，用小眼睛觀察一下，這兩個角比直角大還是比直角小呢？ 生：比直角小師：對，它們比直角小，我們把比直角小的角叫

25、銳角。但有些銳角只比銳角小一點點，很難用肉眼看出來，所以，我們可以用直角三角板上的直角去量一量。那么，怎么去量呢？下面同學們和小組的同學一起來探討一下，并量一量教材第69頁上“找一找”的第2個和第3個圖形，我們看哪個小組的同學最先找到量的方法。（注：在此過程中，教師要參與到小組討論中去，以了解學生的情況，同時提供及時的糾正和指導）（陸續(xù)有小組舉手說他們發(fā)現(xiàn)了測量的方法，教師待所有小組都進行了探究之后結束討論，請小組代表分享他們小組的討論成果）生1：我們覺得注意要把這兩個角的頂點和其中的一條邊對齊，再比較它們剩下的一條邊，如果它的另一條邊在直角三角形的里面，它就是銳角。 生2：我們也是 師：好，

26、其他小組的同學同意他們的說法嗎？或者說有沒有需要補充的？ 生3：我們量出第三個圖形比直角要大一些，它是什么角呢？師：很好，小朋友們都認真的參與了小組合作，并且很積極的思考，提出了自己的問題。那么，我們先來展示一下怎么測量的，再來看看那個比直角大的角叫什么角，好吧？生4，你們這一小組怎么測量的，到投影上來給大家展示一下吧，帶上你的直角三角板吧。（生4上臺展示的同時，如有需要教師及時提供相應的指導和幫助）師：好了，生4為我們展示了他們的測量方法，要注意三角板的上直角的頂點和要測量的那個角的頂點對齊，其中一條邊也要對齊。（教師再次在黑板上演示）剛才我們量的是第二個圖形，生3那個小組的同學提出了第3個

27、圖形比直角大，但不清楚它叫什么名字。那么，有沒有哪位小朋友知道呢？ 生5：鈍角師：不錯，生5小朋友預習得很好。對，比直角大的角就叫鈍角?，F(xiàn)在我們一起來記一記：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。板書（分別在直角、銳角和鈍角的圖形下板書）：它比直角小，是銳角。它是直角。它比直角大，是鈍角。3.直角、銳角以及鈍角三者之間的大小關系PPT展示張口由小到大，再由大到小的一組角，判斷是什么角。提問：從這一組圖形里，我們可以得出銳角、直角和鈍角的大小關系是怎樣的呢？ 生1：銳角小于直角，直角小于鈍角 生2：銳角師：其他小朋友贊成他們的說法嗎？ 生：贊成師：好，那聰明的小朋友得出了這三種角的大小關系，即

28、板書：銳角那么，老師想考一考你們，銳角直角=？ 生：鈍角師：很好，掌握了它們?nèi)齻€的大小關系，那銳角銳角=？呢？ 生1：鈍角 生2：直角生3：有可能還是銳角 師：孩子們都很積極的在思考，也都有自己的想法，很好。那老師出幾個判斷題，聰明的小朋友來搶答好嗎？ 生：好師：1.有的銳角大一些，有的銳角小一些。 生：對師：有的直角大一些，有的直角小一些。 生：錯。直角都是一樣大的。師：有的鈍角大一些，有的鈍角小一些。 生：對師：任何鈍角都比銳角大。 生：對（三）延伸活動師：很好，孩子們都準備的判斷出了結果。我們知道了直角、銳角和鈍角的大小關系，那么，看看教材70頁上的練一練，檢驗自己是不是真正的掌握了，能

29、不能在5分鐘以內(nèi)把它寫完?，F(xiàn)在開始吧。（在此過程中，教師應巡視學生做練習的情況，有學生陸續(xù)舉手示意做完了，待都完成時開始評講投影展示部分學生做的結果）小朋友們和他們的一樣嗎？ 生：一樣的師：好，說明孩子們都很認真的在上課，都掌握了這部分的內(nèi)容。其實，角在我們的生活中無處不在，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，用眼睛去觀察，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在生活當中。老師希望每個孩子都是細心觀察生活的孩子。好的，這節(jié)課就到這吧，下課。【設計反思】就教學手段和目標我而言，本堂課通過動手操作、直觀比較以及隨堂小練習等方式，達到對三種角的分辨的目的，引導學生觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象。就教學理念而言，在教學過程中教師作為課堂的組織者和引導者

30、，組織和引導學生進行探索，而不是“一言堂”式的教學。就教學評價而言，在本教學過程中，注意結合教師評價和學生評價，多角度的對回答問題的學生進行評價。但缺乏學生評價老師的環(huán)節(jié)?？傮w來說達到了教學預設目標，但是，延伸活動做得不夠詳盡和深入，還需要進一步的探討。以便于學生對知識的進一步理解和對數(shù)學學習的興趣增長。課時三：長方形與正方形 【教材分析】本課的學習是建立在學生已經(jīng)認識了角的相關知識以及銳角、鈍角直角的大小關系的基礎之上的。長方形和正方形是生活中常見的圖形，也為本部分的學習提供了有利條件?！緦W情分析及方法策略】二年級的孩子處于形象思維階段，在本課教學中，主要通過學生自己動手操作以及小組合作，探

31、索出長方形與正方形邊、角的特征?！窘虒W理念】見前【教學目標】1.知識與技能讓學生結合生活情境認識長方形和正方形，通過小組合作和動手操作發(fā)現(xiàn)其特征。 2.數(shù)學思考學生能通過自主探索后用自己的語言描述出長方形和正方形邊、角的特征。 3.情感與態(tài)度放手學生自己探索，讓學生獲得成功的體驗，進而激發(fā)其學習數(shù)學的興趣?！窘虒W重難點】重點在于學生能夠通過小組合作探索后認識長方形和正方形邊、角的特征，并能夠用自己的語言描述出來?！窘虒W方法策略】本教學主要采用小組合作、動手操作等方法和策略，為學生提供自由探討、自己動手的機會空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學過程中。【教學預期】能達到教學目標，但教學也是一個生成性

32、的過程，因此，對于課堂上的生成性問題，要做好臨時應變的準備，最終盡可能實現(xiàn)預期目標。【教學流程】一、課前準備三角板、長方形以及正方形紙片、能容下長方形紙片的信封 、剪刀（學生自備）二、教學過程（一）導入師：小朋友們，上節(jié)課我們學習了關于角的初步認識以及直角、銳角和鈍角的大小關系，那我們現(xiàn)在一起來回憶一下，看看我們小朋友還記不記得好嗎？好了，孩子們都還記得上節(jié)課學的知識，那這節(jié)課老師要給你們介紹幾位新朋友長方形和正方形，聰明的孩子們?nèi)ヌ剿魈剿魉麄冞吔堑拿孛?，好不好？（二）主題活動1.剪下長方形和正方形請小朋友們拿出自己的剪刀，翻到數(shù)學書后面的附頁2，把上面的長方形和正方形剪下來，注意保護你們的小

33、手哦。（注：學生在剪的過程中的安全性，避免受傷。整個過程約5分鐘） 2.小組合作探索并分享邊、角秘密師：好了，孩子們都把長方形和正方形剪下來了，現(xiàn)在就和你們小組的同學一起來探究探究，長方形和正方形的邊、角有哪些秘密呢？（注：在此過程中，教師要參與到學生的小組合作中去，了解學生的情況。如果某些小組的同學暫時找不到“發(fā)現(xiàn)”的方法，教師就要及時的給予指導：比如通過折一折或量一量等方法，可不可以試一下呢？ 整個過程約10分鐘）好，老師看見孩子們都完成了探究。那么，誰愿意和大家一起分享一下他們小組的討論成果呢？生1：我們發(fā)現(xiàn)了長方形有4條邊，這條和這條是相等的，這條和這條又是相等的。師：那你們是用什么方

34、法發(fā)現(xiàn)的呢？能不能給我們演示一下呢？ 生1：我們是通過量一量的方法發(fā)現(xiàn)的。（到投影上展示量的過程）師：好，他們小組發(fā)現(xiàn)了長方形有兩條邊是相等的，另外兩條邊也是相等的，其他小組發(fā)現(xiàn)了沒有呢？你們同意他們的說法嗎？ 生：同意師：好，孩子們都很細心。其實呢，我們把這兩條相等的邊稱作一組對邊，也就是說長方形的對邊相等。（板書：畫出一個長方形，標出相等的邊，說明對邊相等）那還可以通過什么方法來發(fā)現(xiàn)呢？生2：我們是通過折一折的方式發(fā)現(xiàn)的。你看，把它對折之后，這兩條邊就重合了，這兩條邊也重合了，說明重合的兩條邊是相等的。師：很好，他們不但找到了方法，還為我們展示了他們的方法，發(fā)現(xiàn)了長方形的對邊是相等的。我們

35、發(fā)現(xiàn)了長方形邊的秘密，那么，它的角有什么秘密呢？ 生3：長方形有四個角，四個角都是直角。 師：哦，你們發(fā)現(xiàn)了長方形有四個角，四個角都是直角。那你們是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？ 生3：我們是通過三角板上的直角量出來的。你看。師：很好，這個小組的同學善于利用我們上節(jié)課學習的判斷銳角和鈍角的方法，靈活運用。其他小組的同學認可他們的說法嗎？ 生：認可師：好，通過孩子們的努力，我們發(fā)現(xiàn)了長方形的邊、角的秘密，那么，正方形有什么秘密呢？你們發(fā)現(xiàn)了沒有？生4：我們小組通過折一折的方式發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊都是相等的，還用三角尺上的直角量出了它的四個角也是直角。師：好，你來給大家展示一下你們是怎么折的好嗎？ 生4：好。（上臺

36、展示，將正方形對折）就是這樣的。生5：不對，他們只能說明它的對邊是相等的，不能說明這兩條邊也是相等的。 師：嗯，出現(xiàn)了不一致的意見。那你說說怎么才能證明它的四條邊都是相等的呢？ 生5：這樣折。（將正方形對折后展開再沿對角線對折）師：哦，他們是這樣折的，說明正方形的四條邊都是相等的，其他小組的同學有什么看法呢？生：他們做的很好。師：好，大家都認同這種方法，那你們發(fā)現(xiàn)了正方形的四個角是直角嗎？ 生：發(fā)現(xiàn)了，可以用三角尺上的直角來量一量。 3.總結邊、角秘密師：嗯，很好。大家都在積極的思考并參與小組合作。那現(xiàn)在我們就一起來總結一下，這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的邊、角有哪些秘密呢？生：長方形的對邊

37、相等，四個角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。師:好，長方形的對邊相等，四個角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。（板書）孩子們，把它記在你們的教材上吧。那我們再來看一看，剛才發(fā)現(xiàn)的長方形和正方形邊、角的秘密，你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同的秘密呢？生1：它們都有四個角，四個角都是直角。 生2：它們的對邊都相等。師：都是善于發(fā)現(xiàn)的孩子。長方形和正方形的四個角都是直角，對邊都相等。但是，長方形只是對邊才相等，正方形不但對邊是相等的，而且四條邊都相等的，那是不是說明了正方形和長方形有什么關系呢？ 生：正方形是特殊的長方形。師：很好，正方形是特殊的長方形?，F(xiàn)在我們來驗證一下我們的想

38、法，好嗎？看，老師這里有一個信封，里面裝了一個長方形，我們先把這個長方形拉出來一點點，現(xiàn)在它是什么圖形呢？ 生：長方形師：再拉出一些呢？ 生：還是長方形 師：那現(xiàn)在呢？ 生：正方形師：為什么變成正方形了呢？ 生：它四條邊都相等了師：對，我們把長方形慢慢的往外拉，當它的四條邊都相等時就變成了正方形。那我們再往外拉一點呢？ 生：又變成了長方形 師：很好。（三）延伸活動師：那在生活中，我們還可以看到哪些正方形和長方形呢？ 生1：門 生2：地板 生3：被子 師：好，孩子們都很善于觀察生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的長方形和正方形。這節(jié)課通過自己的觀察和思考以及動手操作，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形邊、角的秘密，祝賀你們

39、。希望孩子們以后不管做什么都要像這樣，保持一顆好奇心，勇敢的探索，用自己思考后的方法來解決問題。好了，這節(jié)課就到這里吧，下課?！驹O計反思】本課以“探索長方形正方形邊角的秘密”為線索，引導學生展開對正方形和長方形的探究。本著“學生是學習的主體”的理念，充分放手讓學生自主探索，在整個教學過程中，學生自主探索的時間占了很大部分，因而對于多媒體的使用較為缺乏，這一點還需進一步改進。課時四：平行四邊形與欣賞設計 【教材分析】本課的學習是建立在學生已經(jīng)認識了長方形和正方形的邊角特征的基礎之上的，長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，為進一步認識平行四邊形奠定了基礎?！緦W情分析及方法策略】二年級的孩子處于形象

40、思維階段，在本課教學中，主要通過學生自己動手操作以及小組合作，利用長方形和正方形邊角的特點，探索出平行四邊形的邊角特征。【教學理念】見前【教學目標】1.知識與技能讓學生結合生活情境認識平行四邊形，通過小組合作和動手操作發(fā)現(xiàn)其特征以及與長方形、正方形的特征的區(qū)別。 2.數(shù)學思考感受長方形、正方形以及平行四邊形之間的轉換過程，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。 3.解決問題通過對長方形、正方形的復習以及對平行四邊形的學習，能夠解釋生活中一些與此相關的現(xiàn)象。 4.情感與態(tài)度體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在探索過程中獲得成功的體驗，增加學習數(shù)學的興趣?！窘虒W重難點】重點在于學生能夠通過小組合作探索后認識平行四邊形的

41、邊、角的特征，并能夠用自己的語言描述出來。同時結合所學，欣賞和設計出自己的圖案。難點在于結合生活實際，解釋一些與此相關的現(xiàn)象?！窘虒W方法策略】本教學主要采用小組合作、動手操作等方法和策略，為學生提供自由探討、自己動手的機會空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學過程中?！窘虒W預期】能達到教學目標，但教學也是一個生成性的過程，因此，對于課堂上的生成性問題，要做好臨時應變的準備，最終盡可能實現(xiàn)預期目標。 【教學流程】一、課前準備PPT課件、活動長方形框架、七巧板（學生自備）二、教學過程（一）導入教師拿出活動長方形框架，問：小朋友們看看老師手里是什么圖形呢？ 生：長方形師：你們確定是一個長方形嗎？ 生：確定

42、師：好，下面，老師要給大家變一個魔術了，（教師拉動活動長方形框架，使之變成平行四邊形）看，現(xiàn)在它還是不是長方形呢？ 生：不是師：那它是什么圖形呢？ 生：平行四邊形（二）主題活動師：對，它是平行四邊形。但之前小朋友們說它是長方形，那現(xiàn)在小朋友就和同桌利用你們手中的七巧板，討論一下，平行四邊形和長方形有什么聯(lián)系呢？它們的相同點在哪，不同點又在哪。大概5分鐘的時間。（在此過程中，教師同樣要參與到學生的討論當中，了解學情，同時提供必要的指導和幫助）好了，誰愿意和大家一起分享一下他們討論的結果??？ 生1：平行四邊形的對邊是相等的生2：平行四邊形有兩個銳角和兩個鈍角 師：很好，孩子們能沿著學習長方形和正方

43、形的思路去探索平行四邊形的特征，那我們能不能總結一下平行四邊形邊角的特征呢？生：能。平行四邊形的對邊相等，有兩個銳角和兩個鈍角。 師：好，我們把它記下來。（板書）那通過對平行四邊形邊角的特征的總結，再結合長方形、正方形邊角的特征，你們能發(fā)現(xiàn)它們的相同點和不同點嗎？ 生1：長方形和正方形有直角，平行四邊形沒有直角生2：長方形、正方形還有平行四邊形的對邊都是相等的 師：好，那長方形、正方形可不可以變成平行四邊形呢？平行四邊形又可不可以變成長方形或正方形呢？ 生：可以師：那你們在生活中有沒有看到過平行四邊形呢？ 生1：學校門口的伸縮門 生2：樓梯上的扶手 師：很好，孩子們舉了很多生活中的平行四邊形的

44、實物，那你們知道為什么伸縮門要制成平行四邊形的嗎？ 生：因為它可以變形師：對，因為它可以變形，我們把這個性質叫做“不穩(wěn)定性”，正是利用了平行四邊形的不穩(wěn)定性，我們才可以方便的打開和關閉伸縮門。（三）延伸活動孩子們這節(jié)課表現(xiàn)很好，那老師要送給大家一組漂亮的圖片作為對你們這節(jié)課的獎勵，請看屏幕：（PPT展示一組與本單元相關的漂亮圖案）其實呢，我們聰明的小朋友也可以自己做出這么漂亮的圖案的，剩下的時間就交給孩子們了，用我們學過的三角形、長方形、正方形以及平行四邊形來設計屬于你自己的圖案。最后10分鐘我們將展示你們的作品，同學們互相評價。開始吧【設計反思】本課教學主要還是通過學生的自主探索和自主創(chuàng)造設

45、計為主體，目的在于充分發(fā)揮學生的探究力和創(chuàng)造力，通過所學創(chuàng)造屬于自己的圖案，使學生獲得“成功”的體驗，加深“數(shù)學”與“生活”的聯(lián)系，從而對與學習數(shù)學更有興趣。同時，不光是教師評價學生，還有學生互評的過程和環(huán)節(jié)，評價主體多元化，方式多樣化。但對于多媒體的使用不是很充分，可又想著讓學生自主探究和設計，即實際動手操作，這又是一個矛盾的問題。還值得進一步思考，以找到一個平衡點，達到二者相互促進、相互支持的目的，使整個教學更為完善。第三篇：北師大版小學數(shù)學第一冊認識圖形教學設計（最終版）認識圖形教學設計陜九學校徐蕾一、教學依據(jù)：本節(jié)課是北師大版數(shù)學第一冊38、39頁“認識圖形”，內(nèi)容是讓學生認識長方形、

46、正方形、圓形、三角形這四個平面圖形，并能用學到的圖形知識解決一些簡單的圖形問題。二、設計思路：教材安排上是將認識平面圖形安排在第一冊認識了長方體、正方體、圓柱體、球體這四個立體圖形之后。學生對體上有面已有了初步的認識，在設計教學時，通過一系列的實踐活動來幫助學生從體上發(fā)現(xiàn)面、了解面、區(qū)分面和體，為高年級繼續(xù)學習平面圖形的特征打好基礎，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神，發(fā)展學生的空間觀念。學生在上冊認識長方體、正方體、球體、圓柱體時對于體上有面已經(jīng)有了初步的認知，并且在日常生活中也大量存在長方形、正方形、圓形、三角形，這些平面圖形，學生在不經(jīng)意間或多或少已經(jīng)了解和認識了這些平面圖形，因此認識這

47、些圖形的名稱已不成問題。在本次教學活動中主要通過學生的自主討論、探究來初步掌握這些圖形的特點，提高學生的動手實踐能力、合作探究意識，同時讓學生盡情體驗成功的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。三、教學目標：1.知識與能力：在操作中初步認識長方形，正方形，三角形與圓的特點，體會面在體上。同時感受平面圖形在生活中的普遍存在。 2.過程與方法：通過描、摸、比、說等活動，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、比較能力、表達能力及思維能力，培養(yǎng)學生的探索意識。3.情感與評價：學生在實際操作中體驗成功的喜悅、學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知識和學好數(shù)學的欲望。4.現(xiàn)代教學手段運用：運用直觀、先進的多媒體課件，讓學生能

48、更直觀區(qū)分空間圖形與平面圖形，加深空間感，并給學生提供上臺展示的機會，加深學習成就感，提高學生表現(xiàn)欲。四、教學重、難點：重點：認識長方形、正方形、三角形、圓形，初步感知其特點，能正確辨認這幾種圖形。（本節(jié)課的主要目的就是認識這四種平面圖形，并能通過對四種圖形特點的初步認識提高辨識率。）難點：知道“面由體來”,能正確區(qū)分立體圖形和平面圖形。 （學生在學習中很容易將立體圖形和平面圖形混淆，所以通過各種活動來區(qū)分面和體是本節(jié)課的難點。）五、教學準備：教師課前準備：1. 查閱教參及空間與圖形教材內(nèi)容結構，搜集典型題例。 2. 與學生交談了解空間圖形學習情況，平面圖形認知情況。 3. 制作認識圖形一課多

49、媒體課件。4. 準備教學用具： 長方體、正方體、圓柱體、三棱柱四個立體圖形模具;長方形、正方形、三角形、圓形紙片；認識圖形一課教材、教學設計；題卡。學生課前準備：1. 預習認識圖形一課內(nèi)容。 2. 準備學習用具：長方體、正方體、圓柱體積木；一張白紙，一盒水彩筆。六、教學過程：一.復習導入、激發(fā)興趣： 1. 復習立體圖形：（大屏展示長方體、正方體、圓柱體這三個立體圖形） 師：小朋友們，認識這些圖形朋友嗎？（指名認圖）它們都是咱們上學期認識的立體圖形，小螞蟻還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?。（大屏展示三棱柱）他叫三棱柱也是立體圖形。2. 激發(fā)興趣，導入新課：師：今天教室里還來了幾位新朋友，它們已經(jīng)藏好了想

50、和小朋友們一起玩捉迷藏，想把它們找出來看看是誰嗎？（板書認識圖形） （設計意圖：一年級的學生都喜歡玩捉迷藏，我用找朋友的方式來引起學生在玩中認圖形的濃厚興趣，增強他們的參與意識，同時復習了幾個立體圖形，為后面的活動打好基礎。）二.操作交流，探究新知： 活動一：捉迷藏中找圖形 師：老師已經(jīng)找到了一位藏在三棱柱上的新朋友，我們把它請下來看看他是誰？教師課件展示從三棱柱上取下三角形的過程，學生異口同聲的喊道“三角形”。教師根據(jù)學生回答在黑板上貼出三角形，組織學生板書三角形名稱。師：三角形是我們今天找到的第一個平面圖形，（板書：平面）誰知道它藏在三棱柱的什么地方？（指名回答）（設計意圖：通過直觀的大屏

51、操作讓學生初步感知“面由體來”，對平面圖形有一個初步的認知，激發(fā)學生從長方體、正方體、圓柱體上找平面圖形的興趣。）師：你還能從哪個立體圖形上找到哪些平面圖形？拿起桌上的立體圖形找一找，找到后介紹給全班同學。學生自己觀察，找出長方形，正方形，圓形，教師指名大屏展示。教師組織學生板書長方形、正方形、圓形名稱。師：原來這些平面圖形都是立體圖形上的一個面，老師已經(jīng)從三棱柱上將三角形請下來放在了這張白紙上，誰知道我是怎么做到的？（指名回答）小組長安排組內(nèi)成員兩人合作從一個立體圖形上請下一個平面圖形。學生小組合作完成，教師巡視幫助有困難的小組，并挑選出畫得好的圖形貼在黑板上相應的圖形名稱旁。師：摸一摸，看

52、一看你們找出的平面圖形，他們和立體圖形有什么不一樣的地方？ 學生自由回答，只要合理都予以肯定。（設計意圖：捉迷藏找圖形的活動既可以讓學生親自體驗從立體圖形上找到平面圖形的過程，區(qū)分面和體，又能培養(yǎng)學生之間相互合作學習的好習慣，體驗到自主學習中帶來的成功和喜悅。）活動二：在分類中認圖形。 （大屏展示擺放混亂的平面圖形）師：看來同學們已經(jīng)能夠正確區(qū)分立體圖形和平面圖形了，大屏幕上的都是什么圖形？你們的桌子上也放了這樣的平面圖形，你能把它們分成四類嗎？小組合作給平面圖形分類，指名幫老師在大屏幕上分類。 師：每一類的圖形都有哪些相同的地方？ 生1：長方形有四條邊，2條長邊，兩條短邊。 生2：正方形有四

53、條邊，四條邊都一樣長。 學生自由說，只要合理都予以肯定。（設計意圖：通過分類活動讓學生自己感知每一類平面圖形的相同點，實際也就是這四個平面圖形的特點，這樣的方式比教師直接講解更容易被學生接受。）三.鞏固提高，拓展延伸: 師：同學們表現(xiàn)的特別精彩，笑笑，淘氣，機靈狗想和大家一起玩闖關大冒險，你們有信心贏他們嗎？請拿出你們的題卡。1. 第一關：連一連（課件出示課本39頁第一題） 師：我們先來闖第一關。認真聽笑笑、淘氣、機靈狗告訴你們的條件，把正確圖形找出來送給他們。教師播放錄音，學生連線，完成后組織集體匯報。（設計意圖：進一步體會“面由體來”，用播放錄音的方式讓學生知道在學習中要注意傾聽，提高他們

54、的學習興趣，并通過下戰(zhàn)書激發(fā)學生積極思考的斗志。）2. 第二關：涂一涂（課件出示課本39頁第二題）師：笑笑用平面圖形制作了兩幅圖你能根據(jù)要求給他們涂上漂亮的顏色嗎？學生自己涂色，指名課件展示。師：欣賞我們涂上顏色的圖案，漂亮嗎？（漂亮）平面圖形的作用可真大，用他們還能拼成各種美麗的圖案，美化我們的生活。 （設計意圖：通過涂色進一步認識并區(qū)分四個平面圖形，通過學生動手涂色完成美麗圖案的過程體驗學習數(shù)學的樂趣，明白認識平面圖形的作用。）3.第三關：數(shù)一數(shù)（課件出示課本39頁第四題）師：淘氣拼了一個圖案想請大家數(shù)一數(shù)里面有幾個三角形，幾個正方形，用什么方法數(shù)才不容易數(shù)錯？學生觀察后回答：從里向外數(shù)、

55、從外向里數(shù)，從上向下數(shù)等方法，只要有一定的觀察順序都予以肯定。學生自己數(shù)，數(shù)完后組織匯報。（設計意圖：通過數(shù)拼組圖形中的平面圖形讓學生感受幾個平面圖形也可以組成其他的平面圖形，在數(shù)圖前強調觀察順序讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。）4.第四關：拼一拼（課件出示鼎尖教案100頁第五題） 師：機靈狗想和同學們一起玩拼圖游戲，看看這六組圖形哪一組可以拼成正方形，就在那一組下面的括號里打“”。學生自主完成后小組交流說想法，教師組織集體匯報展示課件。 （設計意圖：通過拼正方形讓學生進一步鞏固平面圖形的特點，為下一課學習拼組平面圖形打好基礎，同時訓練學生的空間思維能力，能從不同角度辨識平面圖形。）四.聯(lián)系生活，發(fā)

56、展思維: 師：淘氣和笑笑邀請同學們一起去生活中找一找平面圖形，他們已經(jīng)來到了大街上，仔細觀察，他們從什么物體上找到了那個平面圖形？（課件出示課本38頁主題圖）你還在什么地方見過這些平面圖形？學生自由說，教師根據(jù)學生回答強調這些平面圖形都是出現(xiàn)在某個物體的面上。（數(shù)學知識的學習都要應用到生活中，這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生在生活中處處觀察，處處學習的好習慣。同時進一步體會“面在體上”，區(qū)分體和面的不同。）五.鞏固總結，談收獲: 1.這節(jié)課，我從長方體上認識了（）形，從正方體上認識了（）形，從圓柱體上認識了（）形，從三棱柱上認識了（）形。2.我還知道了（）。（設計意圖：

57、通過引導式的歸納總結，讓學生進一步對本節(jié)課學習的重點進行回顧，加深記憶，同時從一年級開始就給學生養(yǎng)成學習中要不斷總結的好習慣，體驗學習的成就感，訓練數(shù)學中的語言組織能力。）七、板書設計：認識平面圖形三角形長方形正方形圓形八、教學反思：反思本節(jié)課的教學過程，我認為優(yōu)點有以下幾項：1.教學中采取讓學生不斷動手操作，通過“從立體圖形上找平面圖形”、“用立體圖形畫平面圖形”、“動手分平面圖形”、“在生活中找平面圖形”等小組活動或個人活動，讓學生反復的看、描、摸、比、說，自己用眼睛去觀察，用小手去感受，用耳朵去傾聽，對“面在體上”有了深刻的認識；對平面圖形的特點感知的也很全面。教學中完全采取“教師引導、

58、學生自主學習”的教學方法，給學生足夠的時間去活動，去交流，去總結，學生學習積極性很高。2.教學環(huán)節(jié)的設計上注意知識的循序漸進，問題的由簡單引入從難度提高，使學生在學習中充滿了信心，不斷體驗自主探索帶來的學習數(shù)學的樂趣。3.教學中初次嘗試讓學生親手在展示臺上操作，完成匯報交流環(huán)節(jié)，取得了出人意料的效果。學生興趣特別濃厚，注意力也就非常集中，后面習題完成的正確率很高。反思整節(jié)課，依然有幾點不足：1.在“捉迷藏中認圖形”環(huán)節(jié)，教師展示了三角形的生成過程后，應該讓學生再摸一摸三棱柱上的三角形。后來做題時發(fā)現(xiàn)，學生對三棱柱的感知不強。2.小組中準備的積木有點少，活動時有的學生拿不到立體圖形，沒有參與到活

59、動中來。對某一環(huán)節(jié)圖形的特點就無法親自感知。3.由于本節(jié)課設計環(huán)節(jié)較多，學生活動頻繁，課堂容量較大，教學時我老怕時間不夠，趕得有點緊，節(jié)奏也有點快，大部分學生適應較好，個別學生有一兩個環(huán)節(jié)沒跟上。第四篇：(北師大版)一年級數(shù)學教案 下冊認識圖形_4688（北師大版）一年級數(shù)學教案 下冊認識圖形（北師大版）一年級數(shù)學教案 下冊認識圖形教學目標：1正確認識三角形、圓、長方形和正方形。2在實際生活中能正確區(qū)分，了解它們的用途。教學重、難點：認識圖形，了解用途。課時安排：1課時課前準備：1、圖片；2、自己動手做幾個你認識的圖形；3、水彩筆。教學過程：一、導入新課1把課前準備好的學具拿出來。2小組互相介

60、紹。3小結學習情況。二、新課教學1小組匯報：一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。2歸納板書：長方形圓三角形3在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎？ 正方形（1）小組交流（2）匯報評議三、鞏固練習1連一連仔細看清題意，獨立完成。2涂一涂按要求畫一畫。3想一想請你接著畫下去。4數(shù)一數(shù)眼睛看仔細，試做，校對。第五篇：新北師大版小學數(shù)學一年級下認識圖形教學設計認識圖形 教學設計一、 教材分析認識圖形這部分內(nèi)容，是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關