談地理圖像投影導(dǎo)學(xué)法

1、談地理圖像投影導(dǎo)學(xué)法新編初中地理教材，增加了大量的彩色照片、素描圖、示意圖、分布圖等圖像資料，濃縮了豐富的地理信息。如何運用這些圖像資料，充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)的功能，是擺在廣闊地理老師面前的重要課題。本文僅就圖像投影導(dǎo)學(xué)的方法，淺談如下：一、運用圖像投影導(dǎo)學(xué)的根據(jù)眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，很大程度上是在老師的引導(dǎo)下積極思維的過程。因此，教學(xué)中老師如何引導(dǎo)，直接影響學(xué)生思維活動的質(zhì)量。初中學(xué)生的思維尚處于經(jīng)歷型的邏輯程度，他們在學(xué)習(xí)活動、理解抽象概念、理解和解決問題的過程中，仍需詳細(xì)形象的支持。初中地理教材中豐富的圖像資料，成為教材的重要組成局部，學(xué)生可以從看圖、讀圖中獲得大量的地理信息。世界和祖國

2、各地異彩紛呈的地理景觀和較為抽象的地理概念，不是用簡單的文字可以表達清楚的，因此教材中大量的圖像、圖表成為學(xué)生獲得生動形象的感性知識的源泉，是學(xué)生抽象思維開展的橋梁。可見運用圖像投影導(dǎo)學(xué)，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能促進學(xué)生思維開展，進步教學(xué)效益。二、運用圖像投影導(dǎo)趣引入，激發(fā)動機興趣是一種情感性質(zhì)的因素，它是才能開展的最早征兆。運用圖像投影導(dǎo)趣引入，可以迅速引起學(xué)生的注意，促使大腦皮層興奮中心的形成，鼓勵學(xué)習(xí)動機，從而創(chuàng)設(shè)“我樂學(xué)的心理需求。下面僅舉幾例：1.圖像投影設(shè)疑引入。教材中有許多圖像的內(nèi)涵與學(xué)生原有認(rèn)識之間存在著矛盾，教學(xué)中可以運用投影片展示圖像，巧妙地加以引導(dǎo)，促使學(xué)生疑問的產(chǎn)生，進

3、而激發(fā)探求的欲望，自然地引入新課。如在地形的變化一節(jié)，上課伊始，投影展示?喜馬拉雅山及其海洋生物化石?示意圖，提問：“你理解這座山脈嗎？學(xué)生紛紛答復(fù)：“這是世界上最高大的山脈。接著提出：“海洋生物化石出如今該山中，可能嗎？為什么？促使學(xué)生內(nèi)心矛盾沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，為新課學(xué)習(xí)打下基矗2.景觀圖片投影導(dǎo)趣引入。在地理五帶的劃分一節(jié)教學(xué)中，先展示投影片“熱帶、寒帶景觀，而后引導(dǎo)學(xué)生觀察、比照、考慮，兩幅景觀圖中兒童的穿著、房屋有什么不同？引發(fā)學(xué)生的興趣，接著提問：“熱帶與寒帶陽光照射有什么不同？住在熱帶的兒童為什么將羅筐頂在頭上？激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，順利導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。3.漫畫投影激趣引入

4、。初中地理教材中，有多幅發(fā)人深思、寓意深入的漫畫，在教學(xué)導(dǎo)入中運用，最能激發(fā)興趣，活潑課堂氣氛。如在“森林資源一節(jié)，上課伊始，展示投影片?小鳥的悲哀?，學(xué)生立即被漫畫中的人物和小鳥吸引，課堂氣氛開場活潑起來，老師及時提問：“小鳥為什么也要飛走呢？森林被砍光，緊接著投影展示漫畫?駱駝漲價了?，提問：“駱駝漲價的原因是什么？學(xué)生興趣更濃，老師只需點撥引導(dǎo)，自然引出“森林是大自然的總調(diào)度室這個主題。4.彩圖比照引入。陸地自然帶的教學(xué)，因?qū)W生缺乏必要的感性認(rèn)識，往往不能深入地理解自然帶的概念和各自然帶的差異。老師可以將教材前頁彩圖6-11轉(zhuǎn)繪成彩色投影片。教學(xué)伊始投影展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比照，然后歸納綜

5、合導(dǎo)入新課。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，豐富學(xué)生的表象儲藏，又能激發(fā)學(xué)生興趣。三、運用圖像投影導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思，開展才能地理圖像中濃縮了大量的知識信息，在一定意義上說，圖像是地理知識的主要載體。充分運用圖像投影導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思，不僅符合學(xué)生認(rèn)知開展的規(guī)律，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，真正表達老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。圖像導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思，還有利于進步學(xué)生的觀察才能、分析綜合才能。例如，在影響氣候的因素一節(jié)教學(xué)中，依次演示如圖1、圖2、圖3所示的投影片，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖分析、考慮，老師給予必要的點撥、歸納。學(xué)生對緯度、海陸和地形諸因素對氣候的影響作用，會產(chǎn)生全面深入地理解。這樣教學(xué)，改變了“滿堂灌的教法，開展了

6、學(xué)生讀圖、析圖的才能。教材中的許多地理圖表是文字表述知識的濃縮，教學(xué)應(yīng)以這些圖表為中心，經(jīng)過引導(dǎo)、點撥，調(diào)動學(xué)生的思維感官，促進新知識的掌握。如熱帶雨林氣候的教學(xué)，可以運用投影展示?熱帶雨林氣候的天氣示意圖?，而后從圖中所示的時間、光照、溫度、水汽的變化及互相關(guān)系加以點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促使學(xué)生積極考慮，從而加深學(xué)生對雨林氣候成因的理解。運用圖像投影導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思，不僅有利于打破教學(xué)難點，而且有利于學(xué)生才能的開展。四、運用圖像導(dǎo)結(jié)，強化教學(xué)目的學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識，最終都要落實在圖中。運用圖像導(dǎo)結(jié)，對所學(xué)知識進展梳理、綜合，既能強化知識，使知識系統(tǒng)化，又能培養(yǎng)概括、綜合的才能，使技能綜合化、純熟化。圖像導(dǎo)結(jié)的方法很多，既可以用投影圖片引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識歸納綜合，又可以用漫畫、示意圖深化主題，如“世界的人種、語言和宗教一節(jié)的課堂小節(jié)；可以用投影展示?世界三個主要人