找規(guī)律說課稿 -

1、 找規(guī)律說課稿 - 【導語】大文斗的會員“violimwang”為你收拾了“找邏輯說課稿”范文，希翼對你有參考作用。找邏輯說課稿1 各位教師： 大家好！我今日說課的題目是找邏輯。 （一）說教材 我今日說課的內(nèi)容是蘇教版學校數(shù)學四班級上冊第五單元找邏輯的第一課時。蘇教版教材從四班級開頭，支配“找邏輯”的單元，引導同學探究現(xiàn)實生活中一些容易的數(shù)學邏輯，并應用邏輯解決相關(guān)的實際問題。本課是讓同學探究兩種物體間隔羅列中的容易邏輯，并舉行容易應用。學習“找邏輯”后，可以使同學運用已有的數(shù)學學習辦法和閱歷，發(fā)覺數(shù)學邏輯，感觸數(shù)學的探究性，以及數(shù)學的價值與奇異，進一步體驗學習數(shù)學需要運用觀看、分析、綜合、歸

2、納和抽象、概括等辦法，提高學習數(shù)學的能力，并通過發(fā)覺邏輯體驗勝利，建立學好數(shù)學的自信念。所以，學好本課是比較重要的，是為以后學習其他的“邏輯”打基礎(chǔ)。 （二）說教學目標 基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為：（1）通過觀看，初步熟悉兩種物體一一間隔羅列的邏輯。（2）通過合作探索，找到“兩個物體間隔羅列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一邏輯。能夠利用這一邏輯解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。（3）在學習中，體味數(shù)學的抽象性與概括性。（4）培養(yǎng)同學努力鉆研的學習精神以及提高同學的口頭表達能力。 （三）說教學重難點 本課教學的重點在于經(jīng)受間隔現(xiàn)象中容易邏輯的探

3、究過程，得出這種邏輯中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系；難點是用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一邏輯，并利用邏輯解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。 （四）教法和學法 由于這一節(jié)內(nèi)容是學校數(shù)學中比較相宜讓同學探索的課題，因此我主要實行分小組合作學習的方式，提供自主探索的素材，讓同學通過小組成員間的合作、溝通、研究，得到自己的思量途徑和學習成績。 （五）說教學過程 下面，我重點來介紹這堂課的教學過程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)舉行。第一部分通過嬉戲，導入新課，引出邏輯的特點；其次部分通過主題圖的觀看以及填寫表格，探究邏輯；第三部分通過練習，使同學對這類邏輯的熟悉得到提升，并聯(lián)系生活尋覓邏輯，體味邏輯的廣泛性，鞏固和深入同學對

4、邏輯的熟悉；第四部分是總結(jié)評價，延長邏輯。 一、嬉戲引入新知 在課的一開頭，我經(jīng)過拍手動作引領(lǐng)同學注重觀看，激發(fā)其學習愛好并提出疑問：這里有一個隱秘，是什么呢？（師再次拍手）能跟教師一起學嗎？再次提問：能不能再拍一組跟教師的不一樣的？ 通過提問，引發(fā)同學的求知欲望，從而引入課題：邏輯。 在這里，我從容易的生活現(xiàn)象中，初步感觸生活中邏輯的存在，為找邏輯奠定心理基礎(chǔ)。 接著經(jīng)過擺小棒和小圓片活動，讓同學自主探索這種邏輯，親身體驗學習數(shù)學的歡樂。 二、觀看學習 在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟綻開。 1、熟悉概念 師：間隔羅列的邏輯其實還有無數(shù)無數(shù)，今日我們只來學習其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓

5、片一根小棒一個圓片羅列的。 師生同讀，師板書：| 師：向來這么畫下去，我們會看到最后是？（生：直線）那我們注重看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個名字，叫什么呢？兩端物體（師生同讀師板書） 出示| 師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體） 師板書 2、觀看學習 師：我們剛學習了間隔羅列的邏輯，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種邏輯在我們的書本上還有無數(shù)無數(shù)。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。 板書：找 課件出示主題圖，同學觀看、思量。 師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯(lián)系的？

6、你發(fā)覺他們之間有什么邏輯嗎？ 師：這幅圖中有這樣三組羅列。這些羅列都蘊涵著同一種邏輯。你找到了嗎？ 同學匯報，師出示表格。 組 別 找邏輯說課稿2 一、 說教材 本節(jié)課是一班級下冊第88和89頁，找邏輯的例1例3及“做一做。” “找邏輯”在新教材中是一個自立的單元，“找邏輯”作為新單元的第一課，十分重要。本單元是從形象的圖形羅列邏輯，色彩交替邏輯漸漸過渡到抽象的數(shù)列邏輯，假如這節(jié)課沒有掌握好，那么對同學后面的繼續(xù)學習將會造成妨礙。 學問目標：同學能夠通過物品的有序羅列，初步熟悉容易的羅列邏輯，會按照邏輯知道下一個物體。 過程與辦法：通過觀看主題圖，熟悉邏輯同時把握尋覓邏輯的辦法，通過涂色，擺一

7、擺，畫一畫等活動培養(yǎng)同學的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。 二、說目標 本節(jié)課的目標： 1通過觀看、操作等活動，能找出事物變化邏輯，激發(fā)同學感觸數(shù)學、發(fā)覺美的情感。 2能夠設計有邏輯的圖形羅列。 3能在生活中找出有關(guān)邏輯的應用。 教學重點：通過圖形或物體的有序羅列，初步熟悉容易的羅列邏輯，并會知道下一個圖形或物體。 教學難點：能夠制造出有邏輯的圖形 三、說學情 同學在生活中已經(jīng)接觸到一些邏輯性的現(xiàn)象，只是沒有升高到理論的高度。在課堂中，只要教師稍加規(guī)范和引導，就可以使同學的思路變得清楚。 一班級的小孩子很活潑，思維很靈便，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的愛好。找邏輯這個學問點相對來說很容易，關(guān)鍵就看教

8、師怎么規(guī)范同學已有的凌亂的學問。另外，一班級的小孩子能夠集中精力的時光很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設計情景才干更好的引起同學的愛好，怎樣抓住同學集中精力的這段時光把要突出的重點講出。在設計這節(jié)課的時候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從容易的色彩邏輯到外形邏輯，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺邏輯，最后能夠擺出邏輯、運用邏輯。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。 四、說教學法： 本節(jié)課，在教學辦法上力求體現(xiàn)以下幾方面： 1.從生活情景動身，為同學創(chuàng)設探索學習的情境。 “注重是學問的門戶”、“愛好是最好的教師”可見同學學習的注重和愛好是影響教學質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從同學喜愛的“聯(lián)歡會”這一生活情境動

9、身，為同學的學習創(chuàng)設一個探索的情境。 2.聯(lián)系生活實際，同學體味數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。觀賞生活中有邏輯的圖片，體味邏輯給生活帶來的美。 3.轉(zhuǎn)變同學的學習方式，讓同學合作學習，培養(yǎng)同學的合作能力。 動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式，改變老師角色，給同學較大的空間，開展探索性學習。讓他們在詳細的操作活動中舉行自立思量，并與同伴溝通。使同學能更好地去發(fā)覺，去制造。 4.創(chuàng)設多元情景、進展多元智能。 按照“多元強化”“多角思量”的理論。我創(chuàng)設多元情景，如擺邏輯，看邏輯，涂邏輯，觀賞邏輯、編邏輯等活動，從多個角度舉行強化，讓同學從多個角度舉行思量，進展同學的多元智能。 五、說教學程

10、序： 一、嬉戲感知邏輯，引入新課。 通過教師貼星星，同學猜，再貼，再猜的嬉戲過程，同學可以初步感知到在我們身邊有些事物是有邏輯的，同時也讓同學感到數(shù)學就在我們身邊。 二、小組合作，探索新知 在這一環(huán)節(jié)中，我利用教材上的主題圖，制成同學認識的活動情境，引發(fā)同學自覺參加學習活動的樂觀性，使學問的發(fā)覺過程融于豐盛、好玩的生活活動之中，激發(fā)同學的探究意識。同時通過回答正確獎一顆星的方法，激發(fā)同學學習的愛好。 通過運用多媒體演示，讓同學加深對有邏輯圖形羅列的理解，突破難點。 三、智力闖關(guān) 在本環(huán)節(jié)，我把書上的例2、例3分離設計成了第一關(guān)和其次關(guān)，然后在第三關(guān)設計較難的猜一猜 通過這三關(guān)的梯度訓練，檢測同

11、學應用邏輯的能力，從最容易的羅列邏輯過渡到較難的羅列邏輯，讓同學在實踐參加的過程中加深對邏輯現(xiàn)象的認知，真正的體現(xiàn)了以同學為主體，這不僅培養(yǎng)了同學合作意識，同時也增強了同學對數(shù)學的學習愛好，將學問納入到學問體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。 在第四關(guān)，我設計了一些生活中有邏輯的圖片，讓同學在生活中找和觀賞邏輯，讓同學意識到數(shù)學離不開生活，讓同學感觸到邏輯能表現(xiàn)美、制造美并體現(xiàn)美的重要作用，體現(xiàn)了學習生活中的數(shù)學。第五關(guān)我是讓同學自主制造一條邏輯，給同學一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導同學去發(fā)覺、去制造，培養(yǎng)同學初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 四、活動總結(jié)。 這節(jié)課，我們一起找到了生活中常見的

12、一些邏輯，學完以后，你有什么主意？ 你認為哪個小組表現(xiàn)最棒？ 這個環(huán)節(jié)通過前面獲得才智星的數(shù)目，讓同學對自己的表現(xiàn)來一個評價，體現(xiàn)了與開始的連接同時對本節(jié)課同學學習的狀況做了一個很好的總結(jié)。 找邏輯說課稿3 一、教材分析 我所執(zhí)教的是義務教導課程標準試驗教材一班級下冊中的第八單元給圖形找邏輯。這是數(shù)學課程標準中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。 二、指導思想 課堂教學是實施素養(yǎng)教導的主渠道，其核心任務是培養(yǎng)同學創(chuàng)新學習的能力。惟獨構(gòu)建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略 ，規(guī)范數(shù)學教學過程，才干把培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數(shù)學教導家弗賴登特爾指出：將數(shù)學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學辦法

13、，稱之為再制造的辦法。在這里充分強調(diào)了學習數(shù)學的正確辦法是由同學把要學習的數(shù)學學問通過自主活動自己發(fā)覺或制造出來，老師的任務是設計組織好同學活動，引導同學樂觀參加學習過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給同學。 因此我在設計這堂課時，采納了我們小學提出的自主參加式創(chuàng)新性學習教學模式。 三、教學模式 （一）創(chuàng)設情境、提出問題誘發(fā)學習欲望。 情境教學以形為手段，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，以培養(yǎng)愛好為前提，以生活呈現(xiàn)情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境，喚起同學的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發(fā)主動性，促進兒童進展。這就是我在上課一

14、開頭設計了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引同學注重、引導同學觀看，啟發(fā)同學思維，讓同學自己去發(fā)覺事物的邏輯。 （二）自主活動、探索問題學習數(shù)學學問。 本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，同學的主要活動是：按照上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的舉行小組研究、操作試驗、合作探索，放手讓同學真正活動起來，親歷學問的形成過程，經(jīng)受數(shù)學學問的再制造，從而達到自主構(gòu)建學問的目的。在這里老師是同學學習的組織者、合、協(xié)助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)覺邏輯和隨數(shù)字娃娃走入才智寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現(xiàn)以上的理念。 （三）溝通質(zhì)疑、達成共識理清學問脈絡。 在合作探索的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探索到的

15、結(jié)論在班內(nèi)溝通，小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓舞每一位同學仔細聆聽，準時記錄和自己小組的不同看法，準時發(fā)表不同見解，可以相互質(zhì)疑，相互補充，使同學想問、敢問善良問。而且我自己也聆聽同學發(fā)言，準時引導和鼓舞。 （四）拓展應用、深入理解構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。 同學在探索溝通，發(fā)覺邏輯，學會數(shù)學學問后，再應用自己的發(fā)覺解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、嬉戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題，最大限度的使所學學問在練習中拓展深入，在應用中升華，構(gòu)建起學問體系，使同學學以致用，解決實際問題 。 在教學中我主要運用了以下的教學策略： （一）同學是課堂的仆人、學習的仆人。 課堂是屬于同學的，倘若不屬于同學

16、，課堂與教師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是同學協(xié)作教師的教，而是教師服務于同學的學，讓教師的行為取決于同學學習的需要。 （二）活動是課堂教學的主要組織形式。 學校生在他們身體快速成長的時候，往往是通過自身的活動，去熟悉世界、體驗生活、學習本事的。愛動是每個孩子的天性。應當說，沒有孩子們的活動，就不行能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調(diào)動同學最大限度地投入探索新學問的活動，使同學在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓同學動手有邏輯的涂色，讓同學觀看周圍，小組研究，努力的體現(xiàn)以上的教學策略。 （三）和睦、民主、寬裕、活躍的課堂氛圍。 師生相互

17、敬重、相互相信、平等交往、關(guān)系和睦；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；同學有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的看法允許爭辯，同學思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。 （四）、營造誕生動活潑、富有共性的學習局面。 十個指頭不一樣齊，同學的學問基礎(chǔ)、思維特點、情誼因素千差萬別，老師無法徹低掌握每個同學瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果動身來設計教學，而是從培養(yǎng)同學的學習品質(zhì)，從同學長遠進展的要求來設計教學，引導每個同學把自己的實際狀況和老師的要求結(jié)合起來，實現(xiàn)師生心往一處想，同學各自勁往需要處使，使同學在學習中感觸自己的才

18、智，體驗勝利的歡樂。 總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注意對同學舉行審美教導、情感教導，培養(yǎng)同學良好的品質(zhì)。 但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍然浮現(xiàn)了許多缺憾和不足。 、 在有邏輯涂色展示時，我應當讓同學到投影前面去指著圖片說。 、 在最后的有邏輯串氣球的活動中，我應當把要求更進一步強調(diào)，這樣就不會浮現(xiàn)同學注意了操作活動而把氣球串成了一堆的狀況。 、 才智寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目：個紅珠子，個綠珠子，個紅珠子，個綠珠子。 1個紅珠子，個綠珠子，讓同學想接下去應當怎么串。由于時光關(guān)系，沒來得及出示就舉行了下一步。假如我把它當作一個思量題出示，可能會更好。 找邏輯說課

19、稿4 一、說課內(nèi)容：義務教導課程標準數(shù)學（人教版）二班級下冊第115頁 二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義 在一班級下冊教材中，同學已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字容易的羅列邏輯。本節(jié)課就是在同學已有學問和閱歷的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓同學通過操作、觀看、試驗、猜想等活動探究圖形的羅列邏輯。對進一步培養(yǎng)同學的觀看、概括和推理的能力奠定了基礎(chǔ)。按照教材的特點和同學的實際狀況，我預設目標如下： 1、同學通過觀看、猜想、試驗、推理等活動，發(fā)覺圖形的循環(huán)羅列邏輯和旋轉(zhuǎn)羅列邏輯。 2、同學在數(shù)學活動中，充分感觸數(shù)學的價值，知道生活中事物有邏輯的羅列隱含著數(shù)學學問，初步培養(yǎng)同學發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識。 3、過教學活動，初步進展

20、同學的想象能力和創(chuàng)新意識。 三、教材編排的特點和重難點 教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫面，墻面和地面裝點的瓷磚都是有邏輯羅列的。注重讓同學通過操作、觀看、猜想等活動去發(fā)覺邏輯。然后再引導同學樂觀思量，自立設計出有邏輯的圖案，舉行小組合作溝通。在同學探究完它們的羅列邏輯后，支配了同學自立設計有邏輯的圖案，再舉行小組合作溝通的情境。與一班級下冊教材相比，本節(jié)課最大的變化是圖形的羅列較復雜，主題圖形的羅列展現(xiàn)循環(huán)變化，這是教學的重點，也是教學的難點。 四、說教法、學法 對于二班級同學而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)邏輯不是易事。因此我在教學辦法的思路體現(xiàn)是：教就是為學服務的，教法應按照低班級同學好

21、動、奇怪、思維詳細形象等特征。我用活動教學法、直觀教學法、情景教學法等采納同學喜聞樂見的形式，提高教學效果。學法：以人為本，以同學為中心，協(xié)作現(xiàn)代教學手段等，努力為同學營造一個主動地、生動活潑地、歡樂地學習氛圍。 在教學中我設計了以下幾種活動方式：看一看，找一找，說一說，擺一擺，引導同學攻破難關(guān)。 五、教學過程 （一）、談話溝通，激發(fā)愛好 師：學生們，我們剛剛度過了一個開心的春節(jié)，在春節(jié)期間我們都要訪問一些親朋好友。教師也不例外。有一天教師去伴侶小東家，發(fā)覺他家的墻面和地面很美麗。下面我們就一起去看看。（幻燈出示墻面）。 （二）、認真觀看，發(fā)覺邏輯 1、仔細觀看小東的這幅圖案，每一組都有哪些圖

22、形？猜一猜，第4組應當怎樣羅列？ 2、說一說你是怎樣想的？ 3、學生們真了不起，發(fā)覺了這么多的邏輯！我們一起來看一看。（課件演示） 4、小東的這幅圖案我們還可以從下往上來看，豎著觀看也有這樣的邏輯。 5、我們一起來看看地面圖案的羅列是不是也有邏輯？是什么樣的邏輯？（出示地面圖片） 6、同學觀看圖片找出邏輯。 7、幻燈演示邏輯。 （設計意圖：在尋覓邏輯環(huán)節(jié)中，先請同學自立觀看思量，探究邏輯，并在小組內(nèi)溝通自己的發(fā)覺，由此促成了多種發(fā)覺的產(chǎn)生在同學充分研究和發(fā)覺后，通過電腦演示，展現(xiàn)墻面圖案的邏輯，并且用動畫演示圖形羅列的循環(huán)邏輯，有效地突破了教學難點，使同學直觀地感觸到圖形的羅列邏輯，印象深刻。

23、同學在觀看中思量，在溝通中思量，在探究中思量，獵取新的學問，充分發(fā)揮了同學的樂觀性。找到邏輯后，聯(lián)系生活找邏輯這一內(nèi)容，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，發(fā)散了思維，拓寬了同學學問面，使課堂內(nèi)容得到了延長，增加了同學再學習、再制造的信念。） （三）、動手操作、進展邏輯 1.師：為了歡迎大家，好客的小東還為我們預備了許多好吃的。（出示三組水果） 可是他只擺了三組，第四組的水果他想請大家自己擺。小東還提出了一個小小的要求：先要說出前三排水果之間有什么邏輯，才干擺放第四排水果。先找出水果之間的邏輯，再按邏輯擺一擺。 同學利用學具動手操作擺一擺。 2、小東還買了一些動物玩具來布置房間，剛擺好了三排，還有一派

24、沒有擺，想請學生們來幫幫忙。 師：請大家認真觀看，它們是怎樣羅列的？有什么邏輯？ 師：根據(jù)這個邏輯，請你們猜一猜，第四排它們又該怎樣羅列。再擺一行會是什么樣的？ 同學利用學具動手操作擺一擺。 （設計意圖：此環(huán)節(jié)細心設計數(shù)學活動，突出同學的主體地位。以大家協(xié)助小東，小東為了謝謝大家，以請大家吃水果形式，鞏固前面所學邏輯。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節(jié)，取代練習中單調(diào)的順時針羅列的圖形，越發(fā)激發(fā)了同學參加活動的熱烈，同學們不斷地觀看、思量、探究，既增加了推理分析能力，又將本節(jié)課的氣氛推向高潮。） （四）、加強練習、鞏固邏輯 1、師：小伴侶們真能干，這么快就幫小東擺好了，教師這兒還有一道題想請你們幫

25、個忙。（出示畫一畫） 師：能根據(jù)邏輯畫出第四組圖形嗎？（同學動手畫） 師：誰情愿告知大家你是怎樣畫的？你是怎樣想的？（同學在書上完成并請同學上臺展示） 2、自立完成115頁做一做練習，并展示溝通。 （設計意圖：準時練習鞏固前面學習的學問。） （五）、邏輯延長 1、師：我們在來看一組圖片，看看它的邏輯是什么樣的？按邏輯把表格填好。 2、同學觀看、溝通、匯報。老師幻燈演示。 3、完成117頁第一題，同學自立完成，匯報溝通。 （設計意圖：運用前面學習到的學問和辦法來尋覓新的邏輯，并運用邏輯完成練習。） （六）、全課總結(jié) 師：學生們，這節(jié)課我們學習了什么？ 師：其實在我們的生活中，有許多有邏輯的事物在

26、美化著我們的生活，你們要用自己的才智去發(fā)覺它，運用它，未來把我們的生活裝扮得越發(fā)漂亮！ （設計意圖：生活中有數(shù)學，學好數(shù)學為了更好的生活。） （七）、拓展作業(yè) 今日教師想給大家留一個課外作業(yè)，希翼大家能按照今日我們所學的數(shù)學邏輯，在手帕上設計出有邏輯的圖案？比一比，誰擺的既有邏輯，又有創(chuàng)意。 在這一課的教學中我注意了以下幾點 1、寓數(shù)學學習活動于生動好玩的嬉戲情境中。 在課堂中我充分敬重同學的年齡特點，設計生動好玩的數(shù)學活動，使同學在活動中生動活潑、富有共性地學習，有效的激發(fā)同學的奇怪心和求知欲。 2、自主探索、合作溝通 數(shù)學課程標準明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、

27、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。教學過程中，在個人自主探索的基礎(chǔ)上開展小組研究、商議，同學彼此之間舉行溝通，表述觀點，對同伴的學習結(jié)果舉行分析、評價。在溝通中使學會上相互補充，相互完美。 3、讓同學在豐盛的活動中學習 教導家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希翼自己是一個發(fā)覺者、討論者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。這節(jié)課，設計了一些擺擺、排排等活動，調(diào)動同學各種器官參加學習，為同學提供了創(chuàng)新的機會。讓同學通過動手、動口、動腦，討論學問，制造學問。整節(jié)課活動豐盛，給同學提供了動手操作，自主探究，合作溝通的空間，也給同學提供了嘗試勝利和觀賞數(shù)學

28、美的機會，關(guān)注同學能力進展和情感體驗，培養(yǎng)了同學的想象能力和創(chuàng)新能力。體現(xiàn)了促進同學全面進展的基本動身點。 4、關(guān)注同學的情感與體驗。 課中我充分地信任了同學。鼓舞并放讓同學舉行大膽的猜想，教學中對同學浮現(xiàn)和各種合理化推想都要賦予充分的絕對，讓同學充分信任自己，樹立信念，在學習過程中不斷品味勝利的喜悅，讓學習變得輕松而故意義，開心而有價值。 總之，這節(jié)課是按照低班級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和睦的教學活動中各有所得。 找邏輯說課稿5 我預備的內(nèi)容是蘇教版國標本學校數(shù)學教材五班級上冊的找邏輯，這一內(nèi)容是同學在四班級教材中學習了間隔羅列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的邏輯，以及對幾種物體舉行搭配或羅列

29、的邏輯的基礎(chǔ)上舉行學習的。而且在低班級的學習中，同學也多次經(jīng)受尋覓數(shù)或圖形容易羅列邏輯的過程。所以，同學堆積了一些探究邏輯的閱歷，初步具備了探究容易數(shù)學邏輯的能力。 綜觀同學的學問基礎(chǔ)和對教材的分析，力求達到的教學目標有這樣的三點： 1、讓同學結(jié)合詳細的情境，探究并發(fā)覺容易周期現(xiàn)象中的羅列邏輯，能按照邏輯確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。 2、讓同學主動經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程，體味畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及辦法逐步優(yōu)化的過程。 3、讓同學在探究邏輯的過程中體味數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得勝利體驗。 其中的教學重點是確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形這一探究過

30、程。而用計算的辦法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解是本課時的教學難點。 為突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標，創(chuàng)設了有助于同學自主探索的情境，鼓舞同學自主探索。并營造合作學習的氛圍，鼓舞他們相互合作。共享思維成績，優(yōu)化解決問題的策略。緊密聯(lián)系生活，讓同學在運用學問解決生活問題中感觸數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)樂觀的情感、態(tài)度。用多媒體課件輔助教學，創(chuàng)設逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。 遵循同學學習數(shù)學的心理邏輯，從同學已有的生活閱歷和學問體驗動身。我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學： （一）創(chuàng)設情境，感知邏輯。 （二）自主探究，溝通策略。 （三）初步運用，

31、優(yōu)化策略。 （四）提高練習，加深理解。 （五）生活萬像，再現(xiàn)邏輯。 （六）生活問題，挑戰(zhàn)才智。 （七）引導反思，全課總結(jié)。 第一部分：創(chuàng)設情境，感知邏輯。 課一開頭，我用課件出示教材例1的場景圖。說明：“國慶節(jié)公園、街道處處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個漂亮場景，并讓同學說說從圖中能看到什么？盆花是按什么邏輯擺放的？彩燈和彩旗是按什么邏輯擺放的？” 按照同學回答，舉行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，狀況徹低相同。讓同學對周期問題有本質(zhì)上的掌握。 （這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)同學的學習愛好。引導同學觀看，老師適當指導，深入同學熟悉，為下一環(huán)節(jié)的探究作好預備

32、。） 其次部分：自主探究，溝通策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。 讓同學自立思量這樣的一個問題：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么色彩的花？給他們充沛的時光。 等大多數(shù)同學解決出問題后，組織同學在小組里溝通。這時，我注重每個小組的狀況，發(fā)覺同學不同的策略，并協(xié)助有困難的學生。 小組溝通后，組織全班溝通。同學可能浮現(xiàn)的辦法有： 1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，向來畫到第15盆花，是藍花。 2、列舉的策略，左起，第1、3、5（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第2、4、6（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。 3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15

33、2=7（組）1（盆）。第15盆是藍花。 這里，辦法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的辦法所以要重點分析。我讓同學說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，讓同學明了：由于每兩盆花為一組，每組花狀況徹低相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組狀況，便于同學理解算理。 最后，讓同學比較這三種辦法，并說出自己的主意。假如同學沒故意識到辦法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給同學。 （以上環(huán)節(jié)，同學探究解決生活情境中的問題。信任同學的潛能，給同學足夠的時光、空間，有利于同學形成解決問題的策略。相互溝通、學習，體味解題策略

34、的多樣化，感觸到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。） 第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。 先出示“試一試”第一題。讓同學嘗試解答。評價時，展示同學的不同辦法。重點理解計算辦法。引導同學說說算式每一部分的含義。特殊是183=6，通過問題：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么色彩的？得出：每3盞燈為一組，正巧6組，第18盞燈正巧是第6組的最后一盞，所以應當與每組的第三盞燈色彩一樣是綠色的。 假如同學不贊成計算辦法簡便，可以通過問題：第38盞燈是什么色彩的？第100盞呢？讓同學體味，計算的確是簡便的辦法。 然后，讓同學練習“試一試”的其次題。評講時，讓同學說說算式的含義和推斷的結(jié)果。 （

35、這個環(huán)節(jié)，讓同學逐步熟悉到計算辦法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給同學，而是用事實說話，讓同學自己挑選，實現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習，同學進一步理解算理，基本把握這一辦法。） 第四部分：提高練習，加深理解。 先讓同學自立完成“練一練”的3，練習后，讓同學說說這幾小題中圖形羅列邏輯有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？ 接著，讓同學用自己帶的圍棋，同桌一組，有邏輯地擺一擺，說說第30粒是什么色彩的。集體溝通時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣推斷的。還可以對比實物，任報一個序號，讓同學口答。 （這個環(huán)節(jié)，隨著同學對算理的深化理解，技能逐漸嫻熟?？梢宰屚瑢W把計

36、算的過程記在心里，直接按照余數(shù)推斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的其次題，是開放性問題，同學自己參加提出問題，邊活動邊思量，有利于調(diào)動同學的學習樂觀性。） 第五部分：生活萬像，再現(xiàn)邏輯。 “大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象?！倍嗝襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象?！拔覀儗壿嫷氖煜?、發(fā)覺也在靜靜地轉(zhuǎn)變我們的生活。”媒體播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓同學說一說生活中的有這樣邏輯的現(xiàn)象。 （讓同學感觸到這樣的邏輯在生活中大量存在，感觸數(shù)學之美，邏輯之美，秩序之美。） 第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)才智。 從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。多媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，容易

37、介紹相關(guān)學問，然后讓同學解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是學校生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是多少歲呢？”等問題。 （提供應同學更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學的應用價值。） 第七部分：引導反思，全課總結(jié)。 與同學一起總結(jié)：通過學習，有怎樣的收獲？ 找邏輯說課稿6 活動分為三大部分。 第一部分： 是讓幼兒自由探究，活動一開頭以嬉戲引入，讓幼兒尋覓卡片，觀看卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同羅列，以進展幼兒的觀看力。嬉戲是幼兒最喜愛的活動，運用嬉戲法能使幼兒參加活動的欲望大大的提高。 其次部分： 是通過觀看，引導幼兒思量，發(fā)覺、感知各種物體羅列的邏輯，學

38、習按色彩、幾何圖形、圖案間隔羅列的辦法，這是活動中的重點?；顒又凶層變簞邮植僮鳎页鑫矬w的邏輯，并將邏輯補完整，以加深鞏固有邏輯的間隔羅列的辦法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。因為每一個幼兒都不在同一進展的起跑線上，所以在補邏輯的操作活動中預備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有23種邏輯，能力弱的有一種邏輯，再按照幼兒自身特點和進展舉行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的仆人，在原有的不同水平上獲得進展。 第三部分： 是讓幼兒嘗試自由羅列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有邏輯的羅列中表現(xiàn)出23種邏輯，鼓舞幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的制造能力。 教學反思： 囫圇活動中，我運用了嬉戲法、觀看法、

39、操作法、嘗試法等幾種辦法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探究、發(fā)覺、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在歡樂愉悅的氛圍中學習學問，提高能力。 找邏輯說課稿7 我說課的內(nèi)容，找邏輯是蘇教版國標本學校數(shù)學教材第九冊，第五單元，第一課時的內(nèi)容。 一、說教材。 首先說說我對教材的理解。 學習本課內(nèi)容之前，同學在四班級兩冊教材中分離學習了間隔羅列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的邏輯，以及對幾種物體舉行搭配或羅列的邏輯。在低班級的學習中，同學也多次經(jīng)受尋覓數(shù)或圖形容易羅列邏輯的過程。所以，同學堆積了一些探究邏輯的閱歷，初步具備了探究容易數(shù)學邏輯的能力。 本課內(nèi)容是讓

40、同學探究容易周期現(xiàn)象中的邏輯，能按照邏輯確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)覺詳細現(xiàn)象中的周期邏輯，對現(xiàn)象的后繼進展現(xiàn)象作出推斷、解決容易的實際問題等教學活動，激發(fā)探究愛好，培養(yǎng)探究精神。 綜觀同學的學問基礎(chǔ)和對教材的分析，我制定了如下教學目標： 1、使同學結(jié)合詳細的情境，探究并發(fā)覺容易周期現(xiàn)象中的羅列邏輯，能按照邏輯確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。 2、使同學主動經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程，體味畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及辦法逐步優(yōu)化的過程。 3、使同學在探究邏輯的過程中體味數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得勝利體驗。 教學的重點是：確定周期問題中，某個序號所代表的是什么

41、物體或圖形，這一探究過程。 教學的難點是：用計算的辦法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。 二、教學法。 如何突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標呢？按照教材特點，實行以下辦法： （一）創(chuàng)設有助于同學自主探索的情境，鼓舞同學自主探索，便于同學形成解決問題的策略。 （二）營造合作學習的氛圍，鼓舞他們相互合作。共享思維成績，優(yōu)化解決問題的策略。 （三）緊密聯(lián)系生活，讓同學在探究生活問題中，在運用學問解決生活問題中感觸數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)樂觀的情感、態(tài)度。 （四）用多媒體體課件輔助教學，創(chuàng)設逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。 課前預備有：多媒體課件，同學同桌

42、一組預備黑白棋子若干。 三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學： （一）創(chuàng)設情境，感知邏輯。（二）自主探究，溝通策略。（三）初步運用，優(yōu)化策略（四）提高練習，加深理解。（五）生活萬像，再現(xiàn)邏輯。（六）生活問題，挑戰(zhàn)才智。（七）引導反思，全課總結(jié)。 第一部分：創(chuàng)設情境，感知邏輯。 課一開頭，我用課件出示教材例1的場景圖。說：“國慶節(jié)公園、街道處處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個漂亮場景，你從圖中看到了什么？”接著問：“盆花是按什么邏輯擺放的？彩燈和彩旗呢？” 按照同學回答，舉行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，狀況徹低相同。使同學對周期問題有本質(zhì)上的掌握。 （這一

43、環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)同學的學習愛好。引導同學觀看，老師適當指導，深入同學熟悉，為下一環(huán)節(jié)的探究作好預備。） 其次部分：自主探究，溝通策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。 我提問：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么色彩的花？自己試一試。讓同學自立思量，給他們充沛的時光。 等大多數(shù)同學解決出問題后，組織同學在小組里溝通。這時，我注重每個小組的狀況，發(fā)覺同學不同的策略，并協(xié)助有困難的學生。 小組溝通后，組織全班溝通。同學可能浮現(xiàn)的辦法有： 1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，向來畫到第15盆花，是藍花。 2、列舉的策略，左起，第1、3、5（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第

44、2、4、6（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。 3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：152=7（組）1（盆）。第15盆是藍花。 這里，辦法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的辦法所以要重點分析。我讓同學說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，使同學明了：由于每兩盆花為一組，每組花狀況徹低相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組狀況，便于同學理解算理。 最后，讓同學來比較這三種辦法?！氨容^這三種辦法，你想說什么？”假如同學沒故意識到辦法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給同學。 （以上環(huán)節(jié)，

45、同學探究解決生活情境中的問題。信任同學的潛能，給同學足夠的時光、空間，有利于同學形成解決問題的策略。相互溝通、學習，體味解題策略的多樣化，感觸到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。） 第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。 這一環(huán)節(jié)，我先出示“試一試”第一題。讓同學嘗試解答。評價時，展示同學的不同辦法。重點理解計算辦法。引導同學說說算式每一部分的含義。特殊是183=6，問：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么色彩的？得出：每3盞燈為一組，正巧6組，第18盞等正巧是第6組的最后一盞，所以應當與每組的第三盞燈色彩一樣是綠色的。 假如同學不贊成計算辦法簡便，可以提問：第38盞燈是什么色彩的？第

46、100盞呢？讓同學體味，計算的確是簡便的辦法。 然后，讓同學練習“試一試”的其次題。評講時，讓同學說說算式的含義和推斷的結(jié)果。 （這個環(huán)節(jié)，使同學逐步熟悉到計算辦法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給同學，而是用事實說話，讓同學自己挑選，實現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習，同學進一步理解算理，基本把握這一辦法。） 第四部分：提高練習，加深理解。 我先讓同學自立完成“練一練”的3，練習后，讓同學說說這幾小題中圖形羅列邏輯有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？ 然后，我讓同學用自己帶的圍棋，同桌一組，有邏輯地擺一擺，說說第30粒是什么色彩的。集體溝通時，請幾組拿到實物投影儀上

47、展示，說說是怎樣推斷的。我還可以對比實物，任報一個序號，讓同學口答。 （這個環(huán)節(jié)，隨著同學對算理的深化理解，技能逐漸嫻熟?？梢宰屚瑢W把計算的過程記在心里，直接按照余數(shù)推斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的其次題，是開放性問題，同學自己參加提出問題，邊活動邊思量，有利于調(diào)動同學的學習樂觀性。） 第五部分：生活萬像，再現(xiàn)邏輯。 “大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象?！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象?！拔覀儗壿嫷氖煜?、發(fā)覺也在靜靜地轉(zhuǎn)變我們的生活?！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓同學說一說生活中的有這樣邏輯的現(xiàn)象。 （使同學感觸到這樣的邏輯在生活中大量存在，感觸數(shù)學之美，邏輯之美，秩

48、序之美。） 第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)才智。 從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，容易介紹相關(guān)學問，然后讓同學解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是學校生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問題。 （提供應同學更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學的應用價值。） 第七部分：引導反思，全課總結(jié)。 我與同學一起總結(jié)：通過今日的學習，有怎樣的收獲？你會用哪些辦法解決今日的問題？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓同學勤于反思，學會反思。 板書設計：找邏輯 辦法1、 辦法2、 辦法3、 找邏輯說課稿8 一、教材分析； 本課時教學的內(nèi)容是義務教導課程標準

49、試驗教材二班級下冊第九單元第一課時內(nèi)容。在一班級下冊教材中，同學已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字容易的羅列邏輯。本節(jié)課就是在同學已有學問和閱歷的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓同學通過操作、觀看、試驗、猜想等活動探究圖形的羅列邏輯。對進一步培養(yǎng)同學的觀看、概括和推理的能力奠定了基礎(chǔ)。教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫面，墻面和地面裝點的瓷磚都是有邏輯羅列的。注重讓同學通過操作、觀看、猜想等活動去發(fā)覺邏輯。然后再引導同學樂觀思量，自立設計出有邏輯的圖案，舉行小組合作溝通。在同學探究完它們的羅列邏輯后，支配了同學自立設計有邏輯的圖案，再舉行小組合作溝通的情境。與一班級下冊教材相比，本節(jié)課最大的變化是圖形的羅列較復雜，主題

50、圖形的羅列展現(xiàn)循環(huán)變化，這是教學的重點，也是教學的難點。 二、學情分析： 在一班級下冊教材中，同學已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的容易羅列邏輯，注重讓同學通過操作、觀看、試驗、猜想等活動去發(fā)覺邏輯。如尋覓聯(lián)歡會情境中裝點的彩花和彩旗的羅列邏輯等。本冊教材就是在同學已有學問和閱歷的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓同學通過操作、觀看、試驗、猜想等活動去發(fā)覺邏輯。這部分內(nèi)容與一班級下冊的內(nèi)容一樣，活動性和探索性比較強，注重引導同學通過自立思量和探索的方式學習；也可以實行小組溝通的方式舉行學習。 按照教材和同學的學習基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學目標為： 1、讓同學發(fā)覺、經(jīng)受、探索圖形和數(shù)字容易的羅列邏輯，通過比較，從而理解并把握找邏

51、輯的辦法，培養(yǎng)同學初步的觀看、操作、推理能力。 2、經(jīng)受尋覓、分析、發(fā)覺圖形的循環(huán)羅列邏輯的過程，知道生活中事物存在循環(huán)羅列的邏輯。 3、通過學習活動進展同學的想象力，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識。 4、感觸數(shù)學的價值，發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識。 教學重點：讓同學發(fā)覺圖形循環(huán)羅列的邏輯。 教學難點：發(fā)覺例1的循環(huán)羅列邏輯。 三、設計理念： 同學的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的，故意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于同學主動的舉行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。內(nèi)容的展現(xiàn)應采納不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是學習數(shù)學

52、的重要方式。因為同學所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，同學的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有共性的過程。 四、教法和學法 1. 激發(fā)學習愛好，體味數(shù)學就在身邊 愛好是最好的教師，數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學必需注重從同學的生活情境和感愛好的事物動身，為它們提供參加的機會，使他們體味到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中努力挖掘同學身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使同學能更好地去發(fā)覺、去制造。在這一理念的指導下，我以請同學到才智姐姐家做客為線索，囫圇教學過程圍繞到才智姐姐家中做客一系列活動綻開，選取貼近生活的素材為教學資源。 2.觀看研究，互動合作

53、法。 新課程倡導自主、探索、合作、實踐的學習方式，要求老師引導同學主動參加、親身實踐、自立思量、合作探索。老師要緊扣同學已有的閱歷，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導同學通過比較、互動、合作、研究等活動探究新知。 3.動手操作，樂觀活動法。 教學中通過讓同學動手擺一擺、畫一畫、說一說等辦法體味圖形的羅列邏輯，同時讓同學動手設計有邏輯的圖案，培養(yǎng)同學的想象力、制造力和應用能力。 4.敬重同學，和睦進展。 今日的教導是關(guān)注人的教導，因而越發(fā)注意培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程理念的基點便是從同學動身，敬重同學，正確熟悉同學個體差異，因材施教，允許同學采納不同的方式表達自己的主意，用不同的學問和辦法解決問題，

54、營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。 五、教學流程 （一）情境中感知邏輯 1、運用閱歷，初步感知邏輯。 鑒于同學已經(jīng)有了一班級探究給定圖形或數(shù)字中容易的羅列邏輯的基礎(chǔ)，一部分同學能利用已有學問閱歷或者直覺思維，補充出第四行圖形。由同學自己動腦筋填寫出才智姐姐家門上的密碼，然后由同學以嬉戲的形式表演循環(huán)羅列邏輯，使同學初步感知邏輯。在情境創(chuàng)設中設置懸念，同學很樂意地去觀看，去發(fā)覺，綻開研究，觀看、推理、猜想讓同學在不知不覺中體味“循環(huán)羅列邏輯”的含義。讓每個同學把自己的發(fā)覺在小組內(nèi)先舉行溝通，不會的同學去聽旁邊同學的主意，也有發(fā)覺。讓同學表演邏輯，可以使同學在運動中初步感知循環(huán)羅列邏輯的形

55、成過程。 2、課件演示，深入對邏輯的熟悉。 對橫著看，“第一個移到了其次行的最后一個，其余的圖形向左平移一個位置”同學理解不到位，表達不精確。因此先讓同學觀看課件演示，再讓同學操作后用語言表達圖形變換的過程，進一步明確邏輯。 同學在前面親手動手演一演的過程中，已經(jīng)初步理解了循環(huán)羅列的邏輯，但還不太明晰。這時老師充分發(fā)揮老師的主導、示范作用，用課件演示循環(huán)羅列的邏輯，給同學的思維與表達，提供一個范例，讓同學在觀看、操作中感知循環(huán)邏輯的形成過程，逐步提高同學的推理的能力，提高猜測的牢靠性以及表達的精確性。 3、動手操作，內(nèi)化邏輯。 用自己的學具擺一擺密碼的運動變化邏輯。 （二）探索中發(fā)覺邏輯 在這

56、一環(huán)節(jié)中設計發(fā)覺才智姐姐家地板的羅列邏輯，在第一環(huán)節(jié)中同學已經(jīng)理解了循環(huán)羅列邏輯，為了防止同學思維定勢。培養(yǎng)他們從不同角度觀看物體的能力，在排第五行、第五列的過程中拓展同學的思維，從而更透徹地理解循環(huán)羅列邏輯。 對于本節(jié)課的內(nèi)容，大部分老師只是讓同學熟悉并理解循環(huán)羅列的邏輯，而舍棄了進一步培養(yǎng)同學推理能力的機會。上面一個環(huán)節(jié)的設計，則使同學在感知和理解循環(huán)羅列的基礎(chǔ)上，更進一步拓展同學的思維，讓同學在擺第五行，第六行的過程中，提供豐盛的典型的感性材料，通過同學自主探究、合作研究等形式，對容易問題舉行歸納、類比、猜測，在發(fā)覺邏輯、的過程中提高同學推理能力。 （三）應用中理解邏輯 1、設計了小精靈

57、聰聰想考考大家的情境，利用同學的表現(xiàn)欲和好勝心，保持學習的樂觀性。在這幾道題中，豐盛的素材為同學后面的設計圖案提供了參考和借鑒。 同學動手畫一畫、做一做、想一想、說一說、畫一畫等活動（課件展示） （1） （2）我愛數(shù)學 學我愛數(shù) 數(shù)學我愛 （3）1234 4123 3412 （4） 2、利用同學愛協(xié)助別人的心理，請他們運用所學學問幫教師家補墻中間掉了的磁磚，比一比看誰補得又快又好！有效地調(diào)動了同學動手操作的樂觀性，讓同學樂意去思量。同學樂觀思量前邊學過的邏輯，并按照邏輯舉行修補的操作，有利于進一步理解、深入物體的羅列邏輯。 （四）觀賞中拓寬視野 讓同學觀賞生活中有邏輯的圖片，以此來拓寬同學的視

58、野。同時體驗和感觸數(shù)學的美。 （五）設計中制造邏輯 在同學熟悉了邏輯之后，讓他們設計漂亮的花邊。這樣，同學的思維就能更好的發(fā)散，制造出更多、更美的邏輯，更能激發(fā)同學愛數(shù)學，發(fā)覺美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。在運用邏輯設計圖案，解決實際問題中，培養(yǎng)了同學初步的演繹推理能力。 （六）全課總結(jié) 我們身邊處處都有有邏輯的圖案，希翼你們做個有心人，用自己的才智去發(fā)覺邏輯，制造邏輯，設計出更多美麗的有邏輯的圖案來打扮我們的生活，把我們的生活裝扮得越發(fā)漂亮 。將同學學習數(shù)學的空間拓展到生活、社會這本大書中去。 總之，這節(jié)課我本著在操作中探索發(fā)覺學問的原則，按照低班級兒童趨樂心理，創(chuàng)設了同學喜聞樂見的情

59、境，使師生在和睦開心的課堂氛圍中各有所得。力求做到課雖盡，味猶存。 找邏輯說課稿9 一、教材分析 （一）教材內(nèi)容分析 人教版義務教導課程標準試驗教科書，一班級下冊第八單元找邏輯第一課時。 “找邏輯”在新教材中是一個自立的單元，新編試驗教材新增設的內(nèi)容之一，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。本單元是從形象的圖形羅列邏輯、色彩交替邏輯漸漸過渡到抽象的數(shù)列邏輯。找最容易圖形的變化邏輯是本單元的起始課，老師應高度重視本節(jié)課的教學，細心設計，為同學后面的學習打好基礎(chǔ)。 （二）教學對象分析 因為同學在學前階段就曾接受過“找邏輯”這部分學問的啟蒙教導。因此，同學對于學習容易的圖形羅列邏輯這部分內(nèi)容相對來說還

60、是比較簡單的。但因為同學年齡小，注重力集中時光短，精力煥散。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學趣味性，就顯得尤為重要。 （三）教學環(huán)境分析 我?；A(chǔ)信息教導設施比較完美擁有多媒體教室和計算機教室，保障了信息技術(shù)教學。我班的同學大部分都接觸過電腦，并用多媒體上過課，所以接受起新學問來比較簡單把握。我曾經(jīng)學過PowerPoint，并用它做的本節(jié)課課件，所以我挑選多媒體教室環(huán)境輔助教學。 二、教學目標 按照本課的教學內(nèi)容，結(jié)合同學的實際狀況，我制定了以下的教學目標： 學問與技能：讓同學在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化邏輯。 數(shù)學思量：通過觀看和操作找出圖形的羅列邏輯，并按照找出的邏輯往下擺，加深對圖形