雞西密山小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 雞西密山小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬題及答案一、單選題1創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是（ ）。 A.獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性B.獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性C.流暢性、變通性、新穎性D.流暢性、靈活性、變通性 答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性。 2教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（ ）。 A.直接經(jīng)驗(yàn)B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.社會(huì)實(shí)踐D.間接經(jīng)驗(yàn) 答案：D解析：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。 3愛(ài)國(guó)主義情感屬于（ ）的道德情感。A、直覺(jué)的B、想象的C、行為的D、倫理的答案：D解析：道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要有直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感好倫理的道德情感三種。倫理的

2、道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念， 原理和原則為中合的情感體驗(yàn)。如愛(ài)國(guó)主義情感和集體主要情感。 4心智技能的執(zhí)行具有（ ）。A.外顯性 B.展開(kāi)性C.內(nèi)潛性 D.客觀性 答案：C解析：心智技能的執(zhí)行是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦內(nèi)部默默地進(jìn)行的。 5與學(xué)記中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是( )。A.因材施教原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則 答案：B6一把鑰匙開(kāi)一把鎖這句話體現(xiàn)的德育原則( )。A.因材施教原則 B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.疏導(dǎo)原則 D.教育的一致性與連貫性原則 答案：A7教育是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的( )。A.

3、主要途徑B.唯一途徑C.基本途徑D.重要途徑 答案：C8教育制度化形成的標(biāo)志是( )。 A.教有實(shí)體的出現(xiàn)B.學(xué)校的出現(xiàn)C.學(xué)校教有系統(tǒng)的形成D.大學(xué)的出現(xiàn) 答案：C9“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室或其他未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙?！边@是為了保障兒童的( )。A.生存權(quán)B.隱私權(quán)C.受尊重權(quán)利D.身心健康權(quán) 答案：D解析：題干所描述的是未成年人身心健康權(quán)的保護(hù)。 10下列不屬于課外活動(dòng)的是( )A.社會(huì)活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D.選修課 答案：D解析：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。選修課不屬于課外活動(dòng)。 二、

4、判斷題11一般說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消除。（ ） 答案：對(duì)12前攝抑制和倒攝抑制不可能同時(shí)存在。（ ） 答案：錯(cuò)解析：可以同時(shí)存在，系列材料的中間部分受到雙重抑制。 13弗洛伊德把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：題干的觀點(diǎn)是威爾遜的主張。 14由于疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化，也屬于學(xué)習(xí)。( )答案：錯(cuò)15課外活動(dòng)的內(nèi)容受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索_的科學(xué)。 答案：教育規(guī)律|17人的身心發(fā)展包括兩方面：一是_的發(fā)展，二是_的發(fā)展。 答案：生理心理|

5、18班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按_與_編成固定的班級(jí)，集體上課。 答案：年齡知識(shí)程度|19德育過(guò)程是_社會(huì)化與_個(gè)體化的統(tǒng)一。 答案：個(gè)體|社會(huì)規(guī)范|20全民教育的內(nèi)涵主要包括教育的_化和教育的_化。 答案：民主|普及|21制度化教育指向形成系統(tǒng)的_。 答案：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校|22布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包 括（ ）、（ ）和（ ）三個(gè)過(guò)程。 答案：獲得,轉(zhuǎn)化,評(píng)價(jià),23處在具體運(yùn)算階段的兒童雖缺 乏（ ）能力，但他們能憑借（ ）的支持進(jìn)行邏輯推理。 答案：抽象邏輯推理,具 體形象,24我國(guó)教育的社會(huì)功能，總的來(lái)說(shuō)，可分為對(duì)社會(huì)的 建設(shè)的功能和對(duì)社會(huì)的精神文明建 設(shè)的功能兩大方面。 答案：物質(zhì)文明,25

6、兒童的身心發(fā)展存 在 _，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，教育訓(xùn)練的效果就會(huì)降低。 答案：關(guān)鍵(或最佳)期 ,四、問(wèn)答題26基礎(chǔ)教育的入門(mén)性體現(xiàn)在哪些方面? 解析：基礎(chǔ)教育的入門(mén)性體現(xiàn)在：一是各項(xiàng)教育任務(wù)的要求是基本、初步的、淺近的，是小學(xué)生可接受的：二是凡要求學(xué)生掌握的，必須是扎實(shí)的、牢固的，這樣的基礎(chǔ)才是堅(jiān)實(shí)的。 27簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征。解析：(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)面積極主動(dòng)地使用的。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的。(3) 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成的。 五、解答題28簡(jiǎn)述態(tài)度與品德的關(guān)系。 解析：【要點(diǎn)】態(tài)度和品德有一定的區(qū)別，但又

7、有著密切的聯(lián)系，二者屬于同質(zhì)的問(wèn)題，所以不對(duì)二者作嚴(yán)格區(qū)分。態(tài)度和品德二者實(shí)質(zhì)是相同的。品德也是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。態(tài)度和品德這兩個(gè)概念也有區(qū)別。第一，二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大，包括對(duì)社會(huì)、對(duì)集體的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)他人、對(duì)自己的態(tài)度等。其中有些涉及社會(huì)道德規(guī)范，有些則不涉及，只有涉及道德規(guī)范的那部分穩(wěn)定的態(tài)度才能稱(chēng)為品德。例如，我們經(jīng)常說(shuō)某學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但這并不等于他的品德不良。第二，價(jià)值的內(nèi)化程度不同。克拉

8、斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。價(jià)值內(nèi)化的各級(jí)水平實(shí)際上也就是態(tài)度變化的水平，但只有價(jià)值觀念經(jīng)過(guò)組織且已成為個(gè)人性格的一部分時(shí)的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱(chēng)之為品德。 29簡(jiǎn)述教學(xué)中貫徹直觀性原則的基本要求。 解析：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。 30簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的基本特征。 解析：行動(dòng)研究的基本特征有：(1)目的是為了改進(jìn)實(shí)踐。(2)研究的內(nèi)容是教育教學(xué)上的問(wèn)題。(3)在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行研究。(4)研究的循環(huán)性。 31教育途徑 解析：教育途徑：指在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，教育者借以傳授教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教