教師管理公開課一等獎優(yōu)質(zhì)課大賽微課獲獎課件

1、第五節(jié) 教師管理中小學教師任職資格是什么？教師崗位聘用制學校內(nèi)部勞動分配制度改革教師基本權(quán)利與義務有哪些師范教育向教師教育轉(zhuǎn)變意味著什么？第1頁教師管理基本內(nèi)容 選聘任用績效評定培訓與提升 第2頁一、教師選聘 學校人事制度演變包分配。教師聘用制。其標準是條件公開、機會均等、雙向選擇、擇優(yōu)聘用。教師資格證制度第3頁相關(guān)制度中華人民共和國教育法中華人民共和國教師法教師資格條例（1995年12月12日國務院令第188號公布）國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（）中小學教師資格考試暫行方法第4頁教師資格條例分類與適用幼稚園教師資格；小學教師資格；初級中學教師資格；高級中學教師資格；中等職業(yè)學校教師資格；

2、中等職業(yè)學校實習指導教師資格；高等學校教師資格。成人教育教師資格第5頁教師資格條件幼師：幼兒師范學校畢業(yè)或高等教育學歷。小學教師：大學專科畢業(yè)及其以上學歷；初中教師：大學專科畢業(yè)及其以上學歷；高中教師：大學本科畢業(yè)及其以上學歷。中職教師：大學專科及以上學歷以及具備相當于助理工程師職稱。中職實習指導教師：具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及以上學歷，并含有相當于助理工程師或中級以上工人技術(shù)等級，對于確有特殊技藝，并取得國家職業(yè)技能判定機關(guān)頒布相當于技師以上等級證書者，其學歷要求可適當放寬。高校教師：碩士學歷。第6頁教師資格認定幼稚園、小學和初級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地縣級人民政

3、府教育行政部門認定。高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定。中等職業(yè)學校教師資格和中等職業(yè)學校實習指導教師資格，報上一級教育行政部門認定或者組織相關(guān)部門認定。第7頁定時注冊教育部師范教育司表示，對于全部在崗教師都要接收每五年一次定時注冊考評。考評內(nèi)容包含師德、業(yè)務考評以及教學工作量考評，師德將作為首要條件，實施一票否決。年開始，上海中小學教師資格在首次注冊后將不再是終生制。北京教師資格也將不再享受“終生制”，取而代之或是5年時限。第8頁考試內(nèi)容與形式教師資格考試包含筆試和面試兩部分。筆試主要采取計算機考試和紙筆考試兩

4、種方式進行。面試主要考查申請人職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表示、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，經(jīng)過抽題、備課（活動設計）、回答要求問題、試講（演示）、答辯（陳說）、評分等步驟進行。試普通在每年3月和11月各舉行一次。面試普通在每年5月和12月各舉行一次第9頁新教師招聘觀念改變 從單一重學歷向?qū)W歷與能力綜合考慮轉(zhuǎn)變 從重單一學科知識向多學科綜合知識轉(zhuǎn)變 從重單一教育教學能力向教學、科研、社交、組織等多方面綜合能力轉(zhuǎn)變 第10頁請思索：新教師招聘制度和招聘觀念改變，給教師教育帶來影響？教師教育專業(yè)化。資料：1、美國教師

5、教育4+1或4+2、4+3模式2、教師專業(yè)發(fā)展學校第11頁二、教師任用 所謂教師任用，就是在充分了解和正確認識教師基礎上，合理安排教師工作崗位 教師安排和使用是學校教學工作得以進行前提教師安排和使用也使教師權(quán)力和義務實現(xiàn)。第12頁教師權(quán)利與義務 教師專業(yè)方面自主權(quán)教育權(quán)利，即教師依法享受對學生實施教育、指導和評價權(quán)利。專業(yè)發(fā)展權(quán)，即教師依法享受發(fā)展自己、提升專業(yè)文化水平權(quán)利。參加學校管理權(quán)，即教師經(jīng)過各種正當路徑參加學校建設和管理。 第13頁思索題：你認為當前教師專業(yè)自主權(quán)是否得到了充分表達？分析影響教師專業(yè)自主權(quán)實現(xiàn)原因有哪些？第14頁教師義務認真執(zhí)行國家制訂教育方針、政策和法令，以及國家統(tǒng)

6、一要求教學計劃和教學綱領。認真完成學校各項教育教學任務；擔負上級交給社會教育任務；主動參加各級教育行政管理。全方面培養(yǎng)和關(guān)心學生，教書育人、管教管導，把教好學生視為自己天職。充分尊重學生受教育權(quán)利，不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學生學習權(quán)利。全部教師必須經(jīng)常接收各種形式在職教育，不停進行教育教學改革和研究。教師是否盡到了應盡義務？怎樣評價教師“辦補習班”做法？第15頁教師任用管理基本內(nèi)容教師入職指導教師安排和使用教師職稱評定教師工作調(diào)控與激勵第16頁教師聘用制招聘。即用人單位面向社會公開、擇優(yōu)選擇含有教師資格應聘人員；續(xù)聘。即聘用期滿后，聘用單位與教師繼續(xù)簽署聘用協(xié)議；解聘。即用人單位因某種原因

7、不宜繼續(xù)聘用教師，雙方解除協(xié)議關(guān)系；辭聘。即受聘教師主動請求用人單位解除聘用協(xié)議行為。第17頁教師聘用制是分為聘用、任用兩個步驟。聘用制就是要將傳統(tǒng)用人制度改革成為協(xié)議契約式用人制度。聘用制是事業(yè)單位內(nèi)部詳細工作崗位管理制度，是相對委任制而言。第18頁教師崗位責任制崗位責任制是依據(jù)教師所在不一樣崗位，所任不一樣學科，明確要求其工作職責和詳細工作量?；疽螅憾ň?，定崗，定員和定工作量第19頁教師崗位聘用標準按需定崗，因事?lián)袢藫駜?yōu)聘用，勉勵競爭堅持“能職相當”標準 地位平等，聘用公開第20頁思索：案例：關(guān)于“教師考勤制度”討論依據(jù)教師勞動特點，分析崗位責任制優(yōu)缺點。第21頁教師職稱評定教師職稱評

8、定制度是一個評價制度，是經(jīng)過考查教師已經(jīng)取得學術(shù)或技術(shù)成就和工作業(yè)績，來評定教師學術(shù)、技術(shù)和工作業(yè)績等級稱號。1986年，中央職稱改革領導小組分別頒布了大、中、小學教師職務試行條例，對我國大、中、小學教師職務系列做出了明確要求。普通中小學設三級教師、二級教師、一級教師和高級教師等職務，其中三級教師和二級教師為初級職務，一級教師為中級職務，高級教師位高級職務。請思索：你認為應該從哪些方面評價教師專業(yè)技術(shù)水平？第22頁案例分析：“科研”想說愛你卻不輕易你怎樣認識這一現(xiàn)象？案例所反應現(xiàn)象會對學校教育工作帶來什么影響？第23頁學校內(nèi)部分配制度改革結(jié)構(gòu)工資制依據(jù)勞動數(shù)量和質(zhì)量，合理拉開檔次，目標在于落實

9、按勞分配標準，打破平均主義“大鍋飯”，連續(xù)、穩(wěn)定地激發(fā)教職員工作主動性。校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資包含基本工資、課時和職務津貼、工齡教齡津貼、獎勵工資等幾部分。第24頁實施獎金浮動制工資結(jié)構(gòu)：基本工資，年功工資，課時津貼，職務津貼和職員崗位津貼，獎勵工資等五部分。其中，前兩項是工資中固定部分，按國家要求發(fā)放；后三項屬于浮動部分。課時津貼屬于教學工作津貼，主要表達工作責任和工作量；職務津貼是對學校領導干部，班主任，年級組長，教研組長等負擔一定職責和義務教師、行政人員和工人補助；獎勵工資主要表達工作績效和工作態(tài)度工資，依據(jù)教師工作質(zhì)量綜合考評結(jié)果發(fā)放，適當確定獎勵等疾病合理拉開差距。第25頁績效工資制度制改革績

10、效工資制度（Merit Pay System）前身是計件工資，但它不是簡單意義上工資與產(chǎn)品數(shù)量掛鉤 ，而是建立在科學工資標準和管理程序基礎上工資體系?？冃ЧべY制度基本特征是將雇員薪酬收入與個人業(yè)績掛鉤。業(yè)績是一個綜合概念，比產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量內(nèi)涵更為寬泛，它不但包含產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量，還包含雇員對企業(yè)其它貢獻。企業(yè)支付給雇員業(yè)績工資即使也包含基本工資、獎金和福利等幾項主要內(nèi)容，但各自之間不是獨立，而是有機結(jié)合在一起。第26頁義務教育學校實施績效工資主要政策 義務教育學校績效工資總量70%作為基礎性部分，主要表達經(jīng)濟發(fā)展水平、物價水平、崗位職責等原因，項目和標準由縣級以上人民政府人事、財政、教育部門確定

11、，普通按月發(fā)放。以績效考評結(jié)果為依據(jù)，對推行了崗位職責、完成了學校要求教育教學任務教師全額發(fā)放基礎性績效工資?？冃ЧべY總量30%作為獎勵性績效工資，由學校按照規(guī)范程序和方法自主分配，主要表達工作量和實際貢獻等原因。在績效考評基礎上，合理確定獎勵性績效工資分配等次，普通按學期或者年發(fā)放。第27頁請思索：你認為績效工資制改革在學校中實施難題是什么？案例：發(fā)生在教育世家爭論。問題：學校分配制度改革是學校內(nèi)部管理體制改革一項主要內(nèi)容，這項改革成效對教師管理有何影響？第28頁三、教師績效評定 所謂教師績效評定，就是對教師工作業(yè)績進行評價，方便形成客觀公正人事決議過程 。請思索：你認為應該從哪些方面評價教

12、師工作？各方面應該怎樣評價？當前評教中存在什么問題？第29頁教師評價基本內(nèi)容一是師德表現(xiàn)；二是教育教學任務完成情況；三是創(chuàng)新精神與成就；四是終生學習意識與成績第30頁案例分析：我愿意來暴雪看大門而放棄當前工作請思索：暴雪對員工評價有什么特點？這個案例對教師評價有什么啟示？第31頁科學評價教師工作績效建立多維評價指標體系定量與定性相結(jié)合 結(jié)果與過程相結(jié)合 個體與群體相結(jié)合評價結(jié)果多樣化第32頁當前教師績效評定中存在問題考評指標含糊，重定性，輕定量考評內(nèi)容重形式，輕實質(zhì)評價主體單一，忽略學生評價和教師自評考評結(jié)果處理模式化，極難充分調(diào)動教師主動性第33頁四、教師培訓與提升我國教師培訓歷程賠償性培訓。主要內(nèi)容：基本教育教學能力培訓學歷達標培訓新課程師資培訓 請思索：1、教師培訓意義是什么？2、教師專業(yè)發(fā)展路徑有哪些？第34頁中小學教師國家級培訓計劃是提升中小學教師尤其是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)主要舉措。 投入5.5億元，采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓和大規(guī)模教師遠程培訓相結(jié)合方式，對中西部農(nóng)村義務教育骨干教師有針對性專業(yè)培訓。第35頁教師進修詳細方式脫產(chǎn)培訓師范大學教育學院教師學院教師進修學