2022年教學指導團學習體會

1、第7頁共7頁2022年教學指導團學習體會一個學期的時間又過去了，這是我第二次參加教學指導團。第一次參加是學校指派的，而這一次卻是我主動要求參加的。可以說參加教學指導團是我踏上教學崗位以來最有用的培訓之一。在這里，通過與學員們的相互切磋、學習、研討，經(jīng)過導師們的指導、幫助，我各方面都在不斷的進步著。作為一名第二期的老學員，確有很多感受。以下是我這學期對指導團的一些深切體會。感受一：依然感動；看看我們團內(nèi)這一幫年輕的老兵。無論是刮風還是下雨，他們每次都會準時地出現(xiàn)在你的課堂中，風雨無助；當你遇到困難時，他們總是滿懷熱情的幫助你，從不拒絕；當他們用贊賞的眼光點出你課中的閃光點，滿懷欣喜；當他們用誠懇

2、的語言指出你的不足，充滿希望；當，當這一切發(fā)生的時候，你怎能不感動，你怎能不全身心的投入到教學中，希望在教學上取得哪怕是一些微不足道成績，來告訴我們可敬的導師，你們的心血沒有白費。感受二：學會反思：參加指導團令我學會了如何反思，在工作的最初幾年中，每當遇到困惑的地方也會去想，但有時候真的不知從何想起。而我們指導團從各個不同的角度_了我們?nèi)绾畏此?。我覺我們指導團這一次的同課異構(gòu)活動就為我們提供了一個學會反思的平臺。每位老師對同一課的理解、設(shè)計都會不同，就算是同一位老師在對待不同學生時，他的設(shè)計也會是不同的，這就為我們相互學習、探討提供了平臺。通過兩位老師開一節(jié)相同的課，然后再一起研討、專家點評，

3、大家共同找出每個人的閃光點與不足的地方，一起來反思、探討同一堂課的更優(yōu)的上法，在這個過程中大家都有所提高，并學會了如何反思、如何評課。感受三：有用有效；今年指導團開展了同課異構(gòu)、讀書活動、講座培訓、聽課等一系列活動。給我認的切實感受是有用有效。我舉兩個例子。(教師范文吧：/.jsfw8./精心提供)例一：陳永明老師在為我們開講座時，培訓如何寫論文時，發(fā)給我們的范文中有這樣一個例子：條件求值問題的思考過程可以用下圖表示：能求出_，y的值不能求出_，y的值看了以后，由于當時我們真好在教整式、分式的計算，于是，在講求值問題時，我利用這個模式設(shè)計了以下練習：(1)已知。，求的值。(2)已知：_，求：的

4、值.(3)已知：_，求：的值.其中，第一題已知未知數(shù)的取值，可采用直接代入法求值即可。2022年教學指導團學習體會（二）篇_月_-_日，我有幸赴_參加了由中國教育學會小學教育專業(yè)委員會主辦的全國小學校長教育規(guī)劃綱要培訓班暨論壇。全國政協(xié)、_市_副主任、民進中央副主席、民進_市委主任、_學副校長蔡達峰，中國科協(xié)副主席、中國科學院院士楊福家，教育規(guī)劃綱要素質(zhì)教育戰(zhàn)略組組長、教育部基礎(chǔ)教育一司司長高洪，教育部教育發(fā)展研究中心主任、_師范大學博士生導師、全國教科規(guī)劃教育戰(zhàn)略學科組長、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會常務(wù)副會長張力，_建平中學原校長、全國勞動模范、華東師范大學客座教授馮恩洪等領(lǐng)導和專家出席了會議，并

5、先后發(fā)表了重要講話，為全國小學教育事業(yè)的科學發(fā)展獻計獻策。學校改進是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。中外學校改進的長期經(jīng)驗表明，學校改進是一個有目的、有計劃、有_地變革，以使其向著理想方向發(fā)展的過程有效的學校改進是領(lǐng)導實現(xiàn)學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展的重要方式，是促進教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。而這，也正是校長的真正辦學使命。論壇上，針對全國小學教育改革發(fā)展的目標、重點及內(nèi)容小學學校校長肩負著落實教育規(guī)劃綱要的重要責任等問題，_學副校長蔡達峰敏銳地提出了學校改進說，要求在座的校長們以綱要為引領(lǐng)，以學校改進為動力，實踐辦學使命。教學指導綱要心得體會篇2幼兒園教育指導綱要(試行)解讀這本書是一本經(jīng)典的書，它匯

6、集了國內(nèi)專家學者對學前教育的認識，這些認識可以說是國際學前教育發(fā)展趨勢的反映，是我國幼教界多年求索、爭鳴的階段性總結(jié)，為中國學前教育的發(fā)展指明了方向和出路。它從幼兒園教育指導綱要(試行)的背景及基本思想、教育內(nèi)容、實施、教育評價等方面進行分析，適時運用實踐綜合案例進行說明，幫助我們更好地對幼兒園教育指導綱要的理解，有著重要的指導意義。自幼兒園教育指導綱要(試行)頒布以來，我和老師們一起學習綱要，培訓解讀，還參加了綱要的知識競賽并獲市級二等獎。在它的指導下，我們進行著課改，獲得了極大的發(fā)展。根據(jù)_省幼兒教育培訓中心對第三批幼教學科帶頭人培養(yǎng)對象的要求，今年暑期我再來研讀幼兒園教育指導綱要(試行)

7、解讀這本書，聯(lián)系日常實踐工作，覺得又重新有了一種頓悟，一種了然。一、認真領(lǐng)會，牢樹理念1、樹立終身教育的理念。解讀中強調(diào)：終身教育，終身學習，這一聯(lián)合國教科文_提出的深刻而富有遠見卓識的觀點，從根本上影響了全世界的教育價值取向，他極大深化了我們對教育、教育大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)幼兒教育的認識。綱要明確指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這是一個符合終身教育理念的定位，一個符合社會發(fā)展需要的定位，一個符合幼兒長遠的可持續(xù)發(fā)展的定位?？梢赃@樣說，素質(zhì)教育理念與終身教育的思想是完全一致的。因此，作為幼兒教師要遵循素質(zhì)教育的理念，保證每個幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿?，良性成長，不僅更好的去

8、適應(yīng)小學生活，而且為一生的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有這樣，幼兒園才能無愧的被稱為終身教育的奠基階段，才能真正成為符合素質(zhì)教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育，幼兒獲得的發(fā)展也才不會是情感缺陷的、表面的、暫時的，而是積極愉快的、知識的、全面的，可持續(xù)的。2、樹立以人為本的教育理念。幼兒園教育指導綱要字里行間都旗幟鮮明的倡導尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀，其中明確指出以幼兒發(fā)展為本的理念，指出：為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年中獲得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學_點促進每個幼兒富有個性

9、的發(fā)展等等。解讀引導我們幼兒教師要把這一理念溶入到各個領(lǐng)域，真正做到以人為本，面向全體、因人施教，用心發(fā)現(xiàn)每個孩子的智力潛力和特點，讓每個孩子都體驗到快樂與成功，讓每個孩子都富有個性的發(fā)展，為他們提供一條建立自我價值的有效途徑。二、主動學習，了解幼兒綱要中的語言通俗易懂，而通過解讀，心中的許多疑團會豁然開朗。然而要把綱要轉(zhuǎn)化為實踐，即要真正落實其中所提出的要求卻是不易的，我越發(fā)地感覺自己肩上的重任和距離。因為這不僅要求教師確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學習觀，而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識和幼兒如何學習的知識。教師要對幼兒這個群體的特點有相當多的了解，了解他們的交往、溝通特

10、點，了解他們認識事物的特點，了解他們的學_點。同時也要求教師對每個幼兒有相當多的了解，了解他們各自應(yīng)付外界環(huán)境的方式，也了解他們各自獨特的學習方式，他們的家庭，他們已有的生活經(jīng)驗。一個幼兒園能否提供高質(zhì)量的幼兒教育，關(guān)鍵在于教師是否具有較深厚的關(guān)于幼兒發(fā)展和學習的知識，是否對幼兒個體有較充分的了解，以及教師在教育實踐中使用這些知識、信息的能力。因此，教師要學習、學習、再學習。要加強兒童發(fā)展心理學、兒童教育學等幼兒發(fā)展知識的學習，通過學習，教師要能夠?qū)τ變旱膶W習和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對幼兒個體成長中表現(xiàn)出的獨特的價值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發(fā)展。

11、幼兒教師只有以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識為基礎(chǔ)和幼兒相處，和幼兒一起工作，才能真正體現(xiàn)出他們的專業(yè)發(fā)展水平。要多看專業(yè)及學科以外的書，從而拓展視野，更新觀念，站在更高、更理性的角度審視本學科的問題;通過解讀進一步理解綱要內(nèi)涵，讓綱要理念充滿頭腦，用先進的教育理念來觀察、設(shè)計、反思教育行為，并在教育實踐活動中逐步提升教育技能，切實將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為適宜的教育行為，隨時詮釋教育過程中的每一個教育事件背后隱藏的教育道理，這樣才能真正讓新綱要所追求的教育理想通過教師的工作去實現(xiàn)，并在此過程中獲得教師自身專業(yè)成長。面向新的世紀，全面實施幼兒園素質(zhì)教育是每一個幼教工作者不可推卸的責任。而幼兒園的教育教學是一項

12、十分艱辛、復(fù)雜而又細致的工作。從解讀中我領(lǐng)悟到：幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育界的終極目標，教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會解讀幼兒，傾聽他們的心聲，學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設(shè)積極的氣氛和情境，將每個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在愉快地學習中求得發(fā)展。我想今后，我要更時常地翻閱這本書，做到溫故而知新，并在它的幫助下，貫徹綱要精神，更好地跟上時代變革的步伐，與全園老師共同創(chuàng)造一個堅實的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，尊重幼兒的成長需要，

13、支持幼兒有益的興趣愛好，建立超大教育觀，構(gòu)建幼兒發(fā)展的良好體系，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。教學指導綱要心得體會篇3一、數(shù)學教學互動生成過程的展開邏輯1、教學過程中的互動生成包括。資源生成、過程生成、拓展生成。資源生成。指因開放式互動而產(chǎn)生的新教學資源。過程生成。指對新生的教學資源進行即時分析與重組，而形成不同于教學設(shè)計原定的內(nèi)容或程序的新過程。拓展生成。指在鞏固已經(jīng)形成的認識的基礎(chǔ)上，通過多維、多視角的拓展，形成后續(xù)性學習的新問題。2、互動生成過程流程圖：有向開放學生資源生成師生交互反饋教學過程生成(新資源生成)開放延伸拓展生成具體闡述：以學生資源生成為目的的有向開放

14、。是指在教學過程設(shè)計中創(chuàng)設(shè)指向目標實現(xiàn)的開放性問題，教師將問題下放，重心下移，面向全體學生，以便激活學生的相關(guān)資源，得以生成不同的資源。一旦學生生成許多的資源，如何使學生生成的資源得以充分利用。一是教師要策劃好課堂上巡視學生情況的行走路線，有意識地采集校本，搜集不同信息。二是對各種信息進行判斷，選擇有代表性的信息，作為下一步的互動資源。三是要盡可能并聯(lián)式的呈現(xiàn)學生的資源，即同時呈現(xiàn)。學生生成的資源中，正確的很容易引起教師的_，但錯誤的極易被忽視。如何正確利用好錯誤的資源呢。一是對錯誤的分析具有典型的意義，典型意義指大部分學生可能出現(xiàn)的錯誤。二是對錯誤的分析具有反襯的意義，指對這些錯誤的分析過程能夠突出和說明當下的主題。三是對錯誤的分析具有促進生成的意義。以促進過程生成為目的的交互反饋由于開放導入，使學生生成許多的教學資源，學生動起來了，這時教師就要完成更高水平的動，要對課堂教學中呈現(xiàn)出的信息進行重組，要回應(yīng)反饋，回應(yīng)反饋有效，課堂可能生出更多新資源，這樣就會推動課堂教學不斷向前伸入。以促進拓展生成為目的的開放延伸教