浙江省溫州市八中學2023學年中考一模語文試題（含解析）

1、2023中考語文模擬試卷注意事項：1答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、積累1下列句子中加下劃線詞語使用有誤的一項是（ ）A在飽受戰(zhàn)火的摧殘之下，敘利亞這個文明古國的許多文化古跡蕩然無存。B王叔遠雕刻的“不盈寸”的核舟，生動再現(xiàn)了“大蘇泛赤壁”這一著名文學故事，真可謂巧奪天工，讓人嘆為觀止。C楊修為人恃才放曠，最終招致殺生之禍，死時年僅三十四歲，正值豆蔻年華，實

2、在令人嘆惋。D雖然人們早就聽膩了這套說教，但是他仍然強聒不舍。2下列加點字的注音正確的一項是（ ）A襤褸（l） 棧橋（zhn） 頭盔（ku） 鐘靈毓修（s）B祈禱（q） 粗獷（kung） 氣氛（fn） 味同嚼蠟（jio）C醞釀（ning） 尷尬（gn） 諳熟（n） 乳臭未干（xi）D唱和（h） 恣?。▃u） 肖像（xio） 風雪載途（zi）3下列句子中加點成語使用有誤的一項是（）A有些人一旦患得患失，就不愿再冒風險放手一搏。B王小波是當代較有影響的作家，他的雜文對社會時弊的議論更是惟妙惟肖。C如果能夠掌握科學的學習方法，就會收到事半功倍的效果。D聽了他這番告白后，大伙兒面面相覷，不知怎么應對才

3、好。4對下面這首詩歌賞析不正確的一項是( )渡荊門送別渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。A首聯(lián)敘事，直接扣題，交代了此行的目的。B頷聯(lián)描寫舟過荊門時所見的景色，用游動的視角來描寫最物的變化。C頸聯(lián)寫了兩幅黃昏時江面上的美景。D尾聯(lián)抒情，表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。5根據(jù)提示默寫但愿人長久，_。 （水調(diào)歌頭蘇軾）_，日暮聊為梁父吟。 （登樓杜甫）_，斜暉脈脈水悠悠。 （望江南溫庭筠）永結(jié)無情游，_。 （月下獨酌李白）蒹葭萋萋，_。 （詩經(jīng) 蒹葭）_，固國不以山溪之險。 （得道多助 失道寡助）江山代有才人出，_。 （論詩趙翼）_，相信吧！快樂

4、的日子將會來臨 。 （假如生活欺騙了你普希金）6文學常識與名著閱讀。下列選項中表述錯誤的一項是（_）A詞又稱“長短句”，句式長短不一。始于唐代，蘇軾和辛棄疾是豪放詞派的代表人物，而李清照可以說是婉約詞派的代表。B“會九日登高”，九日指重陽節(jié)，易經(jīng)中把“九”定為陽數(shù)，九月九日，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九。與除夕、清明節(jié)、中元節(jié)（農(nóng)歷七月十五，俗稱鬼節(jié)、七月半）三節(jié)統(tǒng)稱為中國傳統(tǒng)四大祭祖的節(jié)日。重陽節(jié)的習俗有插茱萸、飲菊花酒、登高、踏秋、吃重陽糕等。C格列佛游記是英國作家斯威夫特的代表作，講述的是英國船醫(yī)格列佛因海難等原因流落到小人國、大人國、飛島國、慧骃國等地的經(jīng)歷。D在人際交往中，我們要盡

5、量做到用語得體。比如：初次見面用“久違”，好久不見用“久仰”，請人幫忙用“拜托”，麻煩別人用“勞駕”。請根據(jù)所給的信息，寫出相應的內(nèi)容。睡覺愛擺大字 長毛 除夕吃福橘 篇名：_美國教育家 再塑生命 家庭教師 教師名：_童話 丹麥 理想的衣服 作者：_二、閱讀7閱讀下面的文字，完成下列小題。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

6、蓋余之勤且艱若此。 今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦 詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有 之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑， 則心不若余之專耳，豈他人之過哉！ 張嘉貞落魄有大志，亦不自異，亦不下人，自平鄉(xiāng)尉免歸鄉(xiāng)里。布衣環(huán)堵之中，蕭然自得。時人莫之知也。張循憲以御史出，還次蒲州驛。循憲方復命使務有不決者意頗病之。問驛吏曰：“此有好客乎？”驛吏白以

7、嘉貞，循憲召與相見，咨以其事積時凝滯者，嘉貞隨機應之，莫不豁然。及命表又出意外。他日，則天以問循憲，具以實對，因請以已官讓之。則天曰：“卿能舉賢，美矣，朕豈可無一官自進賢耶？”乃召見內(nèi)殿，隔簾與語，嘉貞儀貌甚偉，神采俊杰，則天甚異之。翌日，拜監(jiān)察御史。 （節(jié)選自大唐新語張嘉貞）下人：下于人，在別人之下。環(huán)堵：四圍墻，常形容居屋狹小簡陋。積時凝滯者：長期積累下來的難以解決的問題。1下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（ ）A燁然若神人 然往來視之，覺無異能者。B則天甚異之 父異焉，借旁近與之，即書詩四句C時人莫之知也 呼爾而與之，行道之人弗受D足膚皸裂而不知 下視其轍，登軾而望之2下列

8、對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A循憲方/復命使務有不決者/意頗病之。B循/憲方復命/使務有不決者意頗病之。C循憲方復命使務/有不決者/意頗病之。D循憲方復命/使務有不決者/意頗病之。3下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 （ ）A甲文重點寫作者在求學過程中生活的艱苦，運用對比手法寫了自己與“同舍生”不同的穿著打扮，在這方面作者的態(tài)度是略無慕艷意。B乙文中張循憲通過“咨以其事積時凝滯者，嘉貞隨機應之，莫不豁然”和“命表又出意外”兩件事，發(fā)現(xiàn)張嘉貞才能超群的特點。C張嘉貞在潦倒失意時仍胸懷大志，從平鄉(xiāng)縣尉免官歸鄉(xiāng)，雖住在四周土墻的屋子里但能怡然自得。D張循憲向武則天推薦張嘉

9、貞，武則天隔簾同張嘉貞談話，張嘉貞坦言己見，武則天看到張嘉貞高大英俊，神采出眾，第二天就任命他為監(jiān)察御史。4把畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！則天以問循憲，具以實對，因請以己官讓之。8閱讀下面的文言文，完成后面小題。元吉年十四，歲饑，與兄行糴旁縣，道遇盜，利其粟，將劫之，兄懼走匿，元吉不為動，徐紿罵曰：“庸縣官使吾運粟，許夫防我而不至，若豈防夫邪？后有粟車數(shù)十兩，若其防后至者?！北I以為然，散去。福壽在金陵，盜陳也先、潘甲率兵數(shù)千，自稱為元帥，聲言討賊，索軍食城下，守將閉門伏不出。福壽憂不知所為，元吉造門請見論事。福壽起問計，答曰：

10、“今城中無一軍而盜兵悍甚，此難與爭鋒，當以計破之。盜索芻粟，公宜開城門，陳芻粟車，若將饋之者，而陽以好言紿之，請一元帥以卒來取芻粟。彼聞吾言不測吾淺深兩人必相讓則主者必自來吾以計殺之而制其一人易矣?！备蹚钠溲裕榷思坠詠?，執(zhí)殺之。也先失勢所，自敗去。孫堅字文臺，吳郡富春人，蓋孫武之后也。少為縣吏。年十七，與父共載船至錢塘，會海賊胡玉等從匏里上掠取賈人財物，方于岸上分之，行旅皆住，船不敢進。堅謂父曰：“此賊可擊，請討之?！备冈唬骸胺菭査鶊D也?！眻圆俚渡习?，以手東西指麾，若分部人兵以羅遮賊狀。賊望見，以為官兵捕之，即委財物散走。堅追，斬得一級以還，父大驚。由是顯聞。糴（d）：買米。福壽：人名

11、，后文陳也先、潘甲均為人名。匏里:地名。1下列句子中加點詞語意思不同的一組是（ ）A利其粟，將劫之荊州/北據(jù)漢、沔，利盡南海B也先失勢所，自敗去/與人期行，相委而去C會海賊胡玉等/會天大雨，道不通，度已失期D非爾所圖也/此可以為援而不可圖也2對文中畫波浪線的部分斷句恰當?shù)囊豁検牵?）A彼聞吾言/不測吾/淺深兩人必相/讓則主者必自來/吾以計殺之而制其一人/易矣。B彼聞吾言/不測吾淺深/兩人必相讓/則主者必自來/吾以計殺之/而制其一人易矣。C彼聞吾言不測/吾淺深兩/人必相讓/則主者必自來/吾以計殺之而制其一人/易矣。D彼聞吾言不測/吾淺深/兩人必相讓則主者/必自來吾/以計殺之/而制其一人易矣。3用

12、現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。福壽憂不知所為，元吉造門請見論事。賊望見，以為官兵捕之，即委財物散走。4元吉、孫堅兩人有哪些共同的優(yōu)秀品質(zhì)？請結(jié)合其言行分析。9文言文閱讀王育少孤貧，為人傭，牧羊豕，近學堂。育常有暇拾薪，以雇書生抄書。后截蒲以學書，日夜不止。亡失羊豕，其主笞之。育將鬻己以償，于是郭子敬聞而嘉之，代育還羊豕，給其衣食令育與其子同學。育遂博通經(jīng)史，仕偽漢，官至太傅。太平御覽學部注釋王育：東晉十六國時期的著名學者。 豕（sh）：豬。 以：用來。截斷水楊樹枝條。鬻（y）：賣。偽漢：指東晉十六國時期我國北方的一個政權(quán)，與東晉對立。1用“/”給下面的句子斷句。給 其 衣 食 令 育 與 其 子

13、 同 學。2解釋下列句中加點的詞。育常有暇拾薪 暇：_于是郭子敬聞而嘉之 嘉：_3王育是如何通過自己努力成為一位博通經(jīng)史的學者的？10閱讀下面的文字，完成小題。中國古典詩詞中的意象繁多，“柳”是其中具有代表性的一個?！傲弊鳛橐环N文學意象出現(xiàn)，最早見于詩經(jīng)采薇：“昔我往矣，揚柳依依?！贝罅窟\用柳意象的，是六朝時期。自詩歌興盛的唐代起，柳意象所負荷的涵義更加豐富和深刻。柳的意象在古典詩詞中往往運用“楊柳”一詞來表現(xiàn)，如“曾栽楊柳江南岸，一別江南兩度春”（白居易），“楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”（歐陽修）。那么，“楊柳”與“柳”到底是什么關(guān)系？有人認為“楊柳”是楊樹與柳樹的合稱。但從植物學分類中分析，楊

14、樹與柳樹外形區(qū)別很大，楊樹葉圓、樹高、枝挺，絕無柳的“依依”“裊裊”之態(tài)?！皸盍焙戏Q一說，實在不妥。有人認為古詩詞中的“楊柳”都是指柳樹。理由是民間傳說隋煬帝天柳，下江都時將汴河兩岸全栽上了柳，因煬帝姓楊，于是“御筆賜柳姓楊”。但此事發(fā)生于隋代，即使此傳說確鑿，“楊柳”一詞早在先秦時期的詩經(jīng)中即已出現(xiàn)，故此據(jù)不足為證。翻閱相關(guān)資料典籍，我們發(fā)現(xiàn)，在古代“楊”“柳”是同義的。因此，古代文學作品中，楊與柳經(jīng)常換用?！傲笔侵袊糯姼柚谐霈F(xiàn)頻率極高而且寓意豐富的意象。它經(jīng)過長期的歷史文化積淀而形成，主要表現(xiàn)在以下方面。初春時節(jié)，柳樹的枝條上就已綻出了粒粒新芽。柳樹早早地將春的訊息傳遞給人，也帶來

15、了春的喜悅。王維田園樂（其六）：“桃紅復合宿雨，柳綠更帶朝煙?！庇锰艏t、柳綠與煙雨描摹了一幅生機盎然的春景圖。自漢代以降，“折柳”之風俗流行開來。因“柳”與“留”諧音，“絲”與“思”諧音，故古人借“柳”傳達送別之人對離人的無限相思之情。古人喜歡種柳，無論家中庭院，還是河畔池邊，遍植柳樹。故“柳”常作故鄉(xiāng)的象征，寄寓著人們對家園故土的眷念和對家的依戀。唐代許渾咸陽城西樓晚眺：“一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲?！遍_篇即寫自己登樓晚眺，見到蒹葭、柳樹這些生在水邊的景物，勾起自己對故鄉(xiāng)無限思念的客居之愁。柳絮的飄忽不定，與騷客飄零、孤獨的處境相合，故“柳”“柳絮”又常被詩人們借以言“愁”。馮延巳鵲踏枝

16、：“撩亂春愁如柳絮，悠悠夢里無尋處。”寫為春愁所困的女子對所愛之人的追尋不斷。此外，柳樹姿態(tài)婆娑，與風情萬種的美麗女子極為相似。所以，柳又是風流多情的妙齡女郎的象征。劉禹錫憶江南有“弱柳從風疑舉袂”，生動再現(xiàn)了少女舞動時柔曼輕盈的身姿。陶淵明辭官歸隱后，在住宅旁種了五棵柳樹，自號為“五柳先生”，所以柳在古代詩人筆下有時也成了隱者的象征。唐代劉昚虛闕題：“閑門向山路，深柳讀書堂?！奔磳懽约弘[居山中的讀書之樂。1下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（ ）A作為中國古典詩詞眾多意象中最具代表性的意象，柳意象在詩經(jīng)中就已出現(xiàn)。B在詩人白居易、歐陽修的筆下，雖誤把柳稱作楊柳，但這并未影響到詩意的準

17、確表達。C經(jīng)過長期歷史文化積淀，柳在古代詩歌中具有了豐富的意蘊，如摹春光、寫離情、抒鄉(xiāng)思等。D古人常借柳表達對離人的相思和對家園的思念，是因為“柳”與“留”諧音，“絲”與“思”諧音。2下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是( )A文章層次清晰，先論述了楊柳與柳之間的關(guān)系，進而對古詩詞中柳意象的含義進行了闡述。B文章按時間先后順序?qū)旁娫~中柳意象的豐富含義展開論述，闡述了其發(fā)展的歷史軌跡。C文章在論述過程中大量引用古典詩詞，在增強說服力的同時，也使文章具有濃郁的文化氣息。D文中引用許渾“蒹葭楊柳似汀州”詩句，意在證明“柳”在古代具有鄉(xiāng)思的意象內(nèi)涵。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是( )A

18、從楊樹與柳樹在外形方面具有的不同特征可知，把楊柳作為兩種樹的合稱確有不妥之處。B隋煬帝“御筆賜柳姓楊”的傳說并無確切根據(jù)，因而不能作為古詩詞中“楊柳”皆指柳的證據(jù)。C無論是許渾、馮延已，還是劉禹錫等，都有寫柳的詩句，可見柳意象在古詩中廣泛存在。D柳在古代詩歌中可作為隱者的象征、與陶淵明辭官歸隱，種柳于屋旁，自號“五柳先生”不無關(guān)系。11閱讀下面的文字，完成下列小題。蠶兒學校里來了一位新老師，他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生。”多新鮮?。∷氖畞韨€學生的小學，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。

19、那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了?！澳愀墒裁慈チ?？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。“怎么弄破的？”他問?！吧蠘湔Ｈ~?！蔽仪由鼗卮??！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！蔽乙膊慌铝??！班蓿　彼吲d了，“喂蠶兒的同學多嗎？”“小明，拴?！蔽遗e出幾個人來，“多咧！”他高興了，笑瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔?，“把蠶兒

20、放在一個空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來了?！薄岸嘤幸馑?！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。于是，他領著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網(wǎng)繭兒咧！老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網(wǎng)，我們再壓，強迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。

21、“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩，“是我教的頭一班學生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了。”可沒過多久，老師卻被調(diào)走了。他說：“有人把我反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！”我于是想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒一點兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”紀念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。我從日記本里給他取出一張絲片來?！澳阏娴慕o我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告

22、訴他，在我中學畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個小學里教書。第一個春天，我就和我的學生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”。老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了1請根據(jù)下表對文章進行梳理，在空格處補充情節(jié)或“我”的心理感受。情節(jié)老師自報姓名老師為“我”治傷老師了解養(yǎng)蠶的事師生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲“我”的心理感受新奇喜悅難過2品味下面的句子，回答問題。說說“無論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”一句中加點詞語的含義。分析下面句子中加點詞語的表達效果。他牽著我走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，又在一

23、只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。3本文以“蠶兒”為題，試體會其妙處。4閱讀下面兩段文字，說說蔣玉生老師與三味書屋的先生在有什么不同？ 他領著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。5下列對這篇小說分析和鑒賞不恰當?shù)囊豁検牵?）A“我”因為爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，摔到地上，臉上擦出血了，被蔣老師發(fā)現(xiàn)，引出了后文師生一起養(yǎng)蠶的故事。B“我”是個喜歡養(yǎng)蠶、貪玩的孩子，蔣老師不但包容我，還和我們一起養(yǎng)蠶，我們怎么會不喜歡這樣的老師

24、呢？C我為蔣老師保存了三十年的絲片，寄托了我對蔣老師的思念，表現(xiàn)了我對“怎樣做老師”的思考。D小說對蔣老師與學生們一起采桑養(yǎng)蠶的情節(jié)描寫得細膩而生動，傳達出師生共同勞動的喜悅，然而，蔣老師卻遭非議，不久就被調(diào)走，這便構(gòu)成了行文的波瀾。三、應用12綜合性學習閱讀如陽光圍繞著我們，如朋友陪伴著我們。在我們傷心絕望之時，它是我們心靈的一劑良藥。你所在的班級正在開展“少年正是讀書時”綜合性學習活動，請你參加。請你為這個活動擬寫一則宣傳標語。有同學在學校論壇里發(fā)起了關(guān)于閱讀興趣的調(diào)查，繪制了以下表格。請仔細閱讀表格中的數(shù)據(jù)，說說你的發(fā)現(xiàn)。中學生閱讀興趣統(tǒng)計表文學名著言情小說恐怖故事搞笑漫畫很喜歡13%2

25、2%26%63%隨便看看44%56%61%33%不喜歡43%22%13%4%（3）小寧同學在論壇里發(fā)了下面的帖子，請你在“回復”中勸說她積極地閱讀名著。我覺得名著都是長篇大論，讀起來太費勁，還是看漫畫比較輕松?；貜停核摹⒕C合性學習與寫作13題目：終于讀懂了你要求：（1）除詩歌外，文體不限；（2）不少于600字；（3）文章中不得出現(xiàn)真實的校名、地名、人名。參考答案（含詳細解析）一、積累1、C【答案解析】試題分析： A.“蕩然無存”形容東西完全失去，一點沒有留下，符合語境，使用正確；B.“嘆為觀止”指贊美所見到的事物好到了極點，符合語境，使用正確；C.“豆蔻年華”指十三四歲的女孩，本句指三十四歲的

26、楊修，成語使用錯誤；D.“強聒不舍”形容別人不愿意聽，還絮絮叨叨說個不停，符合語境，使用正確。故選C。2、C【答案解析】試題分析：A. 襤褸（l）（l）、鐘靈毓修（s）（y）； B.粗獷（kung）（gung）； C.正確； D.恣睢（zu）（su）、風雪載途（zi）（zi）。據(jù)此，答案為C。3、B【答案解析】B.惟妙惟肖：形容描寫或模仿非常逼真?zhèn)魃?。運用對象錯誤。4、C【答案解析】本詩頸聯(lián)則以靜觀的視角，描摹江上美景，宛如兩幅圖畫：一幅是水中映月圖，寫朗月映照下的夜景；一幅是天邊云霞圖，寫黃昏的風景。并非“兩幅黃昏時江面上的美景”。C項賞析有誤。5、千里共嬋娟 可憐后主還祠廟 過盡千帆皆不是

27、 相期邈云漢 白露未晞 域民不以封疆之界 各領風騷數(shù)百年 憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜 【答案解析】本題屬于基礎題，也是各地中考語文必考題。默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎上加以理解、應用、賞析。解題時一是要透徹理解詩歌的內(nèi)容，二是要認真審題，找出合適的詩句，三是答題時不能寫錯別字。本題中需要注意的易寫錯的字是：嬋娟，邈，晞。6、（1）D （2）阿長與 安妮莎莉文 安徒生 【答案解析】試題分析：（1）在人際交往中，初次見面用“久仰”，好久不見用“久違”。故答案為D。（2）依據(jù)“睡覺愛擺大字”“長毛”“除夕吃福橘”這幾個信息，可知，寫的這個人物是“長媽媽”，出自阿長與山海經(jīng)。

28、依據(jù)“美國教育家”“再塑生命”“家庭教師”這幾個信息可知，文章是美國作家海倫凱勒所寫的再塑生命的人。其中的老師是海倫凱勒的啟蒙老師安妮莎莉文。從體裁“童話”，國籍“丹麥”和“理想的衣服”可知，是丹麥的童話作家安徒生所寫的皇帝的新裝。據(jù)此可填寫作答。二、閱讀7、1B2D3D4他們的學業(yè)要是不精通，品德沒有養(yǎng)成的，不是天資低下，就是用心不如我這樣專一罷了，難道是別人的過失嗎？ 武則天拿這件事詢問張循憲，張循憲全部按實際情況回答，于是請求把自己的官職讓給張嘉貞?！敬鸢附馕觥?試題分析：考查對文言詞語一詞多義的理解。A.選項中“然”分別為“形容詞詞綴，的樣子”和“然而”；B.選項中的“異”的意思都是“

29、感到驚異”；C.選項中的“之”分別是“助詞，不譯”和“助詞，的”；D.選項中的“而”分別是“表轉(zhuǎn)折”和“表順承”的意思。故選B。2試題分析：考查文言文語句的句讀。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。句讀時要注意古漢語的語法和句式，句讀不能出現(xiàn)“破句”的現(xiàn)象。語句“循憲方復命使務有不決者意頗病之”的意思是：循憲將要回報情況，出使的事情還有沒有解決的，心中很是憂慮。據(jù)此，正確的句讀是：憲方復命/使務有不決者/意頗病之。故答案為D。3試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解和分析。從文章看，武則天任命張嘉貞

30、為監(jiān)察御史的原因主要是聽了張循憲的推薦和張嘉貞坦誠的話，并非看到張嘉貞高大英俊，神采出眾。故D項的理解分析是錯誤的。4試題分析：本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象，重點實詞必須翻譯到位。（1）句中的“精（精通）、成（養(yǎng)成）、卑（天資低下）、專（專心）、豈（難道）”幾個詞是賦分點；（2）句中的“以（拿）、具（詳細）、因（于是）、以（把）”幾個詞是賦分點。翻譯時要做到“信、達、雅”?！敬鸢更c睛】在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯

31、為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關(guān)鍵詞匯，運用“增、刪、調(diào)、換、留”等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，句意盡量達到完美。參考譯文：【甲】我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不放松讀書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩德高望重，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍

32、有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。當我尋師時，背著書箱，把鞋后幫踩在腳后跟下，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學舍后，四肢僵硬不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住在旅館，我每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著有紅色帽帶、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們

33、之間，毫無羨慕的意思。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。他們中如果學業(yè)有所

34、不精通，品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！【乙】張嘉貞潦倒失意而胸懷大志，既不自認為與眾不同，也不自卑于人，從平鄉(xiāng)尉任上免官歸鄉(xiāng)，身為平民住在四圍土墻的屋子中，凄清冷落而怡然自得。當時人們并沒有誰了解他。張循憲憑御史身份出巡，回來時住蒲州驛站。循憲將要回報情況，出使的事情還有沒有解決的，心中很是憂慮。張嘉貞問驛站的小吏：“這里有見識高的人嗎？”小吏把張嘉貞告訴了他。張循憲叫來張嘉貞和他相見，拿那些經(jīng)過長時間沒有解決的事情詢問，張嘉貞隨著情況靈活應答，沒有什么事情不通達。等到讓張嘉貞寫奏章，（那文辭條理）更是出乎意料。他日，武則天拿這件事

35、詢問張循憲，他全按實情回答，于是請求把自己的官位讓給嘉貞。則天皇帝說：“你能舉薦賢能，是好事啊，我難道沒有一個官位自己進用賢人嗎？”于是在內(nèi)殿召見嘉貞，隔著簾子與他談話，嘉貞容貌高大英俊，神采出眾，武則天認為他與眾不同。張嘉貞于是上奏說：“我生長于民間荒野，眼睛沒見過朝廷的事，陛下誤聽他人的話，招引我到皇宮，這是萬代才有一次的機遇。然而咫尺之間，像是覆蓋著云霧，我恐怕君臣之間的道義，有一些沒有完全做到。”武則天說：“好。”急忙下令卷起簾子。第二天，嘉貞被授官為監(jiān)察御史。8、1A2B3福壽很擔憂，不知道該怎么做，元吉登門求見討論這件事。盜賊遠遠望見，認為是官兵來緝捕他們，立即丟下錢財物品四散逃跑

36、。4勇敢：路遇盜賊時，元吉的哥哥害怕逃走，而元吉沒有逃走，還假裝是為縣官運糧斥罵盜賊。孫堅則在他人都畏懼海盜不敢反抗時獨自上岸追擊，還砍下了一個海盜的腦袋。機智：元吉遇到盜賊時假稱自己是為縣官運量后面還有大隊人馬，從而嚇退盜賊。（陳也先潘甲率兵圍城要糧時主動為福壽出謀劃策，假裝愿意提供糧食騙得主帥潘甲前來后殺了他。）孫堅上岸后做出指揮安排部下攔截海盜的樣子，使得海盜信以為真而逃跑?！敬鸢附馕觥?試題分析：A項句子中加點詞語意思不同。前者“以為利”，后者“利益”。B離去。C正碰上、適逢。D謀劃。點睛：文言實詞意義推斷?？凑Z境，文言文實詞含義豐富，大多都存在一詞多義現(xiàn)象，要想對其進行準確的界定、理

37、解，需要我們借助上下文的語境進行推斷?？醋中?，漢字中多為會意字和形聲字，因此我們可以借助漢字的形旁來忖度實詞的含義?？凑Z法，根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多由名詞、代詞充當，謂語大多由形容詞、動詞充當，定語由名詞、代詞充當，狀語由副詞充當。依據(jù)它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。2試題分析：文言斷句的題目，注意一些常見的標志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對稱，這是基礎，一般考核較少，大多集中在人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當?shù)某煞郑€要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。此題較容易，根據(jù)文意即可推斷出正確答案：彼聞吾言/不測吾淺深/兩人必相讓/則主者必自

38、來/吾以計殺之/而制其一人易矣。此題要注意把不同句意的幾點內(nèi)容劃開。3試題分析：本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意“造”“委”“走”等字詞的翻譯。4試題分析：把握好文言文的人物精神品質(zhì)，概括人物的性格的特點，我們可以分析具體事件，因為事件可以反映人物的品格；分析各種描寫，因為通過描寫可以表現(xiàn)人物的性格特征。如可從勇敢和機智兩個角度來概括他們的相同點。如路遇盜賊元吉沒有逃走；孫堅獨自上岸追擊海盜，這些情節(jié)都能說

39、明他們勇敢。元吉用虛張聲勢的手段嚇退盜賊；孫堅上岸后做出攔截海盜的樣子嚇退海盜，這些情節(jié)都能說明他們機智。（一）譯文：無。（二）譯文：孫堅字文臺，是吳郡富春人，是孫武的后代。年少就當上了縣吏。十七歲的時候，跟隨父親一同乘船到錢唐，遇上海賊胡玉等人從匏里上岸搶掠商人的財物，正在岸上分贓，來往之人都停下來，船只不敢前進。孫堅對父親說：“這些賊人可以攻擊，請允許我討伐他們。”父親說：“這不是你要謀劃的事情啊?！?孫堅手持大刀登上岸去，用手向東向西指揮著，好像分派部署人馬來攔截賊人的樣子。賊人遠遠看見，以為是官兵圍捕他們來了，立即放棄財物散開逃走了。孫堅追上去，砍掉一個賊人的首級回來，他的父親大吃一驚

40、。因此孫堅名聲大顯，9、1給 其 衣 食/令 育 與 其 子 同 學。2暇：空閑；嘉：贊賞3他請人給他抄書，解決了買書的困難；他折枝當筆，解決了買筆的困難；他日夜苦讀，奮發(fā)學習，最終取得成功。【答案解析】1試試題分析：考查文言文語句的句讀。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。句讀時要注意古漢語的語法和句式，句讀不能出現(xiàn)“破句”的現(xiàn)象。本句話的意思是：供給他衣服和食物，使王育與他的子女一起上學。據(jù)此句讀。點睛：文言文朗讀節(jié)奏的劃分是有規(guī)律可循的：句首關(guān)聯(lián)詞或語氣詞之后要停頓；有些古今異義詞朗讀

41、時要分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間，一般要停頓；需要著重強調(diào)的地方，一般要停頓；省略句中省略的地方一般要停頓；并列短語間要略作停頓；古代的國名、年號、官職、人名、地名等應作停頓。根據(jù)句子表達的意思來句讀。 2試題分析：本題考查理解文言實詞含義的能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結(jié)合具體語境來準確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境作出判斷。句意為：王育時常都有空閑的時間，他就收集柴草。暇：空閑。句意為：這時郭子敬聽聞了這件事，他對王育的行為表示贊賞。嘉：贊賞。3試題分析：本題考查概括文章內(nèi)容、歸

42、納文章主旨的能力。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語句概括即可。參考譯文：王育小時候是一個孤兒，很貧窮。他作為別人家的苦工，負責放牧豬羊（牲畜），其地點離學堂很近。王育時常都有空閑的時間，他就收集柴草，（賣掉），請書生幫他抄書。后來王育截斷水楊樹枝條當筆來學習，從早到晚都不停止。后來王育放牧時把牲畜弄丟了他的雇主鞭打他。王育準備賣身以償還牲畜的損失，這時郭子敬聽聞了這件事，他對王育的行為表示贊賞，代王育償還了牲畜的損失，并且供給衣服和食物，使王育與他的子女一起上學。于是王育漸漸能夠博通經(jīng)史，后來在偽漢作官，直到太傅的職位。10、1C2B3B

43、【答案解析】1試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解。A.“最具代表性的意象”與原文不符，文中是“是其中具有代表性的一個”。B.“雖誤把柳稱作楊柳”錯誤，從文中看“楊柳”就是柳樹。D.借柳表達離人“對家園的思念”,是因為古代無論家中庭院，還是河畔池邊，遍植柳樹，柳是故鄉(xiāng)的象征。據(jù)此，答案為C。2試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解。文章是按照柳具有的小同意象類型來論述的，并非按照時間順序展開，其發(fā)展軌跡也不明顯。所以B項中的“文章按時間先后順序?qū)旁娫~中柳意象的豐富含義展開論述”的理解是錯誤的。3試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解。依據(jù)“即使此傳說確鑿，楊柳一詞早在先秦時期的詩經(jīng)中即已出現(xiàn)，故此據(jù)不足為證”，是

44、“不足”，不是“不能”。故答案為B。11、1溫暖；高興；老師被調(diào)走。2（1）情絲，一方面是指“我”和學生網(wǎng)出的第一張絲片；另一方面“絲”與“思”諧音，這里還指“我”對蔣老師的思念之情、“我”與學生結(jié)下的深厚情誼。（2）這句話中用“牽”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列動作描寫，細致傳神地寫出了老師為我處理傷口的過程，表現(xiàn)了老師對學生的關(guān)愛，也寫出了孩子內(nèi)心的溫暖。3（1）結(jié)構(gòu)上：“蠶兒”貫穿全文，是寫作的線索；（2）內(nèi)容上：本文寫的是老師，以蠶兒喻老師，意味深長；（3）情感上：作者借蠶兒表達對像春蠶吐絲一樣默默奉獻的老師的贊美和思念之情。4蔣老師熱情開朗，與學生們平等相處。他與學生一起參加課外活動，

45、好像朋友一樣，沒有一點先生的架勢，是學生喜歡親近的老師。三味書屋的先生迂腐刻板，講究師道尊嚴。他只許學生攻讀經(jīng)書，對其他學問不許過問，別的問題不予回答，沒有一點生活情趣，是學生敬而遠之的老師。5C【答案解析】1本題考查的是故事情節(jié)概括及分析人物的心理。一類是概括事件：找準主要人物，主要事件按照“他（她）做了什么事，結(jié)果如何”的模式進行概括，第二類概括部分情節(jié)，概括故事開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，或概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。溫暖喜悅老師被調(diào)走。分析人物的心理，需要結(jié)合人物的言行來判斷。2此題考查理解詞語的含義。解答此題的關(guān)鍵是要聯(lián)系上下文的內(nèi)容，結(jié)合具體語境來分析詞語寫出了什么即可。情絲，一方面是

46、實指“我”和學生網(wǎng)出的第一張絲片；另一方面“絲”與“思”諧音，因此，這里還指“我”對蔣老師的思念之情、“我”與學生結(jié)下的深厚情誼以及我對教育事業(yè)的熱愛之情。此題考查賞析詞語的表達效果。解答此題的關(guān)鍵是聯(lián)系上下文的內(nèi)容，結(jié)合具體語境來分析其表達效果；按照“運用了哪些詞語，寫出了了什么，表達了（刻畫了）什么情感（什么形象）”的格式來分析。這句話中用“牽”、“翻”、“蘸”、“涂抹”等一系列動作描寫，細致傳神地寫出了老師為我處理傷口的過程，表現(xiàn)了老師對學生的關(guān)愛，也寫出了孩子內(nèi)心的溫暖。3本題考查對文章題目作用的理解。文章題目的作用主要有：文章的線索；概括文章的主要內(nèi)容；揭示文章中心；吸引讀者、新穎；

47、語意雙關(guān)；具有象征意義；是作者感情的出發(fā)點做此題要認真閱讀文章，從文章內(nèi)容、中心等方面去解析。即：結(jié)構(gòu)上：“蠶兒”貫穿全文，是寫作的線索；內(nèi)容上：本文寫的是老師，以蠶兒喻老師，意味深長；情感上：作者借蠶兒表達對像春蠶吐絲一樣默默奉獻的老師的贊美，同時表達了“我”對“怎樣做老師”的思考。4本題的考點是對人物的分析評價。對人物的評價，需要結(jié)合人物的言行及事件綜合分析，加以對比。5C錯，保存了三十年的絲片，寫出蔣老師愛的教育對“我”影響之大，表現(xiàn)“我”對老師的感激和懷念之情。三、應用12、（1）青春好時光，讀書正當時。（2）示例：中學生傾向于閱讀消遣性、刺激性的讀物，對文學名著的興趣不高。（3）小寧

48、，閱讀名著不僅僅是享受故事情節(jié)帶來的輕松愉快，我們還可以在書里體驗不同的人生，提高自己的修養(yǎng)，豐富自己的見識，陶冶自己的情操。讓我們一起閱讀名著，好嗎？【答案解析】（1）擬寫宣傳語的要求：須緊扣主題。上、下句必須字數(shù)相等，要在20字以內(nèi)。有兩個句式大致整齊的句子或者短語。結(jié)構(gòu)相對，但不需要從對偶句的高度要求。寫法應注意：緊扣活動主題來寫標語。如，讀書破萬卷，下筆如有神；讓書香伴隨花香，讓名家走進心靈；我讀書，我快樂。（2）此題考查圖表分析，這類題一般問從該圖中得出什么觀點或結(jié)論。答題要認真審題，明確要求。要注意表頭和表腳的文字，弄清說明對象和比較角度。答題格式為思考比較數(shù)字后得出的結(jié)果+調(diào)查的目的或調(diào)查得出的結(jié)果所蘊含的意義。答案用語不能離開調(diào)查的對象、目的，可優(yōu)先選用題干（表題）中的詞語。此題就抓住文學名著、言情小說、恐怖故事、搞笑漫畫的數(shù)據(jù)比較得出結(jié)論。（3）本題考查勸說詞的擬寫能力。勸說，指通過規(guī)勸從而讓他人接