金華蘭溪教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試與答案解析

1、第 頁 金華蘭溪教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試與答案解析一、單選題1張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。A. 實(shí)際鍛煉法B. 品德評價法C. 個人修養(yǎng)法D. 情感陶冶法 答案：D解析：情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。題干所述屬于人格感化。 2李老師在教學(xué)中先讓學(xué)生掌握了“文具”這個概念，然后再學(xué)習(xí)鉛筆、橡皮等概念，屬于( )。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.

2、強(qiáng)化學(xué)習(xí) 答案：B解析：下位學(xué)習(xí)指將概括程度較低的概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度較高的適當(dāng)概念或命題下，從而獲得新命題的意義。從文具到鉛筆、橡皮的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。 3人力資本理論說明了（）。A.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 答案：A解析：人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分，說明了教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。 4通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀念

3、的德育方法是( )。 A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶情操法答案：A解析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。 5關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下錯誤的說法是( )。 A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程B.德育過程是通過活動與交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程C.德育過程是一個長期直線提高的過程D.德育過程是知、情、意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程答案：C解析：關(guān)于德育規(guī)律的描述，A、B、D項(xiàng)均是正確的，德育過程是一個反復(fù)曲折的過程，而不是一個長期直線提高的過程。 6有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運(yùn)?！闭f明人格

4、具有( )。 A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性答案：D解析：人格的功能性決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運(yùn)，往往是人生成敗的根源之一，也就是性格決定命運(yùn)。 7羽毛球打得好的人，網(wǎng)球也打得好。可以解釋這種現(xiàn)象的學(xué)習(xí)遷移理論是( )。 A.相同要素說 B.概括說C.三維遷移理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：兩種活動中存在很多相似之處，即共同要素，可以引起遷移。 8根據(jù)課程管理主體的不同，可將課程分為( )。 A.國家課程、地方課程、校本課程B.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程C.工具性課程、知識性課程、實(shí)踐性課程D.小學(xué)課程、初中課程、高中課程答案：A解析：根據(jù)課程管理主體的不同，

5、可將課程分為國家課程、地方課程、校本課程。 9傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標(biāo)志是產(chǎn)生了( )。 A.杜威的兒童中心思想B.赫爾巴特的教師中心思想C.布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想D.盧梭的自然主義思想答案：A解析：杜威順應(yīng)時代和工業(yè)發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)教育的弊病進(jìn)行了批判。主張教育的一切措施都應(yīng)有利于兒童的成長，他所提倡的“兒童中心思想”標(biāo)志著傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育。 10社會本位教育目的論的代表人物是（ ）。 A.涂爾干B.盧梭C.贊可夫D.福祿貝爾答案：A解析：社會本位教育目的論的代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、荀子、孔德等。 11教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣政治方向

6、、思想意識的人，是由( )所決定的。 A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育規(guī)律答案：A解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會，培養(yǎng)具有什么政治方向、思想觀念的人，是由一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，并由此決定相應(yīng)的教育政策和制度。 121970年寫成并出版終身教育引論而成為終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者的是（ ）。 A.保羅?朗格朗B.R?H?戴維C.穆克?德洛爾D.埃德加?富爾答案：A解析：保羅?朗格朗于1970年寫成并出版了終身教育引論而成為終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者。 13地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時,為方便學(xué)生記憶,將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。

7、這種學(xué)習(xí)策略屬于 A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：精加工策略：是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。簡言之，精細(xì)加工就是對知識的加工，幫助記憶。 14以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動是（）。A.社會實(shí)踐活動B.學(xué)科活動C.課外閱讀活動D.科技活動 答案：B解析：學(xué)科活動是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動?？梢苑謱W(xué)科組成不同的小組，如數(shù)學(xué)活動小組、語文活動小組等；也可以依據(jù)某一專題成立小組，如以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為專題的小組，以會話為專題的外語小組。各小組通過開展形式多樣的

8、活動，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、掌握學(xué)科知識。 15（2021年上半年真題）學(xué)校教育具有促進(jìn)個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為 A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標(biāo)準(zhǔn)化D.個性化與趨同化 答案：B解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。故本題選B。 16下列關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不正確的是( )。A.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育B.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展的教育C.素質(zhì)教育是

9、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育D.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育 答案：B解析：素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。 17()是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A、教學(xué)計劃B、教學(xué)大綱C、教材D、課程表 答案：D解析：課程表是學(xué)校成員進(jìn)行活動的時間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。18個體有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）特征。 A、不平衡性B、順序性C、階段

10、性D、個別差異性 答案：A解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。本題所 指的不平衡是后者。 19人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（ ）。A.幼兒階段 B.青少年階段C.成年階段 D.老年階段 答案：B解析：青少年階段是一個身心變化劇烈的時期，尤其是性成熟會帶來心理上的躁動，這一階段被心理學(xué)家稱為“危險期”或“心理斷乳期”，“心理斷乳期”是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。 20班主任李老師接受一

11、個新班后，針對該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（）。 A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：D解析：情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。 班主任李老師通過板報、墻壁等媒介建立良好的班風(fēng)為的就是能夠使同學(xué)在這種環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了該方法。 21當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為( ) A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.后像答案：C解

12、析：聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象就叫聯(lián)覺。例如：紅色看起來覺得溫暖，藍(lán)色看起來覺得清涼；聽節(jié)奏鮮明的音樂的時候覺得燈光也和音樂節(jié)奏一樣在閃動。 22在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌” A.銜接且對應(yīng)B. 銜接但不對應(yīng)C.不銜接也不對應(yīng)D.不銜接但對應(yīng)答案：C解析：西歐雙軌制以英國的雙軌制為典型代表,法國、聯(lián)邦德國等歐洲國家的學(xué)制都屬于這種學(xué)制。這種學(xué)制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌:一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、 互不銜接。 23被稱為“課程評價之父”的教育家是（ ）。A.杜威 B.斯塔弗爾比姆C.泰勒 D.裴斯泰

13、洛齊 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“課程評價的相關(guān)知識”，這部分知識需要考生了解。 【名師詳解】在西方，一般人們都把泰勒稱為“教育評價之父”。他提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評價原理，即教育評價的泰勒原理，并明確提出了“教育評價”（education evaluation）的概念，從而把教育評價與教育測量區(qū)分開來。教育評價學(xué)就是在泰勒原理的基礎(chǔ)上誕生與發(fā)展起來的。 24“小明既聰明又勤奮”，該評價涉及的心理現(xiàn)象是( )。A.氣質(zhì)和意志B.能力和性格C.能力和氣質(zhì)D.性格和氣質(zhì) 答案：B解析：聰明是指一個人的認(rèn)知能力，認(rèn)知能力指人腦儲存、加工和提取信息的能力。 勤奮指性格，性格指人

14、的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。 25觀察研究法是人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于( )下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。A.實(shí)驗(yàn)室條件B.自然狀態(tài)C.人為控制D.自然狀態(tài)或?qū)嶒?yàn)室 答案：B26人的性成熟最快的關(guān)鍵階段是( )A.小學(xué)時期B.中學(xué)時期C.大學(xué)時期D.嬰兒時期 答案：B解析：中學(xué)時期是人的性成熟最快的關(guān)鍵階段，中學(xué)生的器官與功能迅速發(fā)育成熟，性的成熟表現(xiàn)為兩大性征的變化。 27( )是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。A.行動研究法B.敘事研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法

15、D.調(diào)查研究法 答案：B解析：題干描述的是敘事研究法的概念。 28影響自我效能感的最主要的因素是( )A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語暗示D.情緒喚醒 答案：A解析：個人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)對自我效能感的影響最大。 29李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( ) A.單一課B.綜合課C.練習(xí)課D.復(fù)習(xí)課答案：B解析：課的分類，根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為：單一課和綜合課。題干中描述多種任務(wù)，所以此題選B。 二、問答題30學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)時，

16、教師必須推遲教學(xué)活動。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)行為起啟動、定向和維持作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動順利的支持性條件。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但學(xué)習(xí)結(jié)果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。所學(xué)知識的增多，學(xué)習(xí)成就的取得可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心等，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，對于那些尚無學(xué)習(xí)動機(jī)或者學(xué)習(xí)動機(jī)不高的學(xué)生，尤其是年齡較小的學(xué)生，教師沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動。教學(xué)的最好辦法是，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面而不是動機(jī)方面，致力于有效地教他們掌握有關(guān)知識，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)樂趣，就有可能產(chǎn)生或者增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)。 31章山同學(xué)

17、高考失利后，長期陷于一種消沉的狀態(tài)中，不能自拔。影響章山的情緒是激情。 解析：該說法錯誤。影響章山的情緒是心境而不是激情，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。具有彌散性和長期性。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)激情具有爆發(fā)性和沖動性同時伴隨有明顯的生理變化和行為表現(xiàn)，和心境相比，激情在強(qiáng)度上更大，但維持時間一般較短暫。 32學(xué)校實(shí)施德育的主要途徑有哪些? 解析：(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。 (2)社會實(shí)踐活動。(3)課外、校外活動。(4)共青團(tuán)組織的活動。(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。(6)班主任工作。三、簡答題33簡述新課改背景下的學(xué)生觀。 解析：【知識點(diǎn)】新課改背景下的學(xué)生觀(1)學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是完整的人。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人每個學(xué)